(完整版)八年級下冊小石潭記教案及說課稿

1、小石潭記教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體會祖國江山的美麗多嬌，激發(fā)愛我中華的感情。2正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等； 虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。3學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物，借景寫情的寫法。教學(xué)設(shè)想：1預(yù)習(xí)要求（1） 利用工具書給生字注音，并自主朗讀二遍。（2） 對照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃。（3）查找有關(guān)資料，了解柳宗元和永州八記。2.教法、學(xué)法（1）引導(dǎo)學(xué)生看注釋，查字典，同學(xué)互問，順暢地朗讀課 文，并初步了解課文大意，培養(yǎng)語感，積累語言材料。（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,在再自己領(lǐng)悟和小組合作疏通文 意，教師對重點詞語作點撥，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。（3）利用合作、討

2、論、探究的方法，師生互動的形式，與 柳宗元同游，與柳宗元對話 ，體會課文抓住特點描寫景物， 借景寫情的寫法，提高寫作能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞，與同學(xué)、老師交流，提高口語表達(dá) 能力。3.課時安排 ：1課時4.教具：投影儀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的 山山水水，我們總會心曠神怡、 浮想聯(lián)翩， 既能獲得美的享 受，又常有許多感悟。 然而有那么一位名人， 面對秀麗奇特 的自然風(fēng)景， 卻覺得“凄神寒骨， 悄愴幽邃”。 不信？就讓 我們一起走進(jìn)小石潭記，與他同游，去感受他那特有的 心境。今天我們學(xué)習(xí)小石潭記。二、走進(jìn)作者，了解背景1.學(xué)生自由談對作家、作品的了

3、解。2.教師視學(xué)生了解情況作補(bǔ)充。三、走進(jìn)小石潭記（一）朗讀課文1.指讀課文，師生評議2.教師范讀后學(xué)生齊讀（二）疏通文意1.將在課前自主學(xué)習(xí)到的知識以學(xué)習(xí)小組為 單位交流，組長負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意， 有不懂的先 在小組內(nèi)解決， 解決不了的作好記號準(zhǔn)備質(zhì)疑。2.集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點撥、強(qiáng)調(diào)重點詞語、句子。3以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測 （印發(fā)練習(xí),重在詞義、句意）四、與柳宗元同游（一）小組合作，理解課文抓住景物特征描寫景物的寫法1 投影思考題：（1）課文寫了小石潭哪些景物？作者是怎樣描寫的？它們 各有什么 特點？（2）寫景物條理清楚，作者是怎樣安排寫景的順序的？2 分小組討論后各學(xué)習(xí)小組推

4、選代表發(fā)言， 教師評議、 板書，以鼓勵為主。（二）我來做導(dǎo)游，向您介紹小石潭1選擇課文中最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，可 以發(fā)揮想象作形象的描述，使游客也產(chǎn)生愉悅的情 感。2 輪流做導(dǎo)游，向同學(xué)介紹小石潭。五、品味小石潭記，與柳宗元對話。（一）師生互動，精讀感悟，體會以景寫情的寫法1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說感受優(yōu)美的景物總使人 賞心悅目，如果你也坐在小石潭邊上，你會有什么感 覺？22深入探究，走近柳宗元 “一切景語皆情語”， 面對如此優(yōu)美的景色， 作者的心情卻是“悄愴幽邃”， 你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？ （二）與柳宗元對話， 進(jìn)一步體會以景寫情的寫法以“柳宗 元，我想對你說”與柳宗元

5、對話， 深入體會柳宗元當(dāng) 時悲涼的心境。（三）在理解文意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦， 背誦時讀出有關(guān) 描寫景物和人物心境句子的感情。六、師生共同總結(jié)本課的收獲。七、布置作業(yè)： 選擇一處給你留下最深印象的風(fēng)景名勝， 按游覽順序， 寫一 則游記，要求寫出景物的特征和人物的心境。一、 解釋下列加點的字1、從小丘西行百二十步2、 斗折蛇行，明滅可見3、 其岸勢犬牙差互二、 解釋下列句中加點字的古今詞義1、 乃記之而去 古義（離開）今義（前往，到某 處）2、 崔氏二小生 古義（年輕人）今義（戲曲藝術(shù)中的一種角色）三 、一詞多義 清：下見小潭，水尤清洌 （清 澈） 以其境過 清（冷 清）差：參差披拂 （長短不一

