溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用

1、    溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用    藍(lán)可蕓【摘要】隨著教育改革進(jìn)程逐漸加快，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無(wú)法對(duì)現(xiàn)代教育的需要加以滿足，因此，在小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理工作的時(shí)候，需要在平等民主的原則基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生更好的管理。教師只有能夠和學(xué)生平等溝通和交流，才能夠拉近和學(xué)生的距離，提升班級(jí)管理的質(zhì)量。根據(jù)溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的實(shí)際應(yīng)用情況，對(duì)小學(xué)班主任提供必要參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】溝通藝術(shù)  小學(xué)  班主任  班級(jí)管理  應(yīng)用g625.1  a 2095-3089（2019）28-0201-02

2、運(yùn)用溝通藝術(shù)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育工作中應(yīng)用的重要技能，沒(méi)有溝通技巧就會(huì)造成班級(jí)管理過(guò)程中沒(méi)有形成較為有效的管理模式。新的發(fā)展階段中，學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值觀念等方面的特殊性是比較突出的，只有加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生才能夠更加信任班主任，班主任的管理方式才能夠得到更好的應(yīng)用，因此，班主任在班級(jí)管理的時(shí)候，運(yùn)用溝通藝術(shù)能夠推動(dòng)學(xué)生得到全面發(fā)展。一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的重要性首先在小學(xué)的班主任管理工作中，班主任的溝通技巧的有效提升，能夠使得教師對(duì)學(xué)生的印象更加深刻，對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題加以了解，并且促使學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題得以解決，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)找

3、到適合學(xué)生的教學(xué)方法。其次在小學(xué)的班主任管理工作中，學(xué)生的性格特點(diǎn)之間的差異比較明顯，使得教師在和學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，可以在對(duì)學(xué)生興趣掌握的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的心理變化情況，充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)因材施教，使得學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)更加突出，促使學(xué)生能夠得到全面化發(fā)展1。最后在小學(xué)的班主任管理中，學(xué)生的年齡比較小，多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，使得學(xué)生的集體觀念比較弱，因此，在小學(xué)班主任班級(jí)管理的過(guò)程中，教師需要有效加強(qiáng)學(xué)生的溝通技能和能力，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力，促使班級(jí)的凝聚力得以加強(qiáng)。二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用（一）平等交流，真誠(chéng)溝通有效的溝通方式才能夠使

4、得班主任和學(xué)生之間的隔閡有效打破，加強(qiáng)班主任和學(xué)生的溝通和交流，學(xué)生對(duì)班主任的信任程度也會(huì)逐漸增強(qiáng)，使得學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉面對(duì)老師和班主任及家長(zhǎng)。因此，彼此之間的平等對(duì)話和相互信任始終是溝通交流的基礎(chǔ)。多數(shù)班主任在和學(xué)生溝通交流的時(shí)候，往往會(huì)給人以居高臨下的姿態(tài)，造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對(duì)于教育質(zhì)量存在著不利影響。要想保持較為良好的師生關(guān)系，尊重和平等始終是教育的前提，從而構(gòu)建良好的溝通環(huán)境。教師在和學(xué)生溝通的時(shí)候，班主任需要像對(duì)待朋友一樣看待學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)出自身的真實(shí)想法，這才有利于班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理2。教師對(duì)學(xué)生較為真誠(chéng)，也就是真心地想要幫助學(xué)生，只有教師能夠充分了解學(xué)生，學(xué)生才可

5、以有效感受到關(guān)愛(ài)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生才能夠主動(dòng)尋求班主任的幫助有效解決問(wèn)題。如果班主任對(duì)學(xué)生重視不足，學(xué)生也就不會(huì)積極和班主任溝通交流，班級(jí)管理也容易出現(xiàn)比較大的問(wèn)題，這就需要班主任在班級(jí)管理的時(shí)候，能夠構(gòu)建良性循環(huán)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任，對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量提升具有有利影響。（二）主動(dòng)溝通，拉近距離班主任需要將教師和學(xué)生之間的溝通和交流形成常態(tài)化的管理機(jī)制，這也就有利于教師和學(xué)生之間的溝通和了解。在班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等較為豐富的活動(dòng)基礎(chǔ)上，班主任需要抓住教育實(shí)施的機(jī)遇，在班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任可以采取開(kāi)班級(jí)會(huì)議的模式，使得學(xué)生明確誠(chéng)實(shí)守信的重要性，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自我

6、批評(píng)教育的重要性。班主任主動(dòng)溝通的行為也能夠有效凸顯出老師的態(tài)度和毅力，學(xué)生也需要積極主動(dòng)和教師溝通和交流。溝通是具有雙方面特點(diǎn)的，需要教師借助情感和關(guān)愛(ài)的力量，對(duì)學(xué)生懷有更加寬容的心，對(duì)學(xué)生的心理境遇深入理解，在溝通的過(guò)程中能夠在學(xué)生的角度上對(duì)學(xué)生勸說(shuō)，而不是命令式地要求學(xué)生接受。結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)班主任管理工作實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)教師溝通技巧和溝通能力的提高，能夠促使教師班級(jí)管理能力不斷提升。因此，在小學(xué)班主任管理工作實(shí)施的時(shí)候，教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系得以拉近，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，需要尊重學(xué)生，在溝通的時(shí)候有效做到師生平等，提升教師和學(xué)生之間的溝通質(zhì)量，教師要有效創(chuàng)新師生溝通的技巧，在學(xué)生的性格特點(diǎn)基礎(chǔ)上選擇較為適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，為學(xué)生營(yíng)造較為和諧的溝通氛圍，使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，教師也能夠更好的管理整個(gè)班級(jí)3。參考文獻(xiàn)：1莫躍歡.淺談小學(xué)班級(jí)管理的溝通藝術(shù)n.貴州民族報(bào)，2019-01-09（b03）.2李瑩.溝通藝術(shù)在小