莞城建設小學教學常規(guī)檢查登記表

1、莞城建設小學教學常規(guī)檢查登記表（科組教研記錄）（部分）教學常規(guī)檢查登記表（科組教研記錄）科組：學校思品科教研日期：20081027記錄人：王玉卿科組長簽名：李麗娃參加人員：學校全體品德與生活（社會）教師缺席人員：0人缺席原因：教研主題：品德與社會生活化的探索教研記錄：一、主持人提出本教研主題：在品德與社會課程教學必須讓學生從自己的生活出發(fā)，用自己的眼 睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，實現(xiàn)教育生 活化。二、根據(jù)各教師發(fā)言小結(jié)如下：1、引導學生通過角色扮演與文本刈話。課本劇的角色扮演，旨在引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本這 中，讓文木中的情境形象、直觀地呈現(xiàn)在學生面前

2、，喚起他們已有的經(jīng)驗和 體驗，并根據(jù)自己的認知水平參與辨析。女口黃 老師的“中國制造”走向全球教學中，在“在你身邊發(fā)生過 這樣的趣事嗎？ ”這一環(huán)節(jié)，訃學生根據(jù)教材中提供的事例，結(jié)合平時的實 際進行演出。在表演之后，又引導學生思考、辨析、討論“為什么中國商品 會深受世界歡迎？ ”使學生在互動中感悟到中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展與美好前景。2、引進日常生活事件中的角色扮演，進行價值引導。如賴老師的愛護我們 的家園教學中，在“開展一次環(huán)保知識擂臺賽”環(huán)節(jié)，讓學生憑借文本范例及齊自的生活經(jīng)驗，進行小組判斷討論，設計出什么場景如何提高能源的 利用效率，再在組內(nèi)分工合作，進行角色扮演，然后全班展示。在展示的過 程

3、中，教師隨機進行價值引導，諸如：他們演得好嗎？好在哪？誰有過這樣 的體驗？不足在哪？誰有好的建議？說說理由。學生通過觀察、傾聽、對話 評價，讓學生感悟到科學合理地利用資源是我們每一個地球人的責任。3、引導學生進行“模擬”生活。如教學災難見真情，可以在校園里模擬 自然災害發(fā)生場景，讓學生“真實”地體驗如何防御和自我保護。備注：各科組每月最少教研兩次，結(jié)合新課標及教學內(nèi)容自定教 研主題，做好記錄每月30日交教導處。教學常規(guī)檢查登記表（科組教研記錄）科組：學校思品科教研日期：2009、3、30記錄人：黃連興科組長簽名：李麗娃參加人員：全校品德與生活（社會）教師缺席人員：無缺席原因：無教研主題：研討課

4、例學會自護自救教研記錄：一、學校德育科長 李麗娃 老師主持：“今天我們研討四年級課例學會 自護自救?！倍?、劉稗筠老師說課：品德與社會課程標準要求，在課程中要引導 學生從小樹立安全防范意識，掌握在自然災害而前自救與互助的方法。災害 面前的門救門護是一個重耍的社會問題，學生僅僅有意識是遠遠不夠的，更 應具冇應對自然災害的自我救護能力。這節(jié)課通過一系列活動讓學生提高在 自然災害屮自我保護和自救的能力。三、 劉稗筠 老師展示課例學會口護口救活動設計：觀看視頻、演場而演練等各種活動形式。四、各科組進行評課，交流。1、六年級老師：這節(jié)課能通過觀看汶川地震視頻讓學生認識到地震的巨大危 害。2、二年級老師：通

5、過學生課前調(diào)查讓學生知道我國是口然災害頻發(fā)的國家，處于地震帶上，曾經(jīng)發(fā)生過地震，增加學生的憂患意識，增強學生學習的迫 切性。3、一年級老師：在教學時引導學生學習口救口護知識時利用林浩的事跡滲透 徳冇教冇。4、五年級老師：課堂中教師突然喊“地震了”并且倒數(shù)12秒，讓學生在課 堂上真實感受地震的突發(fā)性、時間的緊迫。5、四年級老師提岀不足：1.由于本課活動設計比較多，吋間不夠用，學生研 討活動不夠深入。2.學生過于活躍、發(fā)言不舉手等現(xiàn)彖普遍存在，缺乏紀律 性。四、學校領導朱校長進行總結(jié)：汶川地震的死亡八萬多人、損失八千多億的 慘痛事實說明了地震的危害巨大，一旦發(fā)生地震，自救知識能夠提高我們的 生存能

