讓學(xué)生與課堂教學(xué)“同頻共振”——對(duì)提高高中生數(shù)學(xué)課堂參與度方

1、讓學(xué)生與課堂教學(xué)“同頻共振”對(duì)提高高中生數(shù)學(xué)課堂參與度方教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)探析和雙邊交流的統(tǒng)一結(jié)合體。學(xué)生是課堂 教學(xué)活動(dòng)直接“實(shí)踐者”，是重要的“體驗(yàn)者”。新實(shí)施的高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)觀念現(xiàn)代化，就是要學(xué)生主動(dòng)參與。只有 主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才符合學(xué)生心理需要，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 探索創(chuàng)新精神?！庇纱丝梢钥闯?，高中生課堂參與程度強(qiáng)弱，是教學(xué) 活動(dòng)效能是否取得實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng) 中，要活化教學(xué)方式，將學(xué)生注意力“吸引”到課堂教學(xué)中，將學(xué)生 能動(dòng)性“放置”到探析問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“教”與“學(xué)”的雙 邊互動(dòng)，同步提升?；谝陨蟽?nèi)容，本人對(duì)如何提高高中生

2、課堂參與 度，進(jìn)行了探索和研究，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述本人在提高高中生數(shù)學(xué)課堂參與 度方面所實(shí)施的舉措和方法。一、放大情境激勵(lì)功效，讓高中牛在適宜融洽教學(xué)情境中主 動(dòng)參與高中生作為高中階段學(xué)習(xí)探知新知內(nèi)涵、解析問(wèn)題案例的重要參與者和實(shí)踐者，課堂參與程度、學(xué)習(xí)注意力、參與主動(dòng)性等方面 會(huì)受到諸如學(xué)校、家庭以及社會(huì)等方面的影響。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中, 經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)高中生課堂參與度積極性不高、課堂參與深度不夠等方面 的“人在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。究其原因在于，高中生內(nèi)在能動(dòng)情感 未能得到有效激發(fā)。這就需要，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要將高 中生主動(dòng)參與課堂教學(xué)情感激發(fā)，作為提高高中生課堂參與度的首要 條件和前置條件。數(shù)

3、學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，具有強(qiáng)烈的生活特性， 同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了許多趣味性、經(jīng)典性、深刻性的名人軼事。此時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)上述這些內(nèi)在情感因素,在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的設(shè),讓高中生保持積極向上的學(xué)習(xí)情感和欲望，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，思維活動(dòng)與教師教學(xué)活動(dòng)同步共振。如在“三角函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)活動(dòng)中，教師為提高高中生主 動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)探知的內(nèi)在情感，根據(jù)該節(jié)課教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，利 用該節(jié)教材內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性，設(shè)置了 “水渠橫斷面為等腰梯形, 渠深為h,梯形面積為s.為了使渠道的滲水量達(dá)到最小，并降低成 本，應(yīng)盡量減少水與水渠壁的接觸面問(wèn)此時(shí)水渠壁的傾斜角a應(yīng) 是多少？ ”教學(xué)

4、案例，新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生進(jìn)行展示，為激發(fā)高中 牛內(nèi)在學(xué)習(xí)情感奠定融洽的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)高中牛的學(xué)習(xí)探知主 動(dòng)性，提高主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。值得指出的是，提高學(xué) 生課堂參與度的方法多種多樣，教師在應(yīng)用時(shí)，要遵循學(xué)生情感發(fā)展 規(guī)律，通過(guò)適宜教學(xué)情境設(shè)置，讓高中生情感活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容“同二、提供探究實(shí)踐吋機(jī)，讓高中生在探析解題策略活動(dòng)中主動(dòng)參與高中生課堂參與度低的重要原因之一，是由于自身未能掌握 進(jìn)行問(wèn)題探析、解答的方法和策略，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間互動(dòng) 活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)活動(dòng)的重要目的為學(xué)生高效的學(xué)，“傳授有效探 知方法技能” o教學(xué)實(shí)踐證明，高中牛掌握良好的探究分析問(wèn)題的 技能和方法

5、，能夠更加主動(dòng)地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中。因 此，教師要將高中生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主人”，遵循“以生為本”的 理念，將探究分析能力培養(yǎng)作為重要任務(wù)，提供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、 動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)高中生開(kāi)展探究分 析問(wèn)題的活動(dòng)，及時(shí)幫助高中生解決探析過(guò)程中的疑難困惑，歸納探 析問(wèn)題的方法和技能。如在“平而向量的線(xiàn)性運(yùn)算” 一節(jié)課“求證：起點(diǎn)相同的三 個(gè)非零向量，3-2的終點(diǎn)在同一條直線(xiàn)上?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師釆 用自主探究式教學(xué)策略，向?qū)W牛傳授其解答策略，將分析問(wèn)題條件及 探知關(guān)系任務(wù)”交給”學(xué)生，高中生探析認(rèn)為這是關(guān)于“利用平面向 量知識(shí)性質(zhì)進(jìn)行綜合運(yùn)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題案例”

6、方面的案例。教師提出 “解答該問(wèn)題案例時(shí)應(yīng)該采取什么解題方法”啟示性要求，學(xué)生通過(guò) 探析問(wèn)題后認(rèn)為，可以設(shè)起點(diǎn)為0,=，二，=3 2,此時(shí)則有二2(), 二一，等關(guān)系，同時(shí)，又因?yàn)?共線(xiàn)且有公共點(diǎn)a,所以，a, b, c三 點(diǎn)共線(xiàn)，也就是向量，,3-2的終點(diǎn)在同一直線(xiàn)上” o其解題過(guò)程略。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解答策略：“利用向量平行證明三點(diǎn)共 線(xiàn)，解答時(shí)分兩步完成一是先證明向量平行，然后證明兩個(gè)向量有公 共點(diǎn)”。這樣，高中生在實(shí)踐探究過(guò)程中，掌握了解答問(wèn)題的方法策 略，為更好深入的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提供了堅(jiān)實(shí)的方法基石。三、開(kāi)展雙邊辨析教學(xué)，讓高中生在研析評(píng)判學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與評(píng)價(jià)教學(xué)是教師根據(jù)教與學(xué)雙邊表現(xiàn)及效能，借助于辨析、評(píng)判以及指導(dǎo)等手段所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)方式之一。在高中數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)活動(dòng)中，教師有效運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)手段，有助于提高學(xué)生參與度，促 進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。如在教學(xué)活動(dòng)鞏固反饋環(huán)節(jié)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該 結(jié)合以往教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生解題容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方及其存在原因, 有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效辨析評(píng)判的“情境”，引導(dǎo)學(xué)生組成研 析小組，對(duì)錯(cuò)誤案例進(jìn)行研析，釆用生生互動(dòng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等形式，展 示其辨析的思路和觀點(diǎn)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié)和指導(dǎo)，并進(jìn)行肯定性 的評(píng)判，從而使高中生在參與研析評(píng)判中，認(rèn)清錯(cuò)誤根源，樹(shù)立良好 習(xí)慣，使高中生在