出國培訓(xùn)總結(jié)報告范文

1、出國培訓(xùn)總結(jié)報告范文出國培訓(xùn)總結(jié)報告范文一赴德學(xué)習(xí)的根本情況赴德學(xué)習(xí)的內(nèi)容對進(jìn)修學(xué)習(xí)的幾 點思考赴德參觀學(xué)習(xí)見聞德國生活見聞及感受出國人員： xxx培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：EBG培訓(xùn)學(xué)習(xí)地點：勃蘭登堡日程安排： 4月8日 5月 9日4月11、12日參觀EBG總部及焊接基地、 機(jī)械加工基地每周一至周五上課每周六參觀 群眾總部、工業(yè)博物館 每周日自由活動學(xué)習(xí)內(nèi)容：機(jī)電一體化系統(tǒng)的組裝和自動化學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)2 、探索德國雙元制教學(xué)中的機(jī)電一體專業(yè)的課程設(shè)置及內(nèi)容安排金屬加工技術(shù)通過手工或機(jī)器制造機(jī)械系統(tǒng)中的任一部件 機(jī)械學(xué)機(jī)械系統(tǒng)的組裝和拆卸氣動學(xué)借助氣動控制裝置實現(xiàn)機(jī)電系統(tǒng)的穩(wěn)定運行電氣動學(xué)借助

2、一個常規(guī)的電氣控制裝置實現(xiàn)機(jī)電系統(tǒng)的運行SPSPLC 肢術(shù)借助電氣控制裝置和 PLC的運用實現(xiàn)機(jī)電系統(tǒng)的運行第一、工程載體是電、氣、機(jī)的有機(jī)結(jié)合，來源于企業(yè) 生產(chǎn)實際第二、對教學(xué)方案的重視 方案和流程 1、針對不同的教育對象編寫不同的詳細(xì)的教學(xué)方案2、圖書館收藏了大量的教學(xué)方案供老師們查閱優(yōu)點：對于每一個工程都會查到有各種不同的教學(xué)實施 方法，每人的教學(xué)都會在前人根底上有所開展，使得基于教 學(xué)方法更加完善。第三、實驗實訓(xùn)室的按排與管理1、每位教師固定在相應(yīng)的實驗實訓(xùn)室上課2、每位教師所負(fù)責(zé)的教學(xué)工程相對固定優(yōu)點：1、便于實驗實訓(xùn)設(shè)備的管理與維護(hù)。2、每位教師都會有自己的專長，并在該方向上成為專

3、 家型人才。第四、講課側(cè)重點不同重點講元件的應(yīng)用幾乎不講原理 第五、學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，課堂氣氛輕松自由，只 給學(xué)生必要的幫助，大局部時間讓學(xué)生獨立思考。第七、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際的零距離1、鉆床夾具來源于生產(chǎn)實際 2、所用元件和工具與企業(yè)一致先進(jìn)的群眾汽車生產(chǎn)線 EGB訓(xùn)練基地參觀自然環(huán)境優(yōu)美人與自然的和諧對德國人的總體印象 1、德國人很友好， 不排外 2、德國人很守規(guī)那么 3、德國人有強烈的自豪感 4、德 國司機(jī)素質(zhì)高 5、待人誠懇不繞彎勃蘭登堡工業(yè)博物館1 進(jìn)修目的 隨著我國教育體制的改革開放進(jìn)一步向縱深開展，使我 國的教育水平盡快與國際先進(jìn)水平接軌，中外高校交流日趨 頻繁。為了提高我校雙語

4、教學(xué)能力，借鑒興旺國家先進(jìn)的教 學(xué)模式、教學(xué)方法，由國際交流與合作處組織利用暑假時間 2021 年 8 月 3 日至 31 日 ，由校團(tuán)委書記徐永贊教授領(lǐng)隊 的一行二十三人赴英國曼徹斯特市 Salford 大學(xué)進(jìn)行了英語 及雙語教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 2Salford 大學(xué)簡介Salford 大學(xué)位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一 所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新的 歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運做使其享有英國最具創(chuàng)業(yè)精神大 學(xué)的盛譽。Salford 大學(xué)共有 20210 名學(xué)生， 2500 名教職員工。內(nèi) 設(shè) 4 個學(xué)部：藝術(shù)傳媒及社會科學(xué)學(xué)部、商學(xué)法學(xué)建筑環(huán)境 學(xué)部、健康與社會福利學(xué)

