初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

1、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略摘要：創(chuàng)新就意味著時(shí)代的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展 也必定要以創(chuàng)新為基礎(chǔ)。我國(guó)現(xiàn)行的新課改政策就要 求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)校要以為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新新 人才為目標(biāo)，因而在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 思維也是很重要的，下面，本文就將從幾個(gè)方面來(lái)分 析在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，以期 為初中物理教師提供理論借鑒和實(shí)際參考。關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義的接班人，因此 學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)貫徹好國(guó)家的教育思想。特別 是在現(xiàn)如今新課改的政策下，學(xué)校要努力培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，以期為國(guó)家培養(yǎng)出具有自主創(chuàng) 新意識(shí)的人才與接班人

2、。初中物理是義務(wù)教育的基礎(chǔ) 學(xué)科，是一門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)物理知識(shí)并同時(shí)為學(xué)生學(xué) 習(xí)高中物理知識(shí)打基礎(chǔ)的課程，因而更加需要注意培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能舉一 反三，更加充分的理解所學(xué)的物理知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣 學(xué)生才會(huì)自主的、自發(fā)的去學(xué)習(xí)，也才會(huì)真正的理解 所學(xué)的知識(shí)，因此要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，也 就是要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中提 高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一，就是創(chuàng)設(shè)合理的教 學(xué)情景。教師要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生產(chǎn)生興 趣，又結(jié)合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)的情景，在這 個(gè)情境中展開教學(xué)，那么所收到的

3、效果將會(huì)事倍功半。例如：教師在教導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)“聲音的 傳播”時(shí)，教師可以給學(xué)生們提供一杯水、一根小鋼 管、一根木頭，然后讓學(xué)生們分別敲擊三樣?xùn)|西，來(lái) 聽一聽在哪種媒介中，聲音的傳播速度最快。在這樣 一個(gè)教學(xué)情境中，教師先利用三樣?xùn)|西吸引學(xué)生的注 意力，然后拋出的問(wèn)題又能夠很好地引起學(xué)生的興趣, 最后學(xué)生就能夠在這個(gè)自己動(dòng)手操作。又在動(dòng)腦思考 的過(guò)程中，學(xué)會(huì)“聲音的傳播”這一物理知識(shí)點(diǎn)。這 樣的教學(xué)方式就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最 終達(dá)到想要達(dá)到的目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前 提與基礎(chǔ)。二、拓展知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維有了興趣作為前提與基礎(chǔ)，那么接下來(lái)就要以豐 富的知識(shí)來(lái)作為創(chuàng)新的

4、鋪墊，所以下一階段就是要教 師豐富學(xué)生的物理知識(shí)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)一定要扎實(shí)。 教師在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生就有了學(xué)習(xí) 初中物理知識(shí)的動(dòng)力，那么這時(shí)候教師首先要做的就 是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更廣博的知識(shí)；然后再引導(dǎo)學(xué)生自主 發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維， 讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)之間產(chǎn)生一個(gè)正遷移；最后讓學(xué)生 能夠自己創(chuàng)新出一個(gè)自己的知識(shí)系統(tǒng)，囊括進(jìn)所學(xué)的 所有物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)“電路”時(shí)，教師就 可以引導(dǎo)學(xué)生由''串聯(lián)電路”（把電路元件逐個(gè)順次連 接起來(lái)的電路，叫串聯(lián)。）聯(lián)想到“并聯(lián)電路”（把電 路元件并列地連接起來(lái)的電路，叫并聯(lián)），這就是一個(gè) 思維的聯(lián)

5、想。因?yàn)椤安⒙?lián)”與“串聯(lián)”是同為電路知 識(shí)下的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它們既有相似之處，又有區(qū)別， 它們的主要區(qū)別就在于“并聯(lián)”中各個(gè)支路是互不影 響的，而“串聯(lián)”中任意斷開一處，其余也都會(huì)受影 響的，所以很容易在相互之間產(chǎn)生聯(lián)想思維。三、訓(xùn)練直覺思維，開發(fā)想象能力縱觀歷史上許多杰出的科學(xué)家，不難發(fā)現(xiàn)他們都 擁有一定的直覺思維，所謂的直覺思維就是依靠自己 的直覺去思考一些問(wèn)題，但這些直覺在事后證明都是 對(duì)的。因此，在有了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊以后， 教師就可以著手開發(fā)學(xué)生的直覺思維，培養(yǎng)他們的想 象力。其實(shí)現(xiàn)在世界上的很多科學(xué)知識(shí)，起初都只存 在于科學(xué)家們的想象力層面，但最后付諸實(shí)踐以后發(fā) 現(xiàn)這就是真理，

6、所以教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生 們敢于去想象，愛想象，只有這樣才能獲得創(chuàng)新的知 識(shí)。如果一味只吸收前人的知識(shí)，而不自己去思考、 去創(chuàng)新的話，那么社會(huì)將停滯不前。比如：初中生在 學(xué)習(xí)“力”這一單元知識(shí)中，“重力”這一物理知識(shí)點(diǎn) 時(shí)，教師可以假設(shè)“如果地球上失去了重力，那么會(huì) 怎么樣？ ”這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們大膽的思考，提 出自己的直覺想法，拓寬學(xué)生的想象力。四、開展課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功除了在課堂中，教師還可以教學(xué)生一些可以在課 后進(jìn)行的物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課外也能夠自己動(dòng)手 操作，不僅學(xué)會(huì)了物理知識(shí)還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的 樂(lè)趣，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。女口：學(xué)習(xí)物理知識(shí) “壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以教給學(xué)生做“糖葫蘆氣球”這 個(gè)小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生能夠明白氣球爆炸是因?yàn)闅馇蚶锏?壓強(qiáng)大于大氣的壓強(qiáng)，一旦有地方破了，里面的氣體 便會(huì)瞬間沖出撐破氣球形成爆炸。而氣球的尖端和底 部較厚，彈性較大，鐵絲扎進(jìn)去時(shí)，仍可保持氣球的 密封狀態(tài)，自然就不會(huì)瞬間撐破了。結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中物理教學(xué)是屬于義務(wù)教育的基礎(chǔ) 教育學(xué)科，學(xué)校與教師們都應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家新課改政策 的號(hào)召，積極開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)活動(dòng)，努 力為國(guó)家培養(yǎng)所需的創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn)：韓廉淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培 養(yǎng)j.學(xué)周刊，2013, 35： 75.楊潔.淺議初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培 養(yǎng)策略j.學(xué)周刊,2012,