人力資源數(shù)據(jù)資料管理課堂教學(xué)和教育方法的現(xiàn)狀及對(duì)策

1、人力資源數(shù)據(jù)資料管理課堂教學(xué)和教育方法的現(xiàn)狀及對(duì)策摘要】人力資源數(shù)據(jù)與材料管理是高校管理學(xué)科開(kāi)設(shè)的一門技術(shù)課程。目前，許多高校在人力資源數(shù)據(jù)與材料管理學(xué)科中面臨著課堂教學(xué)和教育教學(xué)辦法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。筆者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討，研究了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出了改變現(xiàn)狀的對(duì)策，希望能為人力資源數(shù)據(jù)資料管理課堂教學(xué)和教育辦法的改良提供參考。關(guān)鍵詞人力資源信息與材料管理課堂教學(xué)和教育辦法現(xiàn)狀及對(duì)策人力資源數(shù)據(jù)和資料的管理是一門科學(xué)，它探索在軟件工程召開(kāi)期間人力資源數(shù)據(jù)和資料的招聘和選擇、培訓(xùn)和創(chuàng)新建立、績(jī)效衡量和薪酬管理的真實(shí)規(guī)律和具體做法。它也是高校管理學(xué)科開(kāi)設(shè)的一門技術(shù)課程。目前，許多高校面臨著課堂教學(xué)辦

2、法不當(dāng)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，以及課堂教學(xué)和教育實(shí)踐能力缺乏導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。這就要求我們積極研究能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的課堂教學(xué)辦法。一、人力資源數(shù)據(jù)資料管理課堂教學(xué)和教育的現(xiàn)狀及原因1.學(xué)科課堂教學(xué)與教育教師素質(zhì)的制約由于我國(guó)人力資源數(shù)據(jù)和物資管理教育起步較晚，人力資源數(shù)據(jù)和物資管理學(xué)科師資匱乏。目前，大局部教師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)來(lái)的，他們對(duì)人力資源數(shù)據(jù)和物資管理的知識(shí)不太熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)也越來(lái)越不足。因此，在課堂教學(xué)和教育過(guò)程中，他們只能照本宣科，主要是灌輸知識(shí)。此外，為了明確教師在課堂教學(xué)和教育中的權(quán)威，學(xué)生只能積極傾聽(tīng)，不能提出異議，課堂討論越來(lái)越難談，導(dǎo)致學(xué)生“課堂記筆記

3、、課后記筆記、辯論筆記的局面形成，難以充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)生對(duì)人力資源數(shù)據(jù)和材料管理的知識(shí)僅限于書本，不足相應(yīng)的處理實(shí)際問(wèn)題的能力。2.以前閉卷測(cè)試的缺陷在以前的方案教育體制下，學(xué)生的成績(jī)只能通過(guò)期末閉卷辯論來(lái)決定。一個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)情況都顯示在一冊(cè)上，這不可防止地是片面和不公平的。為了應(yīng)付辯論，學(xué)生們盡最大努力背熟書本上的規(guī)章制度，并在辯論前進(jìn)行忽然襲擊，希望辯論能順利進(jìn)行，這就導(dǎo)致了辯論后忽然寫下的規(guī)章制度被遺忘。這樣的辯論對(duì)學(xué)生理解和穩(wěn)固知識(shí)非常不利，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和開(kāi)拓能力越來(lái)越不可能。3.過(guò)去課堂教學(xué)和教育措施的滯后過(guò)去，課堂教學(xué)和教育的主要伎倆是黑板、粉筆和

4、簡(jiǎn)易的初始伎倆，不能滿足先進(jìn)課堂教學(xué)和教育的需要。21世紀(jì)是科技不斷創(chuàng)新的時(shí)代。先進(jìn)的課堂教學(xué)和教育措施將為課堂教學(xué)和教育創(chuàng)新提供良好的條件。除上述措施外，教師還需要知道如何在課堂教學(xué)和教育過(guò)程中插入投影、幻燈片、視頻等輔助課堂教學(xué)和教育措施，如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)和教育，如何創(chuàng)新、建立和使用多媒體課堂教學(xué)和教育軟件。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充沛發(fā)揮圖文并茂、生動(dòng)形象的課堂教學(xué)和教育環(huán)境，為教師課堂教學(xué)和教育的順利實(shí)施提供生動(dòng)的敘述伎倆，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變過(guò)去單調(diào)的教育模式。4.知識(shí)進(jìn)步速度遲緩21世紀(jì)是知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生總是需要最新最快的信息來(lái)充實(shí)自

