《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例研究

1、教學(xué)課例研究作業(yè)模板課題研修人任教學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例名稱：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法一、教材分析百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。而百分?jǐn)?shù)的意義和寫法又是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。所以學(xué)好本節(jié)知識是本單元的關(guān)鍵。教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在感知和理解百分?jǐn)?shù)意義的過程中，知道百分?jǐn)?shù)的重要性和應(yīng)用的廣泛性。在總結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別的過程中，滲透事物的相互聯(lián)系又相互區(qū)別的觀點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的

2、過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值， 激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識并不是一無所知。但對百分?jǐn)?shù)的意義還是模糊不清的，有的學(xué)生認(rèn)為百分?jǐn)?shù)就是分母是100 的分?jǐn)?shù)。另外我班的學(xué)生是由四所學(xué)校并點(diǎn)而來，基礎(chǔ)參差不齊。因此，課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，在課內(nèi)進(jìn)行交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在從生活實(shí)際引入，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的過程，通過討論、探索

3、、概括形成百分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流等學(xué)習(xí)方法，盡量地為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象等思維方法和能力。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識、理解百分?jǐn)?shù)的意義，又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會(huì)百分?jǐn)?shù)的作用”的學(xué)習(xí)過程。四、教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義（1）百分?jǐn)?shù)的意義：結(jié)合主題圖說說百分?jǐn)?shù)的意義。（課件出示）（出示生活中的實(shí)例進(jìn)行檢測）（2）百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行比較（課件出示）利用兩個(gè)例子對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論：一根鐵絲長17 /100 米，可不可以說“ 一根鐵絲長17%米”

4、？辨析： 分母是 100 的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，這句話對不對？（學(xué)生舉例說明）討論： 3/5 米和 35%的區(qū)別與聯(lián)系：學(xué)生先說說他們找到的不同之處： 百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾， 表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系， 因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。 分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。如17/100 米，也就是說，分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱， 也可以不帶單位名稱，百分?jǐn)?shù)的后面不可以帶單位名稱的。交流體會(huì)，梳理知識這節(jié)課大家都有什么收獲？回答問題：大家今天既幫助了朋友又學(xué)到了這么多知識，真是一舉兩得。老師對你們的表現(xiàn)是100%的滿意。你對自己的滿意度是多少呢？在練習(xí)的設(shè)計(jì)

5、上，我力求讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，除了安排理解百分?jǐn)?shù)的意義的習(xí)題，還設(shè)計(jì)了一個(gè)寫百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)匯報(bào)，并根據(jù)百分?jǐn)?shù)提問題的練習(xí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)一步深化對百分?jǐn)?shù)意義的理解。五、課例研究綜述1、以生活化的方式呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上我讓學(xué)生回憶生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)與生活中對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。2、重視教給學(xué)生獲取知識的方法。教師的

6、教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅(jiān)持以認(rèn)識 實(shí)踐 再認(rèn)識 再實(shí)踐為主線， 采用多種方法相結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生通過看、思、說，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。3、留出充分的空間和時(shí)間給學(xué)生。蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者