關(guān)于高年級(jí)復(fù)述作文

1、淺談高年級(jí)復(fù)述作文高荔小學(xué)：蔡金芳復(fù)述作文不是簡(jiǎn)單的重復(fù)而是重新敘述，是一種重要的學(xué)習(xí)方式。復(fù)述作文就是拿到一篇文章，把它的大概意思來(lái)描述一下。這里面，可以不需要形容詞來(lái)形容，只要把事情的起因、發(fā)生、結(jié)果詳細(xì)地?cái)⑹鲆幌戮涂梢?，也可以根?jù)句子的意思用自己的話加上恰當(dāng)?shù)男揎椩~敘述出來(lái)。每個(gè)階段的復(fù)述作文的要求都是不一樣的，從低年級(jí)到高年級(jí)，對(duì)學(xué)生的要求會(huì)不斷地提高，要求也會(huì)越來(lái)越多，而不是一開(kāi)始簡(jiǎn)單的復(fù)述出來(lái)。我們的學(xué)生從二年級(jí)就開(kāi)始接觸復(fù)述作文，到了高年級(jí)，已經(jīng)有了幾年的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)非常熟悉了復(fù)述作文這個(gè)模式。但是高年級(jí)的復(fù)述作文又會(huì)有新的要求，要求學(xué)生不僅僅是能夠復(fù)述出來(lái)，更高的要求是要求學(xué)

2、生能夠進(jìn)行借鑒寫作。課堂中教師有意識(shí)地運(yùn)用復(fù)述，可以有效地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的形成，尤其是對(duì)學(xué)生作文能力的提高益處良多。教師要在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生做一些復(fù)述性的練習(xí)，從現(xiàn)有的文章中感受語(yǔ)言的魅力，積累鮮活的素材，從而掌握作文的方法，讓作文水到渠成。復(fù)述完故事后，老師趁機(jī)要求學(xué)生作文，要求學(xué)生根據(jù)范文，自己構(gòu)思一篇新習(xí)作，也相當(dāng)于模仿寫作。這樣一來(lái)，學(xué)生寫作就像是有了寫作的公式，寫作起來(lái)會(huì)感到輕松多了，不管是構(gòu)段還是謀篇都安排得比較合理。因?yàn)椤皹?gòu)思”這一環(huán)節(jié)已預(yù)先由范文幫忙做了，作文的內(nèi)容是現(xiàn)成的，同學(xué)們只管順著范文的思路，集中精力考慮“表達(dá)”,如何構(gòu)詞造句，怎么抓住重點(diǎn)，寫得清楚、準(zhǔn)確、通順、生動(dòng)就行了。一節(jié)課下來(lái)，班上的學(xué)生都在作文本上寫了兩三張，并且效果較好。在高年級(jí)的復(fù)述作文中，最簡(jiǎn)單有效的訓(xùn)練就是學(xué)習(xí)完每個(gè)單元后，對(duì)每個(gè)單元的特別經(jīng)典的課文進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。對(duì)于課文的復(fù)述訓(xùn)練，一方面，學(xué)生對(duì)內(nèi)容熟悉，借鑒起來(lái)比較容易，另一方面，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，老師重點(diǎn)地分析了課文，學(xué)生掌握了作者寫作的方法，這樣綜合起來(lái)，對(duì)于課文的復(fù)述訓(xùn)練就顯得容易多了，學(xué)生的自信心也會(huì)隨之倍增。復(fù)述作文不僅可以克服同學(xué)們對(duì)作文的畏難情緒，在一定程度上可以提高同學(xué)們的書面表達(dá)能力