《書(shū)聲瑯瑯的三年級(jí)》讀后感(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓閱讀像呼吸一樣自然 讀書(shū)聲瑯瑯的三年級(jí)有感 莒縣一小 蒲洪娟選擇這本書(shū)是因?yàn)檫@本書(shū)的作者薛瑞萍，最早聽(tīng)到她的大名是心平氣和的一年級(jí)，在這本書(shū)中我們看到了一個(gè)心平氣和的一年級(jí)老師，帶領(lǐng)孩子們?cè)娨獾刈咴诔砷L(zhǎng)的路上。這次的這本書(shū)最先吸引我的是封面的一首小詩(shī)：堅(jiān)守品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，       恭敬美好事物。       讓孩子看見(jiàn)，       讓孩子聽(tīng)見(jiàn)，    

2、;   讓孩子只看見(jiàn)、       只聽(tīng)到美好文字的美好。        一周的學(xué)習(xí)從朗讀開(kāi)始。這是一本以班級(jí)日志為主的書(shū)籍，里面記錄了自己母語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有朗讀，有實(shí)錄，也有薛老師的一些感悟，字里行間透露出來(lái)的是對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)教育的愛(ài)。喜歡她書(shū)中那清新飽滿的文字，那妙趣橫生的朗讀，那娓娓道來(lái)的表白，那斗智斗勇的狡黠，那“隨心所欲不逾矩”的瀟灑，讀完后更讓我心生無(wú)限敬意和萬(wàn)千感慨。從書(shū)中讀出了她的平和與樸實(shí)，書(shū)中沒(méi)有轟轟烈烈的動(dòng)人事跡，也沒(méi)有鏗鏘有力的

3、豪言壯語(yǔ)，有的只是和我們?cè)S多語(yǔ)文老師一樣的情懷，備課、上課、批作業(yè)、改試卷、和家長(zhǎng)交流。讀出了她的真實(shí)與自然，每一本班級(jí)日志記錄的都是她在日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讀書(shū)課上的驚喜，語(yǔ)文課上的精彩，孩子們的習(xí)作，自己的喜怒哀樂(lè)，每一個(gè)最常態(tài)的、毫無(wú)修飾的小故事，讀來(lái)都宛如溫婉而純凈的小夜曲。更讀出了她的執(zhí)著與堅(jiān)持、從容與淡定。她每天朗讀給孩子們聽(tīng)，每天聽(tīng)孩子們朗讀，不因任何人、任何事而改變，哪怕是考試和排名。在本書(shū)中，我們看到了朗讀的魅力，也懂得了朗讀的意義，朗讀能夠培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，讓孩子愛(ài)上閱讀和朗讀，能夠讓班級(jí)融為一個(gè)書(shū)香蘊(yùn)藉的整體。朗讀的意義還在于他本身，朗讀時(shí)光的純凈，忘我的快樂(lè)，朗讀的目的

4、不是追求分?jǐn)?shù)，而是在于幫孩子打開(kāi)一扇幸福的大門(mén)。為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，一周的學(xué)習(xí)從朗讀開(kāi)始，薛老師利用周一的早讀專(zhuān)門(mén)來(lái)朗讀和持續(xù)默讀。聲情并茂的朗讀，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)引人入勝的故事，這樣的周一是令人期盼的。在這本書(shū)中，薛老師提到最多的就是白色的朗讀和白色的傾聽(tīng)。對(duì)人發(fā)生深刻影響的閱讀，從第二遍開(kāi)始。因?yàn)樽x者只有擺脫了對(duì)情節(jié)的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西，用瑪格麗特.杜拉斯的話說(shuō)，這叫白色的閱讀。能夠引誘孩子于不知不覺(jué)回味潛藏在文字內(nèi)部的美好聲音的深刻學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)從第二遍的朗讀的朗讀和傾聽(tīng)開(kāi)始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引，隨著朗讀，他們親切的憶起和重溫的，是情節(jié)，更

5、是文字和聲音，這就叫白色的朗讀和白色的傾聽(tīng)。所以她在孩子面前將失落的一角、三打白骨精讀了又讀，孩子的體會(huì)感受一次比一次深刻，他們也學(xué)習(xí)著將自己喜歡的文章一遍又一遍的反復(fù)讀，而這讀的過(guò)程不就是對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶嗎？ 只管讀，只管讀，只管讀。讀書(shū)要不求甚解，是這本書(shū)傳遞給我的信息，孩子在老師的朗讀聲中得到浸潤(rùn)，只有這樣的浸潤(rùn)才能讓孩子能夠感受到書(shū)籍帶給他的感受，書(shū)中看云反復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有必要去分析故事的內(nèi)容，讓分析淡去，讓孩子在純凈的朗讀中會(huì)意、融合和感染，讓他們的思維、感悟和交流在無(wú)聲地進(jìn)行。這是多么美妙的一件事。書(shū)中給出的培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的方法也是值得我們借鑒的。例如書(shū)中提到：每周抽出周

