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文檔簡介

1、    小學數(shù)學“自主探究、小組合作”教學模式研究    段學軍 溫慧琴摘要:目前,在教育改革日漸深入的影響下,數(shù)學課堂中引入了以小組合作為基礎(chǔ),提高自主探究學習能力的教學模式。使學生在小組內(nèi)充分探討、交流、創(chuàng)新,有利于打破學生對數(shù)學的固有思維,拓展了學生對數(shù)學的邏輯思維能力,鍛煉了學生團隊協(xié)作能力,將學習數(shù)學的過程變得趣味生動起來。本文將從小組合作學習及學生自主探究兩個方面進行分析。關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;自主探究;小組合作前言:小學數(shù)學學習階段,是學生學習數(shù)學的最佳窗口期1。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式?jīng)]有將學生自主學習能力極大程度激發(fā)出來,枯燥乏悶的課堂氛圍讓學生

2、很難實現(xiàn)將數(shù)學與自身主體連接在一起。久而久之,遏制了學生獨立思考空間,導致學生數(shù)學學習程度落后,同時無法達到理想的數(shù)學教學成果。所以針對這一問題,數(shù)學教學模式改革迫在眉睫。一、構(gòu)建趣味數(shù)學教學情景,增加學生探究的興趣興趣是學生學習數(shù)學的動力,也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要因素。有些學生聽數(shù)學課像是聽天書,對數(shù)學公式理解不夠透徹,邏輯思維不夠明確,解題過程思路不夠嚴謹。學生在課堂上往往被動受教,對數(shù)學本身學習興趣不大2。久而久之,導致數(shù)學課堂死氣沉沉。教師應(yīng)積極利用信息化多媒體教學輔助工具,讓課堂充滿趣味,根據(jù)學生課堂學習狀態(tài),適當引入數(shù)學游戲性環(huán)節(jié),加深學生對數(shù)學知識的深刻印象。例如,在小學數(shù)

3、學點、線、面教學中,利用小學生充滿好奇心的天性,教師可以制造懸念,“同學們,今天上課前,老師有個謎語想讓你們猜?!睂W生的關(guān)注點被謎語吸引,教師出示謎語:“一根根一段段,千絲萬縷,衣服破了要用它來修補,請問它是什么?”學生異口同聲回答:“線。”這時教師將事先準備好的毛線拿出來,“我們今天數(shù)學課的內(nèi)容就從這根線開始學習。”利用投影儀在幕布上投放點線面組成圖形運動的視頻,將數(shù)學內(nèi)容生動直觀化,更容易被學生理解。因此,教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學方式,促進學生積極性的調(diào)動。二、小組合作交流,培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力目前,絕大多數(shù)學生都是獨生子女,個性差異明顯,交流溝通能力低下,不注重團隊協(xié)作能力,團隊精神同樣有所欠

4、缺。教師應(yīng)尊重學生個體差異,抓住學生低年齡特點,選擇適合學生進行團隊協(xié)作能力提高的教學模式。例如,教師將學生分為四人小組,用火柴棍擺出數(shù)學題,將火柴棍擺出()+1=7,游戲規(guī)則是只能移動一根火柴棍,使得等號成立。要求四人小組的組員一起合作想答案,哪個小組率先想出來就算贏,以十道題為準,答對題目最多的可以獲得最佳團隊合作小組的稱號。在這種數(shù)學課堂團隊游戲中,注重的是學生自主自覺去探究思考的能力,從數(shù)學問題出發(fā),和小組內(nèi)成員共同探討解題可能性,分析問題所在并進行實踐,培養(yǎng)了學生團隊合作能力。在個人觀點受到啟發(fā)的同時,也充分學習交換了組內(nèi)其他同學的解題思路。這種小組合作方式在數(shù)學教學課堂中的應(yīng)用,使

5、學生積極展開討論,最后得出結(jié)論,甚至能夠舉一反三,為以后學習數(shù)學的過程中打好根基。三、實踐中總結(jié),讓學生成為學生主體數(shù)學作為一門邏輯嚴謹?shù)膶W科,對學生學習數(shù)學來講,是構(gòu)建及鍛煉大腦形成一套完善思維策略的過程。數(shù)學教師不是教學過程中的旁觀者,而是一個積極將學生領(lǐng)進數(shù)學大門的引導者。師生在教學與學習中要做到緊密交流,將書本知識生動的拓展給學生學習,培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)新精神。例如,在數(shù)學分米、毫米、厘米的教學過程中,教師可以讓學生用格尺隨意測量眼前出現(xiàn)物體的長、寬、高。增加了學生動手能力的同時,又能加深學生對厘米等長度單位的知識印象。在認識鐘表教學過程中,為了達到讓學生更好理解時間這個概念點,教師

6、將電子表盤樹立在講桌上,“同學們,你們早上都幾點起床?!庇械膶W生回答七點,有的回答八點。教師將電子表時針調(diào)到八,分針到二十的位置。“這是幾點?”學生們異口同聲的回答:“八點二十?!薄澳銈兓卮饘α?,那如果現(xiàn)在是晚上,那么時針和分針指向的是晚上幾點?”話音剛落,有的學生能夠第一時間做出回答,有的學生想了一會才回答正確。教師安排幾個學生上臺,讓學生提問,臺上的學生根據(jù)提問同學說出的時間,在電子表上將時針和分針指向正確的位置。教師布置的課后作業(yè)是制定合理的休息時間表。規(guī)定在三個小時的休息時間內(nèi),分別合理的將寫作業(yè)、吃飯、散步、洗澡、睡覺、娛樂時間安排進去。本節(jié)課加深了學生對時間的概念,引導學生合理安排

7、時間,學會做時間的主人。四、拓展邏輯思維,增強學生自主學習意識數(shù)學是現(xiàn)實的,是摸的著看到見得,并且充斥在日常生活和工作中。要給學生留下合理的自主探究思考時間,培養(yǎng)學生自主學習意識。如在數(shù)學克和千克的教學過程中,學生對課本里克與千克的理解過于片面,教師準備一個精確到克數(shù)的電子秤、一個蘋果、一塊橡皮、一瓶礦泉水。首先讓學生去觀察實物,然后將學生分成四人小組,分別將實物放在手里掂一掂,組內(nèi)通過交流溝通,估測出實物的重量。使學生建立起對克與千克這個重量概念的同時,又能增加學生的觀察力、溝通力,拓展了學生的數(shù)學思維空間。結(jié)語:數(shù)學“自主探究、小組合作”教學模式體現(xiàn)了以學生為主體。充分激發(fā)學生對于數(shù)學的創(chuàng)造性、自覺性、興趣性,增加了課堂教學成果,營造了輕松和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學生綜合能

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