大學英語文化體驗教學策略探討

1、    大學英語文化體驗教學策略探討    楊潔【摘要】文化和語言是密不可分的關系，在我國大學英語課堂教學中，應需要從文化體驗的角度來進行語言教學，更加有利于英語教學的開展。本文分析了文化體驗教學對于大學英語教學的重要性，重點探討了大學英語文化體驗教學實施策略。【關鍵詞】大學英語 文化體驗 教學策略我國大學英語長期都使用語法翻譯的方式強調語法和詞匯的意義，重點講解了語法知識點，忽視了學生學習主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學生畢業(yè)之后對于英語的文化、用語原則等一無所知，很容易在交流過程中出現(xiàn)失誤，造成不必要的誤解。傳統(tǒng)的語法翻譯教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化英語教

2、學需求，語言當中包含了豐富的文化內涵，教師需要與時俱進，以培養(yǎng)學生文化交際能力為基礎開展文化體驗教學。一、文化體驗教學對于大學英語教學的重要意義1.培養(yǎng)跨文化認知能力。大學英語教師要重點培養(yǎng)學生的英語知識、技能的運用能力，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力、閱讀理解能力、書面表達能力還有聽力翻譯能力等。大學英語教學的語言知識綜合應用能力還包括有學生的跨文化認知能力，使學生成功學習英語語言知識，進行跨文化交際的重要能力。不同的文化背景和不同的國籍人員之間相互交流，就需要應用到跨文化交際能力。跨文化認知能力包含有認知因素、情感因素和行為因素，指的是學生在了解本國文化和外國文化的基礎之上，對于世界形成更加全

3、面的認知，同時合理的調整自己的語言和行為的教學模式。在大學應用文化體驗能夠幫助學生培養(yǎng)跨文化意識。2.培養(yǎng)跨文化情感能力。情感因素是學生在進行跨文化交際時使用的態(tài)度和產生的情緒，能夠反映出學生對于客觀事物是否滿足自身需求，具備一定需求的客觀事物跟主體之間的主要關系，這屬于比較高級的心理現(xiàn)象，對于認知心理過程變化產生很大影響。大學英語文化體驗教學能夠改變學生對于事物的認知，同時也改變學生的問題解決方式，讓學生能夠從英語交際中轉變自己的情感和態(tài)度，調節(jié)自我心理能力，最終實現(xiàn)跨文化交際。3.培養(yǎng)跨文化行為能力。行為因素使人們在跨文化交際行為中產生的能力和技能，例如說獲取對話信息的同時轉換話題或者是結

4、束交談的能力?？缥幕袨槟芰δ軌蜃寣W生更加靈活的應用英語交際能力，跟對方流利的進行溝通，是學生綜合英語知識能力的重要體現(xiàn)。教師想要培養(yǎng)學生的跨文化行為能力，就需要通過文化體驗教學來改變學生的文化心理，讓英語知識能夠真正的內化。二、大學英語文化體驗教學實施策略1.轉變教學模式。傳統(tǒng)的大學英語教學是把單元教學當成了教學主題，強調了學生的英語語音音調學習要準確，忽視了文化因素的融入，教師成為了課堂教學主體，學生在課堂上不是做筆記就是做練習題，培養(yǎng)了學生具備扎實的理論基礎，但是卻不了解英美國家的文化內涵，無法真正的應用英語。因此教師要改變教學模式，在教學過程中滲透文化知識。例如說在學習有關于chris

5、tmas知識時，教師可以給學生滲透一些西方人過圣誕節(jié)的禮儀和習慣，類舉出有關于圣誕節(jié)的相關詞匯進行對比講解，例如說christmas card，圣誕前夕christmas eve等，這樣學生機能夠了解了西方文化知識，同時還能夠掌握有關于christmas的相關詞匯，提升了教學效率。2.課堂加強互動教學。教師可以組織學生按照大學英語課本教材上的內容進行角色扮演，通過課堂互動活動來幫助學生建設自己的文化體驗構建，通過直接接觸文化來改變自身的文化心理，利用語言情境來加強文化理解。例如說在學習“that guys got a midas touch”時，首先大學生需要了解midas touch 對于西

6、方人來說表示什么意思。midas touch主要是起源于希臘的點金術，但是這一點并不能完全把句子翻譯出來，需要根據(jù)上下語境和文化體驗來進行句子翻譯。教師可以組織學生進行角色扮演，通過互相對話的方式，了解到這一句話是代表了對方非常會做生意，賺的錢就像是點石成金一樣容易。midas touch主要是代表了文化產品，結合個體和文化群體才能夠讓學生了解到句子具體表達的含義，能夠給學生帶來新的文化感知和體驗。3.應用信息技術。信息技術改變了人們的生活和學習方式，同時也能夠給教師帶來新的課堂教學模式。利用信息技術來創(chuàng)設教學情境，能夠給學生帶來的新的視覺體驗。教師要應用信息技術給學生創(chuàng)建出真是的教學情境模式

7、，從而培養(yǎng)學生的問題解決能力。首先是創(chuàng)設出各種各樣的文化主題，設定教學主題，然后利用多媒體信息技術來播放電影或者是視頻。例如說教師可以給學生展示不同國家的國旗圖案，然后講解不同的團代表的含義是什么，有哪一些獨特的文化內涵。這些文化知識都會變成學生自己的文化語言能力，教師經(jīng)過不同的歸納和補充讓學生對于歐美文化有新的體驗，同時也幫助提升了學生的語言文化轉化能力。三、結語應用文化體驗教學方式，大學英語教師需要跟學生的生活實踐聯(lián)合在一起，強調學生對于文化觀念的歸納，促進學生能夠通過文化體驗由淺入深的了解西方文化，豐富大學英語課堂學習內容，提升學生的英語學習積極性，幫助拓寬了學生的學習視野，培養(yǎng)了學生的英語知識綜合應用能力。參考文獻：1李靜.大學英語文化體驗教學探析j.校園英語，2017，（11