分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中差異化教學(xué)的對(duì)策研究

1、    分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中差異化教學(xué)的對(duì)策研究    朱新堂摘 要 差異化教學(xué)其實(shí)就是因材施教，需要教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和自身天賦，分別制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，從而達(dá)到有差別的教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生得到最適合自身教育的方法?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生使用適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。本文先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中差異化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后研究了差異化教學(xué)的對(duì)策。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)差異化 教學(xué)研究：g623.5 ：a0引言近幾年我國在持續(xù)推進(jìn)教育改革，以期能夠不斷提升教學(xué)水平促進(jìn)學(xué)生的整體

2、進(jìn)步。但是每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在不同的環(huán)境下成長，自然會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法和思考方式。同時(shí)時(shí)代在發(fā)展，每個(gè)人的思想也在時(shí)刻發(fā)生著改變。因此需要對(duì)不同的學(xué)生差異化對(duì)待。考慮到數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，也是以后打開理科大門的基石，在教育改革背景下，就要求教師能夠差異化的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育。1小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.1可以幫助激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此興趣才是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主力軍。因此可以從引起學(xué)生興趣入手，通常基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能達(dá)不到教師的要求，有可能打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此教師在對(duì)學(xué)生有所要求時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)

3、生自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，自主鉆研未接觸過的問題，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。另外，實(shí)施差異化教學(xué)，可以照顧到每一認(rèn)知層次的學(xué)生，分層進(jìn)行教育，提高其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的信心。1.2可以幫助提高教學(xué)效率差異化教學(xué)是教師在了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)體教育，能夠幫助其認(rèn)識(shí)自身的實(shí)際情況，促使他們課上注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路。同時(shí)差異化教學(xué)能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，且使每個(gè)人都能得到教師的關(guān)注，從而不放棄學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可設(shè)計(jì)有現(xiàn)實(shí)背景開放性和探索性的題目，使每一位學(xué)生對(duì)其中的問題都能表達(dá)自己的想法和看法，促使每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中

4、，提升課堂教學(xué)效率。1.3幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，單方面依賴教師的灌輸，使得小學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但近年來國家一直進(jìn)行教育改革，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念就是新課程改革提出的核心理念。其中以人為本是指以學(xué)習(xí)過程中的主體為本，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、解決問題四個(gè)步驟，鍛煉其科學(xué)的思維品質(zhì)，幫助其找到在學(xué)習(xí)中的主體地位。2小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的對(duì)策2.1差異化制訂教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的第一步，如果教學(xué)目標(biāo)過于統(tǒng)一則會(huì)使學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不足，使學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此

5、需要教師針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解能力的實(shí)際情況適當(dāng)增加或減少任務(wù)量并提高或降低難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行有益的鍛煉。具體可分為以下三種：一種是基礎(chǔ)扎實(shí)、認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)此類學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)其知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。一種是中等層次的學(xué)生，此類學(xué)生基本掌握了重點(diǎn)知識(shí)，但是在應(yīng)用方面還有欠缺，因此應(yīng)該注重其對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用，幫助其鍛煉基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。另外一種是認(rèn)知水平稍差的學(xué)生，應(yīng)將要求適當(dāng)放低，重點(diǎn)幫助其理解重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)必要的知識(shí)技能。2.2差異化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容既包括課堂上的教學(xué)還包括課后作業(yè)的布置。由于每一位學(xué)生

6、對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力不同，且其在基礎(chǔ)知識(shí)、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力各有差別，所以教師應(yīng)根據(jù)整體學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)要求和講課進(jìn)度。同時(shí)想方設(shè)法來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。可以采取趣味化教學(xué)模式，在課堂中添加游戲、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，還可以運(yùn)用多媒體播放視頻以吸引學(xué)生興趣，在教授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生代入感，增加學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，做到針對(duì)性定制，對(duì)于成績較差的學(xué)生教師應(yīng)在適當(dāng)范圍內(nèi)增加作業(yè)量，且使題目以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主；對(duì)于成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能使題目精化，讓學(xué)生在解答這些題目時(shí)都能進(jìn)行充分思考并發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。2.3差異化的進(jìn)

7、行評(píng)價(jià)實(shí)踐中，不論是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，還是成績好的學(xué)生，都期待得到教師的肯定和良好的評(píng)價(jià)。因此教師的評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，有效進(jìn)行評(píng)價(jià)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其身上存在的問題，良好的評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生性格采取不同方式，對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)積極給予其表揚(yáng)與鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的特長，告訴學(xué)生其身上的閃光點(diǎn)并激勵(lì)其在今后不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)；對(duì)于性格較為外向的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)交流學(xué)習(xí)中趣事的同時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，潛移默化地融進(jìn)完善辦法，幫助其進(jìn)行良好的調(diào)整。3結(jié)束語教育改革下，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)應(yīng)總覽全程，發(fā)揮每個(gè)步驟的優(yōu)勢(shì)，來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然以上所有改革的基礎(chǔ)是教師對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。因此現(xiàn)階段對(duì)教師也提出了新的要求，除了要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，還要轉(zhuǎn)變思想，真正做到以人為本。在教學(xué)中積極實(shí)施差異化教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生的成長，注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。參考文獻(xiàn)1 劉斌斌，朱秀英.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中差異化教學(xué)的對(duì)策