5、部以及科學(xué)工程與環(huán)境學(xué)部 ; 下設(shè) 12 個學(xué)院： 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院、 英語社會學(xué)政治學(xué)及當(dāng)代歷史 學(xué)院，語言學(xué)院，傳媒音樂表演學(xué)院 ; 商學(xué)院，建筑環(huán)境學(xué) 院，法學(xué)院 ; 公共健康與社會福利學(xué)院，保健職業(yè)學(xué)院，護(hù) 理學(xué)院;計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、 環(huán)境與生物科學(xué)學(xué)院。 3 英 語的提高的情況此次培訓(xùn)的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有 了長足的進(jìn)步。無論聽課、答復(fù)下列問題、討論問題還是生活中 問路、閑聊、購物處處離不開英語，由剛剛到達(dá)英國時對所 聽英語的一知半解、支離破碎，到離開時能抓住和聽出句中關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思 ; 口語有了一定程度的提高。 具體體會是在表達(dá)某些意思時只要把關(guān)鍵的

6、詞和語氣表達(dá) 清楚，并且配置以相應(yīng)較夸張的表情，英國人便能很容易理解，完全不需要像我國課本上學(xué)的那樣組織句子的各個成 份。英語口語是相當(dāng)隨意的，比方向列車員解釋做錯車的原 因，用： wrongtime,wrongtrain 就能完全讓對方明白 ; 讀的 能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及 快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨 手可及，以及路標(biāo)、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能 力，對英國外鄉(xiāng)的英語表達(dá)方式有了更加深入的認(rèn)識。寫的 能力稍有提高，因為寫的時機(jī)不太多。但在結(jié)業(yè)前的準(zhǔn)備答 辯稿的幾天中，向老師學(xué)到了很多如何以英國人的方式表達(dá) 意思。總之，此次英國之

7、旅，英語綜合能力得到顯著的提高，到達(dá)了預(yù)期的目的。 4Salford 大學(xué)課堂教學(xué)特點Salford 大學(xué)具有適應(yīng)人才市場需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、 鮮明的教育方法和理念。 其中， 教學(xué)以人為本， 形式靈活的特點，與國內(nèi)的灌輸型、學(xué)生被動地接受知識的 教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：互動式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(dǎo) 告訴該學(xué) 什么 、鼓勵學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內(nèi)容以外，很大的精 力和工作在于對教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運用。提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會經(jīng) 常性地發(fā)問。有些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗

8、教學(xué)效果，而教師極少針對具體問題給出 標(biāo)準(zhǔn)答案，他們 鼓勵學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā) 揮，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學(xué)生給出不同 的答案。分組討論和報告。集體討論和做專題報告在 Salford 大 學(xué)課堂上十分常見。每次課上都給學(xué)生充分的時機(jī)和時間來 進(jìn)行個人見解和主張的及時發(fā)表和討論，每次的分組討論都 是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在 5 分鐘 內(nèi)，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參與并認(rèn)真 地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意 識，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時讓學(xué)生獲取了教師自身以外的 知識和信息。 5Salford 學(xué)制及對學(xué)

9、生的考核方式Salford 大學(xué)本科學(xué)制 3 年， 每學(xué)年 19 周。但大多數(shù)企 業(yè)在二、三年級間安排一年進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的帶薪實習(xí)。本科 期間修得 180 學(xué)分即可畢業(yè)，每門課程根據(jù)學(xué)時的不同所獲 學(xué)分為1030不等。對學(xué)生的考核方式包括考試(exams)占60%和作業(yè) (coursework) 占40% 。 作 業(yè) 包 括 實 驗 報 告(fieldandlaboratoryreports)、小論文 (essays) 、數(shù)據(jù)分析 (dataanalysis) 、 以 及 研 究 項 目 報 告 (presentationsandtheresearchproject)。 6 環(huán)境專業(yè)課程設(shè)置比照

10、相同課程河北科技大學(xué) Salford 大學(xué)人類環(huán)境學(xué)， 環(huán)境影響評價，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，環(huán)境法學(xué)，環(huán)境管理學(xué)，環(huán)境規(guī)劃不同課程英語 , 物理，化工工藝，有機(jī) / 無旅游的環(huán)境影 響，土地利用與環(huán)境，機(jī)化學(xué)，分析 / 物理化學(xué)，生態(tài)學(xué)， 環(huán)境統(tǒng)計學(xué)，環(huán)境控制，環(huán)境保護(hù)，儀器分析，環(huán)境工程， 環(huán)境化學(xué)，環(huán)境干預(yù)，環(huán)境倫理，環(huán)境制圖，等。等。實習(xí) 認(rèn)識實習(xí)，實踐實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)，高山環(huán)境( 實地調(diào)查 +研究工程參畢業(yè)設(shè)計或論文與 ) ，在 2， 3 年級之間鼓勵一年帶薪 工廠實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計或論文可見，我校專業(yè)更注重根底知識 的培養(yǎng)，學(xué)生的后勁足，但畢業(yè)后適應(yīng)工作較慢。因此我國 的大學(xué)教育為階段性教育 ; 而

