小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對策分析

1、    小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對策分析    陳淑芹摘 要：寫作是語文課程最為核心的組成部分，新課改背景下其在語文教學(xué)中的地位愈加突出。但在種種因素的影響下，目前寫作教學(xué)仍舊存在一系列問題，若是未能及時進(jìn)行解決，必然會影響學(xué)生全面發(fā)展。本文將分析寫作教學(xué)現(xiàn)存問題，并重點(diǎn)從多個方面討論了新形勢下打造語文寫作高效課堂的實(shí)踐策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作 問題 實(shí)踐策略：g62  ：a    ：1003-9082（2020）08-0-01一、小學(xué)

2、語文寫作教學(xué)存在的問題1.未能將理論與實(shí)際有機(jī)整合通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，目前寫作教學(xué)課堂上部分教師僅僅將教材視為唯一材料，形式化地灌輸知識，忽略學(xué)生的個性思維發(fā)展，且沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié)，長時間下去學(xué)生的作文必然會千篇一律。另外，盡管生活化教學(xué)已經(jīng)深入人心，但有的教師卻并沒有真正地打破寫作局限，這種情況下教學(xué)質(zhì)量也難以有效提升。2.學(xué)生欠缺一定的寫作興趣學(xué)生欠缺寫作興趣是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素，而導(dǎo)致學(xué)生興趣欠缺的原因較多，如課堂氛圍低沉、課堂互動較少等等。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為寫作不具有實(shí)踐性，因此未能結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置課堂活動，僅僅是布置固定的寫作任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時

3、間內(nèi)完成，致使學(xué)生不能真正地體驗寫作樂趣，甚至產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。3.寫作教學(xué)模式過于單一小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，若是以單一的教學(xué)模式為主的話，必然會打擊學(xué)生寫作熱情。小學(xué)階段學(xué)生的寫作靈感大多來源于生活，評價作文質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)則是生活體驗以及個人情感。但目前寫作課堂上，往往僅存在按照模板寫作這一形式，教師未能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)確定寫作目標(biāo)，這樣下去學(xué)生的寫作水平則很難提升，同時也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。二、新形勢下打造語文寫作高效課堂的實(shí)踐策略1.優(yōu)化寫作教學(xué)設(shè)計，保持學(xué)生的積極性興趣是最好的老師，新形勢下教師應(yīng)從多個角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)以及實(shí)際需求，及時優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，針對性

4、地引導(dǎo)學(xué)生，保持學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)他們展開高效學(xué)習(xí)。首先，立足于學(xué)生根本，設(shè)置富有趣味性的教學(xué)活動，端正學(xué)生寫作態(tài)度，提高學(xué)生課堂參與度;其次，把握不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，豐富寫作教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作能力。例如，在描寫植物的寫作教學(xué)課堂上，教師可充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，將寫作課堂進(jìn)行延伸，將校園內(nèi)的植物意義講解，合理設(shè)計課堂活動，鼓勵學(xué)生展開分組探究，在不傷害植物等前提下細(xì)致觀察，掌握一定的知識點(diǎn)。之后回到室內(nèi)課堂，給予學(xué)生正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理寫作思路，逐漸構(gòu)建寫作框架，在此基礎(chǔ)上不斷提高寫作水平。通過這樣的方式，一方面，可延伸寫作課堂，增添其趣味性;另一方面，可促使學(xué)生主動觀

5、察、主動思考，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。2.適當(dāng)融入生活元素，不斷拓寬學(xué)生視野生活可以說是文學(xué)創(chuàng)作的主要靈感來源，對小學(xué)生的寫作來說也不例外。要想進(jìn)一步打造寫作高效課堂，新形勢下教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)融入生活元素，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可充分認(rèn)識生活與寫作的密切關(guān)聯(lián)，同時帶領(lǐng)學(xué)生感知生活、領(lǐng)悟生活，學(xué)會將生活元素轉(zhuǎn)換為寫作靈感，這樣即可有效確保寫作質(zhì)量。以“推薦一個好地方”寫作教學(xué)為例，為了增強(qiáng)學(xué)生寫作的真情實(shí)感，課堂上教師從生活的角度出發(fā)設(shè)置問題“同學(xué)們，周末有沒有和家人、朋友出去玩呀？都去了哪些好地方？”以問題來促使學(xué)生回憶日常生活，繼續(xù)引導(dǎo)“這些地方好不好？為什么呢？”學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)

6、個人感受。接下來步入正題，對學(xué)生的回答提出表揚(yáng)，基于此給予針對性指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，重點(diǎn)突出生活元素，將個人情感充分體現(xiàn)，明確本次寫作的目標(biāo)與大體框架。由此可見，將生活元素融入寫作課堂，可使學(xué)生更為真切地感受生活，表達(dá)真實(shí)情感。3.堅持以生為本理念，強(qiáng)化學(xué)生主動意識以往的寫作課堂上，教師習(xí)慣性地以“注入式”教學(xué)為主，未能考慮學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生個性發(fā)展。新形勢下，要想提升教學(xué)效果，教師應(yīng)堅持以生為本，側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生主動意識，促使學(xué)生展開主動思考，這樣才能不斷增強(qiáng)他們的寫作能力。例如，教師可根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置互動交流活動，活動正式開展之前為學(xué)生留有充足的準(zhǔn)備時間，學(xué)生可自行選擇隊

7、友，共同完成材料搜集、分析、提煉等工序，撰寫內(nèi)容。課堂上，各小組輪流展示，分享協(xié)同合作的成果，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，給予指導(dǎo)，之后各組就問題展開討論，營造熱烈的氛圍。應(yīng)當(dāng)注意的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師切勿打斷學(xué)生的個性思維，注重提升他們的創(chuàng)造能力，督促學(xué)生以文字的形式進(jìn)行記錄，為寫出更好的作文奠定基礎(chǔ)。4.實(shí)現(xiàn)讀寫有效結(jié)合，組織課堂仿寫活動讀寫結(jié)合是新形勢下語文課程最為主要的教育模式之一，教師可充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的優(yōu)勢，組織多種多樣的課堂活動，使學(xué)生可積累寫作經(jīng)驗，掌握更多寫作方法，并能夠?qū)⒑唵蔚姆聦戇M(jìn)行拓展與放大，真正地提升寫作水平。具體教學(xué)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位文章中的優(yōu)美語句

8、以及修辭手法，基于此進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中加深個人理解，豐富文學(xué)知識。以富饒的西沙群島教學(xué)為例，本單元寫作的核心內(nèi)容為介紹美景，在閱讀課堂上，教師要求學(xué)生以組為單位誦讀并分析文章內(nèi)容，畫出文中運(yùn)用修辭手法的語句，如“有的有的”等等，或者標(biāo)記處自己認(rèn)為最美的語句。之后，依托輔助教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示不同美景圖片，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行仿寫，融入個人情感，描寫自己最欣賞的美景。為豐富課堂仿寫內(nèi)容，教師利用多媒體將更多著名的美景呈現(xiàn)出來，拓展學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過程中掌握一定的寫作方法，同步提升閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語綜上所述，新形勢下如何打造寫作高效課堂已然成為語文課程最為主要的教學(xué)任務(wù)之一。因此，作為新時期教師應(yīng)充分把握寫作教學(xué)現(xiàn)存問題，并從優(yōu)化寫作教學(xué)設(shè)計、適當(dāng)融入生活元素、堅持以生為本理念、實(shí)現(xiàn)讀寫有效結(jié)合等多個方面做起，探索行之有效的實(shí)踐策略，為學(xué)生提供適宜的寫作空間，發(fā)展學(xué)生個性思維