6、） 其岸勢犬牙差互 （交 錯）可：潭中魚可百許頭 （大 約） 不可知其源 （能 夠）為：全石以為底 （作為）為坻，為嶼 （成 為）以：全石以為底 （ 用 ）卷石底以出 （表承接，“而”）以其境過清 （因 為）翻譯下列句子：1青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。2斗折蛇行，明滅可見。3凄神寒骨，悄愴幽邃。小石潭記教案設(shè)計第二課時第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意， 了解了課文內(nèi)容和思路。 本文是柳 宗元山水游記中的名篇， 歷來膾炙人口。 他在文中是怎樣寫景抒 情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物， 寄喻自己的心 情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（彩屏顯示。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

7、2理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo) 、1指名朗讀課文第一自然段。2引導(dǎo)討論下列問題：（1）第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過， 用了哪些準(zhǔn)確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”取”見”等動詞， 寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的 經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。 為下文 寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。（2）本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。 作者不是停留在一點上看， 而是向前走去， 引導(dǎo)我們看到不同的 景物，很像一部山水風(fēng)景影片。（彩屏顯示。）發(fā)現(xiàn)小潭篁竹一水聲小潭青樹翠蔓

8、隔聞伐取見（動詞準(zhǔn)確）移步換景的寫法3全班齊讀第一自然段。4點一個小組讀第二自然段。5討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通 過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明， 整段話沒有一個字寫到水， 只是描繪出一幅畫面， 但又無處不在 寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影 子都落在潭底的石頭上了， 這就更顯出了水的清澄。 這

9、里雖然沒 有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候， 用樹枝飄向一邊表 示風(fēng)一樣， 是一種形象化的表現(xiàn)手法。 這種寫景的方法叫側(cè)面描 寫。(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎 樣的感情?明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面， 再加上擬人化的手法。 先寫魚兒呆呆地一動不動， “亻臺然”就 是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒， 這是靜止的畫面； 忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那 兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣 的快樂， 這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身

10、上， 好像魚兒也 像人那樣會感到快樂似的。潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠(yuǎn)逝 動靜結(jié)合特寫鏡頭6全班齊讀第二自然段。7指名朗讀第三自然段。8討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流， 依次抓住溪身岸勢的什么特點 來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn) 用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星 那樣曲折，這是靜止的； 就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折， 這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地 抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確：因為小溪是那樣曲折，所以

11、望過去一段看得見，一段 看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見 的一段光亮就滅了。 一明一滅， 非常精確地寫出了作者所看到的 特征。小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見岸勢 犬牙差互參差不齊9自由朗讀第三自然段。10教師范讀第四自然段。11討論以下問題： 第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受， 描寫 了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。 作者極力描寫小石潭的幽靜， 甚至浸透到人的心靈里去， 把景物跟心情結(jié)合起來， 寫出一種境 界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是 作者被排擠、 受迫害的身世遭遇的反映， 我們可以從中體會

12、到封 建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。12文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂 一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被 貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是 為了擺脫這種抑郁的心情； 但這種歡樂畢竟是暫時的， 一經(jīng)凄清 環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）寓情于景13文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的|石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自 己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法

13、， 巧妙的比喻， 情景交融的寫法， 精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情， 那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造 成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡， 跟我們今天的偉大時代完 全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。四、布置作業(yè)背誦全文。附總板書：小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見.移步換景|潭中景物. 特寫鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動靜結(jié)合|小潭源流.形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景小石潭記 說課稿本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。 本單元入選的課 文都是古代詩文， 除最后一課是五言古詩外， 其余四課是古代游 記和名勝記， 是歷來傳誦的名家

14、名篇， 很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點。小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇， 全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過 程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景 色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活 中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、 注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。 過程和方法目標(biāo)：采用朗讀質(zhì)疑、 釋句賞析探究的教學(xué)模 式 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶， 寄情山水得抑郁憂 傷的感情； 體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色， 培養(yǎng)健

