一只小鳥教學設計與點評

1、一只小鳥教學設計與點評設計思路新標告訴我們： “閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā) 展思維、獲得審美體驗的重要途徑。 閱讀教學是學生、 教師、 文本之間對話的過程。 ”在這樣的語言教學活動中，教師應 該是學習活動的組織者和引導者，組織和引導學生進行語文 的綜合能力訓練，進行能聽會說、能讀會寫能力的培養(yǎng)。正 如葉圣陶先生所說“語文是培養(yǎng)能力的過程，所以不能單純 傳授知識，一定要注意訓練 不斷地發(fā)展聽說讀寫能力” 要培養(yǎng)這些能力， 教師就要充分依據教材特點， 抓住文重點， 用“牽一發(fā)以動全身”之功進行動腦、動口、動手的綜合訓 練，組織學生進行文本的探究，引導他們通過語言文字的訓 練而去感悟，以達到知

2、識的傳遞與精神的升華之效。教學目標1 通過學習使學生懂得應該愛護鳥類。2 初步練習讀懂每個自然段的意思。3 繼續(xù)學習抓重點詞語邊讀邊想。教學過程（一）揭題導入，扣題訓練1 出示題，填詞訓練師：同學們注意看，現在老師要在黑板上寫字了！ 板 書：一小鳥咱們讀一讀， （生讀）感覺怎樣呀？（生談感 覺）那中間要填個什么字才行呢？（一只小鳥）2 拓展練習，替換詞語訓練 師：對了！如果我把小鳥換成魚，一什么魚？你們會說 嗎？接著依次換馬、蛇、牛進行訓練3 師：你們發(fā)現了嗎？在說的時候不同的動物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。小鳥的前面還得用一一 板貼只。一起讀讀。 （生讀題）這就是咱們今天要學的文

3、 的題目，請同學們翻開書 8 頁。（二）延伸題，讀懂內容1 師：上節(jié)我們已經讀熟了文， 你們能根據文內容用 “一 只小鳥。”作開頭說一句完整的話嗎？咱們說話得有依據，所 以你還要告訴大家，你是根據文中哪些內容想到說這句話的？2 自讀思考，準備匯報。3 學生匯報讀書情況，教師根據學情指導朗讀。 快樂（生：一只小鳥，它很快樂） 師：你從文的哪兒讀到的？（學生讀段）師：聽了XXX的讀，你們覺得這只小鳥它快樂嗎？這只羽毛沒長滿不能遠飛的小鳥呆在巢里和老鳥說話，猜猜它們會說什么呀？（生：自由發(fā)言）師：對呀！小鳥飛和自己的爸爸媽媽聊天，這就叫“啁啾”示卡咱們讀讀，它們多快樂呀！你們能把他 們這種快樂通過朗

4、讀表現出來嗎？自己練習一下，讀的時候 想一想你和爸爸媽媽玩耍，聊天時的情景，小鳥的一家跟你 們也是一樣的。自由讀個別讀唱歌（生：一只小鳥，它很愛唱歌）師：讀了文哪些內容說出這句話的，能給大家讀讀嗎？師：示“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還看見什 么了？你們說說看？（）（師相機評價）師：是呀！真是一片好景致示字卡“好景致”，讀如果你是這只小鳥，這會兒你有什么想法？（生答）師：看！愛唱歌的小鳥出來了！示師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美的讀一讀第 二自然段。（齊讀）受傷師：咱們前面說了兩句話了，你們還能說出第三句嗎？師：喲！真可憐，你從哪兒發(fā)現的？（個別讀）師：示這幅圖不能動，可是通過你的朗讀

5、能讓別人 感覺到這幅圖動起來了，那才叫本事呢！能行嗎？讀給你的 同桌聽，互相幫助幫助指名讀消失 師：看，我們已經說三句話，還能說出第四句來嗎？ 師：你看！這茂密的樹林。聽一一鳥叫 感覺怎么樣？停這么好聽的鳥叫沒了，多可惜呀！ 那咱們讀讀最后兩段齊讀（三）再讀文，理清條理1 師：你們剛才用“一只小鳥”開頭說了四句話，真是 好！現在老師再提高難度，你們敢挑戰(zhàn)嗎？我把一只小鳥 。的句號去掉變成逗號再加一橫線 教師邊說邊板書 要求還用一只小鳥開頭，說幾句話。用上這幾個詞語，咱們 小組討論討論，說一說。2 小組討論，合作探究。3 匯報討論結果。4師：聽了一一說的這段話，你現在想說什么？（生自 由說，師相機評價）樹就是小鳥的家呀！小鳥怎么能離開自 己的