6、一的早讀專(zhuān)門(mén)用做朗讀和持續(xù)默讀，在之前要求老師和學(xué)生們事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內(nèi)涵的兒童詩(shī)。開(kāi)始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長(zhǎng)度為五分鐘左右的一篇課外短文。學(xué)生聽(tīng)老師朗讀，不僅是聽(tīng)故事，也是在學(xué)老師的朗讀。余下的時(shí)間讓學(xué)生自由、持續(xù)地默讀。相比之下，我們班早讀都是采用學(xué)生齊讀課本的方式，這種形式對(duì)于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力，還要承受著枯燥乏味的反復(fù)背誦。而薛老師的做法無(wú)疑給孩子們提供了廣闊的閱讀天地，讓他們?cè)谀菑V闊的閱讀藍(lán)天中，像鳥(niǎo)兒一樣自由翱翔；在那廣袤的閱讀原野上，像駿馬一樣自由馳騁；在那深邃的得到閱

7、讀之海里，像魚(yú)兒一樣歡快的嬉戲。在這樣輕松、愉快的氛圍中，孩子們不僅愿意讀、樂(lè)意讀，更能從心底愛(ài)上閱讀帶給他們的快樂(lè)，享受閱讀帶給他們的精神的洗滌。其實(shí)我最欣賞的還是薛老師與學(xué)生的交流，每次朗讀之后，孩子們的觀點(diǎn)看法，老師的引導(dǎo)無(wú)不透露著智慧。而老師的這種從容平和，我相信是日不間斷的書(shū)籍的熏陶，只有在書(shū)中不斷的尋覓，才能透露出這種書(shū)香。想想我的學(xué)生，雖然平時(shí)也會(huì)要求他們多讀書(shū)，但真正為學(xué)生朗讀有幾次呢？總想著抓緊時(shí)間趕進(jìn)度，可這樣一本教材能夠教給學(xué)生的有多少呢？總是擔(dān)心課堂上講太多的故事會(huì)不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，還有那些生字學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，還有那些課文學(xué)生沒(méi)背過(guò)，種種的擔(dān)心讓本該屬于孩子們的沃土變得越來(lái)

8、越貧瘠，而我還期待開(kāi)出最美的花，可笑之極。作為一名名師，薛老師并不刻意追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)，而是以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以平和的心態(tài)對(duì)待自己。讓愿意表達(dá)的盡情表達(dá)，讓愿意傾聽(tīng)的享受傾聽(tīng)，真實(shí)地成長(zhǎng)著，因?yàn)榫徛?，所以可靠；因?yàn)闃闼兀詫?shí)在。在每一次的朗讀交流中，老師與學(xué)生的思維的碰撞，如聊天一般，對(duì)其中的看法，孩子們盡情表達(dá)，如同在一片沃土中，一朵朵小花盡情綻放，教師置身其中，感受花的燦爛！讀書(shū)是一個(gè)人一輩子的事，我想以后無(wú)論孩子從事什么樣的工作，有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，總是讓人受益匪淺的。孩子在年紀(jì)小的時(shí)候多讀讀背背，一時(shí)看起來(lái)也許不能讓他們基礎(chǔ)題做得更好，不能讓他們閱讀作文分?jǐn)?shù)提高，但是，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，總是有益的。盡管他們一時(shí)不能得到什么，但是當(dāng)他們背著朗朗上口的兒歌、經(jīng)典的段落時(shí)，臉上所流露出來(lái)的快樂(lè)新奇是騙不了人的。薛老師教語(yǔ)文的訣竅中既沒(méi)有花里胡哨的形式，也沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù)的手段，有的只是反反復(fù)復(fù)與書(shū)本的親密接觸，讓孩子的目光在鉛字里奔跑，讓孩子的耳朵在書(shū)聲中浸泡。不刻意追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不值得做的事情考也不理，必須做的事情不考也要做精做細(xì)，以平和、淡定、從容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以豁達(dá)、淡泊的心態(tài)對(duì)待自己，就像她的網(wǎng)名“看云” ，寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天空云卷云舒。我愿意向薛