15、康的審 美情趣。設(shè)計意圖： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點， 要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容， 要明確便于落實和檢測的特點來 設(shè)計的。3、教學(xué)的重點和難點 本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物 的方法是最主要的寫作特色， 這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點，另一個重 點是疏通文義。 本文語言表達(dá)含蓄， 寓意深刻， 對八年級學(xué)生來 說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感 情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點。1、教材分析二、學(xué)情分析八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文， 已有一定的文言 知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。 學(xué)生 對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了

16、一定的能力。 學(xué)生學(xué)習(xí)文言文 的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。三、教法設(shè)想“教無定法，貴在得法”，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息吸 收者，而是主動的。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注 意力高度集中的時間大約為二十分鐘， 所以要不斷的變換教法以 吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教 學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點的突破 主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上，引導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達(dá)成。四、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。” “閱讀淺近的文言文，能借助注

17、釋和工 具書理解基本內(nèi)容。”因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué) 習(xí)，采用朗讀法，圈點勾畫法，學(xué)生的活動形式主要是四人小組 合作。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用 有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。五、教學(xué)過程1、導(dǎo)入以學(xué)過的詩江雪導(dǎo)入，多媒體展示江雪。引出唐代詩人柳宗元。設(shè)計意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生快速進(jìn)入情景。2、走近柳宗元，了解背景學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。 學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān) 柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的

18、材料整理到“作家資料窗” 中。柳宗元(7 7 38 1 9)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐 代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲 中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參 與王叔文為首的政治革新活動， 但找到保守勢力的反對。 革新運(yùn) 動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期 間他寫下了永州八記(始的西山宴游記鉆鉧游記鉆鉧 潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石澗記石渠 記小石城山記 ）江雪、捕蛇者說等大量詩文。柳宗元 的散文與韓愈齊名， 堪稱我國歷史上最杰出的散文家。 永州八 記已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者 的身世遭遇

19、、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的 心情。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的 生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對 難點的突破起到關(guān)鍵的作用。3、整體感知走近小石潭記（1）朗讀課文自讀（掃除文字障礙）聽讀齊讀 指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見” ，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重 要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。 教會學(xué)生誦 讀文言文的方法。（2）自讀課文，疏通文意 形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑， 記錄不能解決的難題，在交由大班討論。

20、（實物投影）教師點撥， 強(qiáng)調(diào)重點字詞句。指導(dǎo).用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。 猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵 詞的意思?？矗豪煤谜n文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。 查；查字典，并且還要選準(zhǔn)所需的義項。文章讀得多了，詞語的 積累越多，猜測率就越高，詞典也會翻得越少。b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個有效的方法。（多媒體呈現(xiàn)卡片）設(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法， 而不是由老師灌輸。 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣， 養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí) 的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué) 生的合作意識。新課標(biāo)指出“憑價學(xué)生閱讀文言文，

21、重點在于考 察學(xué)生記誦積累過程， 考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文 大意。”（3）課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)（重在詞義句義）解釋下列家點的詞：1、從小丘西行百二十步2、斗折蛇行，明滅可見3、心樂之4、 以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以 中有足樂者5、清水尤清冽 以其境過清6、可潭中魚可百許頭 不可知 其源7、 許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也用現(xiàn)代漢語解釋下列句子1、凄神寒骨，悄愴幽邃2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué) 生打下扎實的語文基礎(chǔ)。 ”通過練習(xí)落實基礎(chǔ)知識。這是文言文 教學(xué)的一個重點。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。4、研讀課文 分析品味 過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來， 多少文人墨客對小石潭記稱贊不以，請你說說小石潭的魅力 在何處？指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。 先找出原句正確地讀一讀。 從內(nèi)容、 感受、寫作技巧等多角度研究。設(shè)計意圖：這一段作者采用的是“定點特寫” ，是全篇中最為精 彩的。作者運(yùn)用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，動靜結(jié)合，擬人 手法，由情及景，寫出了景物的特點。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品 讀。新課標(biāo)也指出 “閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感