5、己。然而，學(xué)生在當(dāng)前學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)僅限于早期的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。落后的論點(diǎn)無(wú)法盡快打消和完善，學(xué)術(shù)界最新的論點(diǎn)和成果也遠(yuǎn)未在課堂上得到反映。學(xué)生的教材和教師的教案也用了好幾年，而且很少越來(lái)越多的改變。新的知識(shí)點(diǎn)和新的章節(jié)不能很快添加。課堂教學(xué)和教育的重點(diǎn)脫離了時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生所知道的學(xué)科知識(shí)不能適應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代的進(jìn)步。人力資源數(shù)據(jù)與材料管理各門課程的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)有一些重復(fù)。然而，由于無(wú)視了完善、完整的課程設(shè)置，教師之間不足交流，同樣的關(guān)鍵點(diǎn)往往在課堂上屢次講授，知識(shí)點(diǎn)講解不徹底。這種情況使學(xué)生對(duì)知識(shí)知之甚少，不能深入，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)感到厭倦，不認(rèn)真聽(tīng)講。二、解決我國(guó)人力資源數(shù)據(jù)和資料管理現(xiàn)狀的

6、課堂教學(xué)和教育辦法1.提高教師的學(xué)科素質(zhì)人力資源數(shù)據(jù)與材料管理課程要求教師具有豐盛的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師不能把自己局限在教室里。他們應(yīng)該是“久經(jīng)沙場(chǎng)的學(xué)者。在外國(guó)大學(xué)教授管理課程的教師都有在公司或政府部門工作的經(jīng)驗(yàn)。有了這樣的根底，教師就可以在課堂上靈活地將學(xué)術(shù)聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生們將以極大的興趣和充分的精力聆聽(tīng)講座。如果條件有限，學(xué)院和大學(xué)可以定期為教師提供短期學(xué)習(xí)或加入管理會(huì)議和論壇的時(shí)機(jī)。在這個(gè)層次上，教師可以認(rèn)識(shí)越來(lái)越多的業(yè)內(nèi)人士，擴(kuò)大他們的人際網(wǎng)絡(luò)，結(jié)交越來(lái)越多的好老師和好朋友，了解到越來(lái)越多的實(shí)際例子被運(yùn)用到課堂教學(xué)和教育中。此外，它還可以拓寬教師的視野，豐盛自己的學(xué)科知識(shí)，搜索

7、和積累課堂教材。老師可以教學(xué)生關(guān)于加入活動(dòng)的所見(jiàn)所聞和所想。親自思考遠(yuǎn)比道聽(tīng)途說(shuō)或陌生而刻板的書本例子更生動(dòng)。學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，增加對(duì)老師的尊敬和崇敬，老師可以以不斷提高自己的學(xué)科知識(shí)和綜合素質(zhì)為榮，進(jìn)而更加努力地把它們運(yùn)用到教學(xué)和教育中去。2.改革課堂教學(xué)辦法和模式(1)實(shí)施范例課堂教學(xué)教育人力資源資料管理是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課堂教學(xué)教育，它與以往的課堂教學(xué)辦法有著非常突出的比照，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)啟發(fā)和挖掘?qū)W生的分析能力、區(qū)分能力和決策能力。在課堂上，教師可以先討論相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，選擇社會(huì)上比擬有代表性的情況和企事業(yè)單位實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，然后對(duì)他們的討論意見(jiàn)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)討論。這種互動(dòng)

8、交流不僅能帶來(lái)頻繁的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣和注意力，還能激勵(lì)學(xué)生自主思考，加深對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的理解。重要的是，范例課堂教學(xué)教育能夠讓學(xué)生處理問(wèn)題并提出解決計(jì)劃，有效提高學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生逐漸知道如何利用課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)處理許多難題。利用這種課堂教學(xué)教育，學(xué)生不僅可以獲得認(rèn)知知識(shí)，還可以提高敘述和討論的技能，增強(qiáng)克服困難的自信心。范例課堂教學(xué)大大縮小了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的差距。它能促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)越來(lái)越快地應(yīng)對(duì)工作環(huán)境的危機(jī)。人力資源數(shù)據(jù)和材料管理的例子可以將抽象的原那么和概念具體化，并將其置于相對(duì)現(xiàn)實(shí)的情況中。學(xué)生可以分明地了解這些原那么和概念在實(shí)際工作

9、中的運(yùn)用和表現(xiàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。(2)課堂小組陳說(shuō)和討論小組陳說(shuō)是公司實(shí)際工作中非常常見(jiàn)的工作措施。作為管理人力資源數(shù)據(jù)和資料的學(xué)生，進(jìn)行必要的課堂演示可以充沛展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我展示的能力，也可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在小組報(bào)告中，老師只起到“非現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)的作用，并及時(shí)對(duì)學(xué)生報(bào)告的論點(diǎn)和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。肯定學(xué)生的努力，糾正學(xué)生的一些不當(dāng)表現(xiàn)。小組展示為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和加強(qiáng)合作精神提供了一個(gè)切實(shí)可行的渠道。從團(tuán)隊(duì)早期的準(zhǔn)備到課堂上的演示，小成員們通過(guò)彼此的研究、交流和補(bǔ)充來(lái)提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效，進(jìn)而建立良好的人際關(guān)系。辯論課堂教學(xué)也可以在課堂上進(jìn)行。教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力建立辯論，辯論

