哈香坊進(jìn)修孫東紅南通訪學(xué)反思

1、加倍努力，彌補(bǔ)未成行的遺憾 哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 孫東紅2017年4月7日，是學(xué)科帶頭人南通培訓(xùn)啟程的日子，期待已久的日子！但是，由于此次學(xué)習(xí)的時(shí)間與香坊區(qū)第一次模擬考試命題及網(wǎng)上閱卷等沖突，作為香坊區(qū)唯一的一位初中化學(xué)教研員，我的工作沒人能替代。我不得不以整個(gè)區(qū)域的大局為重，在請(qǐng)示主管主任、學(xué)校的一把手校長后，由進(jìn)修學(xué)校報(bào)送香坊區(qū)教育局，由香坊區(qū)教育局出面按照文件規(guī)定的程序請(qǐng)假。我覺得很惋惜，失去了與同行并肩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，失去了向優(yōu)秀的江蘇同行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，失去了對(duì)南通這個(gè)地杰人靈的城市的進(jìn)一步了解。惋惜也改變不了什么。唯有努力跟蹤，密切關(guān)注學(xué)科帶頭人QQ群，非常感謝主管老師能夠及時(shí)上傳講

2、座及培訓(xùn)的課件、發(fā)布相關(guān)消息，使我及時(shí)了解培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，在春天的哈爾濱一同學(xué)習(xí)?！捌票谩弊尨蠹蚁嘧R(shí)，五天的講座、聽課、參觀、寫反思、寫美篇讓大家溝通起來。聆聽大師的諄諄教誨，接受一次次的心靈洗滌；專家介紹南通教育發(fā)展現(xiàn)狀并展望教育的未來，通過有針對(duì)性的講座，知道了學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生進(jìn)步需要的條件。李慶明、李吉林、李庾南三位名師的成功經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為一句話，那就是：“堅(jiān)持，不滿足于現(xiàn)狀的堅(jiān)持”。李吉林、李庾南兩位老人年近八旬仍然在工作，他們的成就是堅(jiān)持近四十年的成果，是“情境教育”不斷摸索的結(jié)果，期間的坎坷也許只有李吉林老師自己懂得。李吉林老師堅(jiān)持每天五點(diǎn)半起床，每天讀詩詞，背詩詞，學(xué)古文。李庾

3、南老師78歲高齡，不僅在教學(xué)一線而且還在做班主任，這是一種怎樣的堅(jiān)持！“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法惠及多少老師，教育了多少學(xué)生。李慶明老師堅(jiān)持博覽群書，功夫不負(fù)有心人“田園情景”惠及一方。我不僅僅看到的是他們的成功，更要看到他們成功背后的的付出，擁有自己的思想，不好的就要改，改革創(chuàng)新是一條陽光大道，也是一條充滿坎坷的山路，堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，過程會(huì)有坎坷，陽光就在前頭。第一，做事要有責(zé)任心和恒心有責(zé)任心是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。像魏書生說的那樣，面對(duì)現(xiàn)狀如果我們無法改變，我們唯有改變自己，正如要求學(xué)生適應(yīng)老師一樣，我們要適應(yīng)身邊的環(huán)境。不是我選擇的工作，而是工作選擇了我，需要我做什么我就做什

4、么，并力爭做好。當(dāng)年任教時(shí)，校長都說我能鎮(zhèn)住學(xué)生，年年讓我?guī)М厴I(yè)班，年年把學(xué)年成績最差、最亂的班給我，讓我教，我都欣然接受，其實(shí)，面對(duì)那樣的一個(gè)班級(jí)，連正常教學(xué)都需要反復(fù)組織，每天花費(fèi)的力氣比別人多很多，累的夠嗆。咱要強(qiáng)，就這樣的班，年年成績都教的最后都跟好班沒啥差距了。校長說我業(yè)務(wù)好，把晚自習(xí)提優(yōu)輔導(dǎo)班給我，還讓我當(dāng)班主任，同事任兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，我連吭都沒吭一聲，現(xiàn)在想想，那就是責(zé)任心和恒心使然。恒心就是做好一件事情的決心和毅力。面對(duì)困難我總是積極想辦法，肯于付出，我相信，辦法總比問題多。第二，要善于思考，勤于動(dòng)筆李吉林、李庾南老師都是從40歲才開始的教育創(chuàng)新實(shí)踐，這告訴我們，只要學(xué)習(xí)，什

5、么時(shí)候都不晚。在工作中，有些人會(huì)說：我都40多了，差不多就得了，不用那么奮斗了，就看你們年輕人的了。我始終覺得這樣的言語很消極。我是個(gè)嚴(yán)格要求自己的教師，從我走上工作崗位到今天，面對(duì)不同的學(xué)生，我覺得自己每一年都是新的，每一天都是新的，每天都在學(xué)習(xí)和反思，每學(xué)期都能將自己的新的體會(huì)、教學(xué)案例積累成文字發(fā)表。面對(duì)不同的學(xué)生都能從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在教學(xué)上很有創(chuàng)新實(shí)踐能力。即便是現(xiàn)在走上教學(xué)研究的崗位，仍然能夠接地氣的開展工作，盡可能想教師之所想，了解教師的需求，設(shè)計(jì)符合本區(qū)學(xué)情、校情、教師的教研活動(dòng)和教師研培課程。第三，要彼此尊重，相互成全我們是社會(huì)的人，每個(gè)人都不是孤立存在的。同樣，工作中，我們要與我們的服務(wù)對(duì)象合作，與同伴合作，難免會(huì)你多我少之類的，我們要時(shí)刻以大局利益為重，彼此尊重，相互成全。每個(gè)教師都希望能不斷獲得專業(yè)的引領(lǐng)，在專業(yè)發(fā)展中獲取滿足感和成就感。專業(yè)的引領(lǐng)是教師專業(yè)成長的重要因素。一個(gè)教師自身專業(yè)的成長可以從很多方面來獲取，可以從書本上的理論知識(shí)，從身邊的同伴、學(xué)生，從實(shí)際的教學(xué)過程來獲取，還可以從向?qū)I(yè)人士及成功人士學(xué)習(xí)的過程中來獲取。課的研磨、問題的研究，精雕細(xì)刻形成團(tuán)隊(duì)合力，培養(yǎng)領(lǐng)頭羊帶動(dòng)身邊人，讓每