基于微信墻的外語課堂交互探究

1、    基于微信墻的外語課堂交互探究    龔婷婷摘 要 在外語課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)十分重要。然而，學(xué)生的參與度受到限制一直以來是一個(gè)問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為語言教學(xué)提供了全新的語言交互途徑和學(xué)習(xí)互動(dòng)方式。本文將從語言互動(dòng)的視角探討如何利用微信墻來實(shí)現(xiàn)和提升外語課堂的交互與互動(dòng)。同時(shí)，也闡述了傳統(tǒng)課堂互動(dòng)方式與微信墻輔助的課堂交互方式的不同之處。關(guān)鍵詞 微信墻 外語教學(xué) 課堂交互當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教育技術(shù)帶來了無限機(jī)遇，使得教學(xué)方式和交互方式多元化。在過去100多年的時(shí)間里，外語教學(xué)的文化教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長的發(fā)展演變過程。它經(jīng)歷了從閱讀能力的培養(yǎng)

2、到注重交際能力，再到強(qiáng)調(diào)文化品格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變歷程。外語教學(xué)除了注重跨文化交際與交流之外，師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也十分重要，這是由外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。然而，目前國內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校普遍存在的大班授課制衍生出了許多問題，比如學(xué)生課堂參與度比較低；學(xué)生語言輸出嚴(yán)重不足；課堂學(xué)習(xí)無法進(jìn)行內(nèi)容的深入探討等等，而這些問題的解決取決于課堂有效交互的提升。通過大量的外語教學(xué)實(shí)踐研究，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種移動(dòng)方式能夠有效提升外語課堂中的交互問題。1外語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化方式我們知道，外語課堂中的交互越來越重要，主要包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這些交互有利于提升教學(xué)效果，促進(jìn)二語習(xí)得。然而，現(xiàn)實(shí)是由于各種

3、限制，如國內(nèi)普遍的大班制外語課堂衍生出的問題：課堂互動(dòng)方式缺乏新意，口頭表述及主動(dòng)性差的學(xué)生參與不積極；座位固定，師生對(duì)話和討論效率低；課堂活動(dòng)往往照顧大部分學(xué)生的步調(diào)，限制了個(gè)性化的發(fā)展；大多數(shù)學(xué)生舉手想發(fā)言，機(jī)會(huì)卻只屬于少數(shù)學(xué)生；課堂學(xué)習(xí)僅限于簡(jiǎn)單的書本知識(shí)和語言技能，無法進(jìn)行內(nèi)容的深入探討；教師無法全面、快捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所有這些問題使得外語課堂無法進(jìn)行有效的互動(dòng)。對(duì)于以上提到的教學(xué)問題，我們思考一下，有沒有哪種交互方式可以打破人數(shù)和時(shí)空的限制？有沒有可能給予每位學(xué)生平等的發(fā)言機(jī)會(huì)？可否借助移動(dòng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)？其實(shí)，我們可以借助手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備來開展課堂互動(dòng)。目前，已經(jīng)有很多應(yīng)用程序能

4、支持這種方式的互動(dòng)。其中，微信墻就是一種適用于各種現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的應(yīng)用程序，它不受人數(shù)和時(shí)空的限制，參與者通過手機(jī)便可以將消息發(fā)送至指定的大屏幕，方便快捷地分享和交流各自的想法。2微信墻應(yīng)用介紹所謂的微信墻，又稱微信大屏幕。這是一款借助于當(dāng)下最流行的社交軟件“微信”開發(fā)出來的第三方服務(wù)平臺(tái)。其操作簡(jiǎn)單，使用方便，整個(gè)系統(tǒng)由學(xué)生的微信端、老師的手機(jī)控制端和課堂直播的大屏幕三個(gè)部分組成，每個(gè)學(xué)生只需用手機(jī)訪問其微信公眾號(hào)或者掃描二維碼并添加關(guān)注，便可參與課堂話題討論及互動(dòng)。一般來說，為了增進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，使用微信墻需要額外增置大屏幕，以便即時(shí)滾動(dòng)場(chǎng)內(nèi)外參與者發(fā)送的信息即時(shí)地呈現(xiàn)在大屏幕上。但我們?yōu)榱似湓谡n堂