11、 Salford 注重應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)， 畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實際工作中，做到無縫對接，但 學(xué)生的根底理論知識欠缺，工作后根據(jù)需要仍需不停進(jìn)修， 英國為終身教育。我校實習(xí)較多具有系統(tǒng)性，但時間較短，多為參觀了解 性質(zhì) ;Salford 大學(xué)實習(xí)少， 但學(xué)生的參與程度較高， 尤其是 2與 3年級之間的企業(yè)帶薪實習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)職 員角色的轉(zhuǎn)變，并且歸校后更能有的放矢的選擇某些課程學(xué) 習(xí)。兩個國家間課程和實習(xí)的不同與各自的大環(huán)境和教育體 制有關(guān)。 7 教學(xué)上學(xué)到什么 ?Salford 大學(xué)的教學(xué)模式給了我很多啟示。它的教學(xué)理 念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對我的教學(xué)的提高都很有幫助。以 我所代雙

12、語課 程? EnvironmentalScience ?的第 11 章 (humanenvironment) 中 的 核 能 的 收 益 與 風(fēng) 險 (NuclearEnergy- BenefitsandRisks) 為例。原來的課程用 兩個課時，主要以教師的課堂講授為主，學(xué)生靠自覺的課下學(xué)習(xí)為輔。今后的教學(xué)課時不變，但教學(xué)方式可以變?yōu)椋航?學(xué)方法：小組討論與報告 +教師總結(jié)。教學(xué)過程：1課前： 目的為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。將學(xué)生分為 4 組 ;分別給每組提供一個題目：前蘇聯(lián)切諾貝利 Chernobyl 核泄露災(zāi)難的啟示、二戰(zhàn)廣島與長崎原子彈后果及啟示、中 國的核能開展歷程及其存在的問題、核能

13、在發(fā)電以外的應(yīng)用 及其存在的問題。每個學(xué)生分別在課下收集本組題目相關(guān)的資料。2課上： 加強學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)知 識的能力 。每組內(nèi)部整合他們所查的資料 5 分鐘 。討論本組的結(jié) 論5 分鐘 。推舉一個代表在課堂上向其他組用英語演講他們的結(jié)果 每組 5分鐘。3課后作業(yè) 鍛煉和提高學(xué)生獲得和加工信息的能力 ：開展核能對環(huán)境的影響。 8 結(jié)論總之，通過一個月的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，本人全面的增強英語 能力，了解了不同的教學(xué)理念和方法，使得我的雙語教學(xué)能 力顯著提高。出國培訓(xùn)總結(jié)報告范文二1 進(jìn)修目的隨著我國教育體制的改革開放進(jìn)一步向縱深開展，使我 國的教育水平盡快與國際先進(jìn)水平接軌，中外高校交流

14、日趨 頻繁。為了提高我校雙語教學(xué)能力，借鑒興旺國家先進(jìn)的教 學(xué)模式、教學(xué)方法，由國際交流與合作處組織利用暑假時間 2021 年 8 月 3 日至 31 日 ，由校團(tuán)委書記徐永贊教授領(lǐng)隊 的一行二十三人赴英國曼徹斯特市 Salford 大學(xué)進(jìn)行了英語 及雙語教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2 Salford 大學(xué)簡介Salford 大學(xué)位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一 所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新的 歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運做使其享有英國最具創(chuàng)業(yè)精神大 學(xué)的盛譽。Salford 大學(xué)共有 20210 名學(xué)生， 2500 名教職員工。內(nèi) 設(shè) 4 個學(xué)部：藝術(shù)傳媒及社會科學(xué)學(xué)部、商學(xué)法學(xué)建筑

15、環(huán)境 學(xué)部、健康與社會福利學(xué)部以及科學(xué)工程與環(huán)境學(xué)部 ; 下設(shè) 12 個學(xué)院： 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院、 英語社會學(xué)政治學(xué)及當(dāng)代歷史 學(xué)院，語言學(xué)院，傳媒音樂表演學(xué)院 ; 商學(xué)院，建筑環(huán)境學(xué) 院，法學(xué)院 ; 公共健康與社會福利學(xué)院，保健職業(yè)學(xué)院，護(hù) 理學(xué)院 ;計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、環(huán)境與生物科學(xué)學(xué)院。3 英語的提高的情況 此次培訓(xùn)的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有 了長足的進(jìn)步。無論聽課、答復(fù)下列問題、討論問題還是生活中 問路、閑聊、購物處處離不開英語，由剛剛到達(dá)英國時對所 聽英語的一知半解、支離破碎，到離開時能抓住和聽出句中 關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思 ; 口語有了一定程度的提高。 具體體會是