6、力、增加生存機會。如何讓學生學會在自然災害中自我保護和自救， 是學校、家長和社會學科非常關心的問題。這節(jié)課給我們起了個示范作用。備注：各科組每月最少教研兩次，結(jié)合新課標及教學內(nèi)容白定教研主題，做好記錄每h 30 f1交教導處。教學常規(guī)檢查登記表（科組教研記錄）科組：二年級思品備課組教研日期：2009年9月8日記錄人：鄒群興科組長簽名：溫秀娟參加人員：鄒群興、潘潔梅、溫秀娟、徐映儀、陳燕玲、何慧儀、廖敏華、李麗娃缺席人員：無缺席原因：教研主題：學習品徳與生活課程標準教研記錄：一、科長宣布本次教研主題。二、教研的內(nèi)容摘要（發(fā)到人手一份）1、品德與生活課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了綜合性課程設置“以兒童生活（社會

7、生活）為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探 究、熱愛生活的兒童（低年級）和促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展（屮 高年級）的綜合課程”，把對學生的品德教育與學生的個人生活、社會生活 和學生的發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性特點。2、課程口標，體現(xiàn)了基礎性小學教育是基礎教育，基礎教育的根木任務是提高全民族的素質(zhì)，所以 基礎教育也是索質(zhì)教育。努力使他們?nèi)巳顺蔀橐粋€合格的公民，這是基礎的 基礎。也只有在這個基礎上，再根據(jù)學生不同的發(fā)展狀況，提出不同的發(fā)展 目標并施以不同的教育，以適應不同學生的后繼學習與發(fā)展。3、教學評價，體現(xiàn)了過程性與多樣性思想品德學科的教學評價是對思想品德教育效果進行的價值判斷。它不

8、 僅具有導向功能、反饋調(diào)節(jié)功能、激勵功能和教育功能，而h還反映著一定 的教育思想和教育觀念，即冇什么樣的教育思想或教育觀念，就冇什么樣的 教學評價；不同教育思想或教育觀念影響下的教學評價，其功能又是不一樣 的。（略）三、交流自己對課標上述內(nèi)容的見解與疑惑。如： 何 老師：低年級的站德與生活課，應是從兒童與自我、兒童 與社會、兒童與自然三個方面，圍繞學生個人生活中的健康安全地生活、愉 快積極地生活、負責任冇愛心地生活、動腦筋冇創(chuàng)意地生活四大板塊，從情 感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法四個口標上，構(gòu)建了品 德與生活的教學內(nèi)容。這樣做法利于兒童的學習。潘老師：這樣的安排利于使學生通過學習

9、，不僅具有作為一個公民應 該要有的基木思想品德素養(yǎng)，而且還使他們掌握了自己生活所必需的一些基 本知識與勞動技能，為他們從一個“自然人”過渡到“社會人”、“現(xiàn)代人” 奠定了基礎；四、總結(jié)各老師的意見，決定下次業(yè)務學習的時間。備注：各科組每月最少教研兩次，結(jié)合新課標及教學內(nèi)容自定教 研主題，做好記錄每月30日交教導處。教學常規(guī)檢查登記表（科組教研記錄）科組：學校思品科教研日期：2010628記錄人：王玉卿科組長簽名：李麗娃參加人員：學校全體品德與生活（社會）教師缺席人員：0人缺席原因：教研主題：戰(zhàn)爭，人類的災難教學賞析教研記錄：一、第六節(jié)課，由 張燕銘 老師教學戰(zhàn)爭，人類的災難二、學生的學情分析：

10、1、戰(zhàn)爭，人類的災難一課是學生在學習了和平，我們共同的心愿的 基礎上，在學生初步了解了和平對人類的垂耍性的前提下，使學生初步明確 戰(zhàn)爭給人類所帶來的不幸和災難。2、但對于在和平環(huán)境屮長大的孩子來說，戰(zhàn)爭里他們很遠，他們平吋只能從 電視、報刊中接觸這類內(nèi)容。他們對戰(zhàn)爭的認識還比較膚淺。三、張 老師這節(jié)課成功之處：1、課堂教學屮，張老師加強了教師的指導作用。如組織學生小組交流有關戰(zhàn) 爭的圖片、資料和幫助學生回憶六、一兒童節(jié)匯演教研記錄：的情景。通過對比，學生深切感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。如家園被毀、失 去親人、無家可歸、傷亡慘垂、精神創(chuàng)傷，還有不可估量的經(jīng)濟損失等。從 而感受到和平的美好，更加珍惜今天的幸福生活。2、重視學生的個性化體驗。教學屮，張老師重視關注學生的個性體驗，在觀 察、傾聽、交流中注意獲取學生的表情變化，心理和思想變化。3、重視學生的激勵和促進。當學生交流自己的觀點后，不論是否令人