提高物理課堂教學效率的對策研究

1、    提高物理課堂教學效率的對策研究    田曉輝（江蘇省揚州市邗江區(qū)運西中學，江蘇 揚州 225128）摘 要：物理學科是初中課程體系中的一門基礎性學科，培養(yǎng)學生物理思維和應用能力尤為重要。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，重視課堂教學的導入環(huán)節(jié)，善于激發(fā)學生的物理學習興趣，積極創(chuàng)設物理課堂教學情境，著力提高物理教學效率和質(zhì)量。關鍵詞：初中物理；教學方法；效率；質(zhì)量；能力培養(yǎng)：g421；g633.7 文獻標志碼：a ：1008-3561（2017）17-0040-01伴隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)教學側(cè)重于傳授知識技能而忽視學生思維與應用能力培養(yǎng)的教學方法已經(jīng)不能適

2、應當前教學發(fā)展的需求。因此，教師應不斷更新教學觀念，按照新課改的要求把握物理教學的規(guī)律與特點，最大限度地提升課堂教學效率和質(zhì)量，提高學生的物理素質(zhì)與綜合能力。一、教師應轉(zhuǎn)變教學觀念伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式與觀念已經(jīng)不能適應新課改背景下的物理教學需求。教師應不斷更新教學觀念，積極學習現(xiàn)代化的專業(yè)知識與技能，不斷提升自身素質(zhì)與能力。要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力，從而提高物理教學效率和教學質(zhì)量。物理教師應針對初中生的年齡與心理特點，構(gòu)建和諧的師生關系，拉近師生之間的距離。增進師生之間的互動與交流，進而構(gòu)建良好的課堂環(huán)境與氛圍，提升課堂教學效率與質(zhì)量。同時，堅持“以學生為本”的教

3、育理念，關心、愛護學生，真誠對待每一個學生，樹立良好的教師形象，促使學生更加積極主動地參與初中物理的教學過程。二、重視課堂教學的導入環(huán)節(jié)正所謂，良好的開端是成功的一半。課堂導入環(huán)節(jié)具有非常重要的現(xiàn)實作用，良好的課堂導入能夠在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，因此，教師應靈活應用多種教學導入方式，善于利用多媒體增強導入環(huán)節(jié)的趣味性，提升教學效率與效果?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展為教育教學工作提供了更多的便利，也逐漸受到教師們的青睞。初中物理教師應合理借助多媒體技術，增強教學的趣味性與生動性，從而吸引學生的注意力，促使其更加積極主動地參與到教學活動之中。例如，在“物體的運動”教學中，

4、教師就可以借助多媒體播放自行車、汽車、火車、飛機的運動視頻，吸引學生的注意力，讓學生對“速度”有一個初步的了解，然后再引入速度的概念與含義，加強學生對知識的記憶與理解。多媒體具有圖文結(jié)合、形象生動的特點，能夠?qū)⑽锢碇R和變化更加形象地進行演示，從而吸引學生的注意力，激發(fā)其學習熱情，促進其觀察、思考能力的有效提升。三、善于激發(fā)學生的物理學習興趣興趣是最好的老師。物理學科學習難度較大，為了讓學生保持一定的學習積極性，有效提升課堂教學效率，教師應重視學生學習興趣的培養(yǎng)。學生的學習興趣是支撐學生進行物理學習的一個關鍵因素。例如，在“浮力”的教學中，教師可為學生講述亞里士多德在洗澡中發(fā)現(xiàn)并計算出浮力公式

5、的故事。物理學家在探索物理學科之謎的過程中經(jīng)歷了很多坎坷與曲折，這些科學家的故事會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。另外，教師也可以多為學生創(chuàng)造一些動手實踐的機會，以培養(yǎng)學生的操作能力。同時，還可將物理知識與學生的日常生活緊密聯(lián)系，用物理知識解釋生活現(xiàn)象或解決生活問題，從而深化物理學習的意義，提升物理教學效果。四、積極創(chuàng)設物理課堂教學情境物理是一門以實驗為基礎，廣泛聯(lián)系實際生活的綜合性學科，所以教師應靈活應用適當?shù)姆绞脚c手段創(chuàng)設一定的教學情境，以拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在“大氣壓”相關知識的教學中，教師可創(chuàng)設故事情境，吸引學生的注意力。引入著名的“馬德

6、堡半球?qū)嶒灐钡墓适?，以激發(fā)學生的興趣與熱情；在“浮力”的教學中，可為學生講述他們比較感興趣的“阿基米德解決皇冠”的故事（1）創(chuàng)設生活化的教學情境，結(jié)合生活實例活躍課堂氛圍。例如，在“光的折射”教學中，教師可將一根筷子斜著放入一個裝滿水的透明玻璃杯中，學生會發(fā)現(xiàn)在旁邊看筷子的時候，筷子彎曲了，這是為什么呢？再比如，為何游泳時，從岸上向下看覺著水很淺，而實際水的深度卻遠比想象的深？這樣的例子在生活中屢見不鮮，也更容易引發(fā)學生的觀察與思考。因此，生活化情境的創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生的物理學習興趣，引導其積極進行思考與探索，從而深化物理教學的內(nèi)涵與意義。（2）以問題為導向，積極創(chuàng)設“問題化”的教學情境。大氣

7、壓為什么能將木桶壓裂？將紙板蓋在裝滿水的杯口上，杯子倒過來為什么紙板卻不掉？教師作為教學的主導者與參與者，可以巧妙設置疑問，圍繞知識點提出問題，引導學生成立小組進行交流、討論、歸納和總結(jié)。讓每一個學生都能主動參與，并充分發(fā)揮自己的意見與見解，從而更好地學習、掌握物理知識，最終提升初中物理課堂教學的效率與質(zhì)量。五、結(jié)束語綜上所述，在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，物理課堂教學面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)。物理教師應積極更新教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，靈活應用多種教學模式。精心設計課堂導入，積極創(chuàng)設教學情境，不斷提升物理課堂教學的效率與質(zhì)量。注重培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)與綜合能力，促進學生全面發(fā)展。參考文獻：1巴彬，賈之蘭.淺談提高初中物理課堂教學效率的方法與對策j.中學物理，2015（