16、在表達(dá)某些意思時只要把關(guān)鍵的詞和語氣表達(dá)清楚，并且配置以相應(yīng)較夸張的表情，英國人便能很容易理 解，完全不需要像我國課本上學(xué)的那樣組織句子的各個成 份。英語口語是相當(dāng)隨意的，比方向列車員解釋做錯車的原 因，用： wrong time, wrong train就能完全讓對方華考范文明白 ; 讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老 師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免 費報刊雜志隨手可及，以及路標(biāo)、廣告牌等等一切，都需要 快速的閱讀能力，對英國外鄉(xiāng)的英語表達(dá)方式有了更加深入 的認(rèn)識。寫的能力稍有提高，因為寫的時機(jī)不太多。但在結(jié) 業(yè)前的準(zhǔn)備辯論稿的幾天中，向老師學(xué)到了很多如何以英

17、國 人的方式表達(dá)意思?？傊舜斡?，英語綜合能力得 到顯著的提高，到達(dá)了預(yù)期的目的。4 Salford 大學(xué)課堂教學(xué)特點Salford 大學(xué)具有適應(yīng)人才市場需求的靈活的教學(xué)模式 和辦學(xué)體制、 鮮明的教育方法和理念。 其中， 教學(xué)以人為本， 形式靈活的特點，與國內(nèi)的灌輸型、學(xué)生被動地接受知識的 教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：互動式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(dǎo) 告訴該學(xué)什么 、鼓勵學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內(nèi)容以外，很大的精 力和工作在于對教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運用。提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會經(jīng) 常性地發(fā)問。有

18、些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗 教學(xué)效果，而教師極少針對具體問題給出標(biāo)準(zhǔn)答案，他們鼓 勵學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā) 揮，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學(xué)生給出不同 的答案。分組討論和報告。集體討論和做專題報告在 Salford 大 學(xué)課堂上十分常見。每次課上都給學(xué)生充分的時機(jī)和時間來 進(jìn)行個人見解和主張的及時發(fā)表和討論，每次的分組討論都 是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在 5 分鐘 內(nèi)，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參與并認(rèn)真 地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意 識，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時讓學(xué)生獲取了教師自身以外的 知識

19、和信息。工程工程建設(shè)： 以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，以工程任務(wù)為趨動的人才培養(yǎng)模 式。在沒有去學(xué)習(xí)之前，我一直都是處于淺層次的理解，是一種初級 的形式。工學(xué)結(jié)合是企業(yè)規(guī)律與教育規(guī)律深度融合、高度融合。 在企業(yè)中是基于工作的學(xué)習(xí)，在學(xué)校內(nèi)是基于學(xué)習(xí)的工作。 以生產(chǎn)流程為主線， 生產(chǎn)任務(wù)為載體， 貼近工藝、 貼近一線、 貼近技術(shù)。工學(xué)結(jié)合是企業(yè)規(guī)律與教育規(guī)律的深度融合，究竟應(yīng)該 如何進(jìn)行融合 ?是一個關(guān)鍵點。從教師自身而言，既有通曉 教育教學(xué)規(guī)律，又要具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。只具備其一，是不 能夠較好的完成人才培養(yǎng)模式建設(shè)的。針對于我現(xiàn)在的自身 情況，只有自已先親體驗一下在企業(yè)中基于員工的工作，在 學(xué)校內(nèi)基于教學(xué)

20、的工作，才能更好的理解基于工作的學(xué)習(xí)， 基于學(xué)習(xí)的工作。才能更好的找到工學(xué)結(jié)合的切入點和關(guān)鍵 點。否那么，工學(xué)結(jié)合只能是一句空談和修飾語。以工程任務(wù)為趨動，工程在哪里 ?只有去找，有什么資 本去找 ?還是要憑借教身的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，引進(jìn)工程與 學(xué)生一起做工程，以工程為背景開發(fā)教材、開發(fā)精品課程， 改革人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵還是在于教師。在南開大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于工程感觸頗深，為我們 進(jìn)行授課的張博士做過很多工程，每個工程的復(fù)雜度、難度 應(yīng)用范圍都很廣。張博士經(jīng)常下到企業(yè)，為企業(yè)提供工程方 案設(shè)計。他每天幾乎大局部時間都在實驗中度過，敬業(yè)、愛 業(yè)、自身的學(xué)習(xí)能力都很強， 值得學(xué)習(xí)。 三、課程體系建設(shè)：在高職高專課程體系的商討過程中，大家一致贊同這樣 的三句話，市場設(shè)專業(yè)、企業(yè)定課程、崗位練技能。