5、教學(xué)中使用便捷，可以充分利用教室中用來播放課件的屏幕。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)涉及到微信墻時(shí)，教師可以用其顯示微信墻信息，其他時(shí)間則用來播放課件內(nèi)容與其他教學(xué)資源。3基于微信墻的課堂交互活動(dòng)設(shè)計(jì)通過介紹微信墻輔助的外語課堂交互方式，或許已有人對(duì)此感興趣了。那么與傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)方式相比，微信墻輔助的課堂交互方式在教學(xué)中的互動(dòng)效果又如何？具體如何設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呢？通過華南師范大學(xué)焦建利教授主持的慕課英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)中了解到，自2014年起，焦老師所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)率先將微信大屏幕應(yīng)用于各種英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)和一線教師培訓(xùn)課堂中，為現(xiàn)場(chǎng)所有聽眾提供了評(píng)論和交流的渠道，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，利用微信墻的互動(dòng)性、及時(shí)性

6、等特點(diǎn)開展的外語課堂互動(dòng)主要有：頭腦風(fēng)暴、集體糾錯(cuò)、即時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生提問、檢查輸出、同伴交互、精華回顧和翻轉(zhuǎn)課堂這八種常用的課堂交互。以一次關(guān)于環(huán)境保護(hù)的教學(xué)活動(dòng)為例，來探討具體的實(shí)現(xiàn)方式。該活動(dòng)的目的是提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)并付諸行動(dòng)。但由于課堂面授時(shí)間有限，教師首先請(qǐng)學(xué)生在課前完成一些自學(xué)視頻，之后在課堂上分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并開展同伴互評(píng)，使學(xué)生討論自己在日常生活中的減排行為，并思考各種行為的減排力度。然而，在沒有技術(shù)支持的情況下，傳統(tǒng)的做法首先是小組討論5分鐘，并按照減排效果列出一個(gè)清單；之后請(qǐng)三個(gè)小組的代表匯報(bào)他們討論得出的前兩個(gè)行為，教師邊聽邊做記錄，同時(shí)將其投放在屏幕上；最后請(qǐng)幾位學(xué)生表

7、達(dá)是否同意屏幕上列出的做法以及是否又補(bǔ)充。而借助微信墻的話，教師請(qǐng)學(xué)生在之前的5分鐘組內(nèi)討論的同時(shí)將他們認(rèn)為自己能做到的且最有效的減排做法發(fā)送至微信大屏幕的后臺(tái)；之后是借助大屏幕播放全班同學(xué)的做法并呈現(xiàn)加星消息；最后請(qǐng)全班同學(xué)借助微信和大屏幕互相點(diǎn)評(píng)，另外請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行口頭發(fā)言，并對(duì)加星消息進(jìn)行深入討論。以下是無技術(shù)輔助教學(xué)與微信墻輔助的教學(xué)步驟對(duì)比（見表1）?？傊?，微信墻支持下的外語課堂互動(dòng)方式對(duì)于解決大班制教學(xué)打破人數(shù)與時(shí)空限制以及參與度低等問題，是一種很好的提升教學(xué)效果的方式。而這種交互方式，也滿足了目前在面臨新課改大背景之下所有一線教師、教學(xué)研究人員的需求，微信墻輔助的教學(xué)互動(dòng)形式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也培養(yǎng)了他們的綜合語言能力。參考文獻(xiàn)1 楊文清.現(xiàn)代教育技術(shù)在職教課堂交互學(xué)習(xí)中的應(yīng)用j.軟件導(dǎo)刊，2015