10、可以是熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生關(guān)懷的問(wèn)題、重要的學(xué)術(shù)問(wèn)題或目前有爭(zhēng)議的問(wèn)題。將學(xué)生分成5-7人一組，對(duì)選定的辯論進(jìn)行辯論。作為辯論活動(dòng)的召集人，教師不會(huì)嚴(yán)格地判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，也不需要統(tǒng)一的結(jié)論。其目的是利用辯論來(lái)提高學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)術(shù)和問(wèn)題的理解以及他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的參與。(3)情景模擬課堂教學(xué)和教育情景模擬課堂教學(xué)是寫作課堂教學(xué)中有效的課堂教學(xué)辦法之一。情景模擬可以將書本中的靜態(tài)知識(shí)帶入生活，使抽象的學(xué)習(xí)變得飽滿而有形。教師可以搜索和積累一些經(jīng)典的管理視頻資料，讓學(xué)生察看、探索和討論，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的商業(yè)氣氛，感受到真實(shí)管理工作的多變性和復(fù)雜性。教師可以承當(dāng)某種管理過(guò)程，并召集學(xué)生進(jìn)行模擬和練習(xí)。情景模擬為學(xué)

11、生提供了一個(gè)模擬的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)中有意識(shí)地將學(xué)術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在人力資源數(shù)據(jù)和資料管理的過(guò)程中，我們可以稱之為模擬招聘，讓學(xué)生在其中發(fā)揮特定的作用，將他們所學(xué)的相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，體驗(yàn)他們所扮演的角色的感受和對(duì)方的感受，并使用適當(dāng)?shù)臏贤ㄞk法和途徑來(lái)超越雙方之間的理解和溝通，建立和諧友好的人際關(guān)系，進(jìn)而改善他們的工作辦法、工作態(tài)度和工作技能。此外，它還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理行為的關(guān)注和敏感性，使學(xué)生關(guān)注管理理解和培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。最重要的是，學(xué)生可以在模擬活動(dòng)中相互體驗(yàn)各種角色，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。(4)課堂教學(xué)與教育的雙向交流教師在課堂教

12、學(xué)和教育過(guò)程中，課前課后都要注意與學(xué)生的雙向交流。在課堂上，教師應(yīng)該使用啟發(fā)性的課堂教學(xué)和教育辦法。啟發(fā)性課堂教學(xué)和教育應(yīng)明確傳授知識(shí)，注重能力的培養(yǎng)和非智力因素的進(jìn)步，即關(guān)注和探索學(xué)習(xí)者的思維能力，充沛發(fā)揮學(xué)生的作用。在教與學(xué)的關(guān)系上，它肯定了教師的主導(dǎo)作用，明確了學(xué)生既是受教育的主體，又是主觀認(rèn)識(shí)的主體；在課堂教學(xué)和教育辦法的應(yīng)用中，啟發(fā)性課堂教學(xué)和教育首先注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極的狀態(tài)。關(guān)于老師所教的知識(shí)，學(xué)生也可以敘述自己的個(gè)人觀點(diǎn)，與老師討論。在討論過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。(5)循環(huán)課堂教學(xué)和教育循環(huán)課堂教學(xué)是指課堂教學(xué)教育實(shí)踐課堂教學(xué)教育實(shí)踐。首

13、先，在課堂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生公共根本原那么和學(xué)科根本原那么，從而打下初步的學(xué)術(shù)根本原那么。其次，學(xué)生應(yīng)方案進(jìn)行短期的社會(huì)實(shí)踐，熟悉旅游業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和工作程序，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，我們應(yīng)該進(jìn)行學(xué)術(shù)性的課堂教學(xué)和教育，然后有方案地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而把所學(xué)的東西充沛運(yùn)用到實(shí)踐中去。這樣可以避免課堂教學(xué)和教育的片面性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(6)課堂教學(xué)和閉卷辯論之外的教育除了閉卷辯論，結(jié)合平時(shí)的課堂提問(wèn)、問(wèn)題分析作業(yè)、課外調(diào)查等，可以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的測(cè)量和綜合的評(píng)價(jià)，從而充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和發(fā)揮性。還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在人力資源數(shù)據(jù)和

14、資料管理方面的知識(shí)和技能的指導(dǎo)。示例，應(yīng)激勵(lì)對(duì)人力資源數(shù)據(jù)和資料管理感興趣的學(xué)生在公司的人力資源數(shù)據(jù)和資料部門實(shí)習(xí)，學(xué)校和教師也應(yīng)積極聯(lián)系公司，讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)教育實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。對(duì)于人力資源資料和論文材料一直被選中的學(xué)生，教師應(yīng)該幫忙他們做好相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和調(diào)查工作。課堂教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生效勞社會(huì)的能力，還可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參考文獻(xiàn):【1】岳文河。高校管理類課程課堂教學(xué)和教育改革的重點(diǎn)和辦法探索。學(xué)術(shù)界，2008，(2)?！?】吳建華。關(guān)于改良人力資源資料管理課堂教學(xué)和教育辦法的思考。高級(jí)公司教育，2008，(10)?！?】王蘭芬。人力資源數(shù)據(jù)與資料管理課堂教學(xué)和教育辦法研究。河北軟件高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，(12)?！?】齊