淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

1、1 淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)內(nèi)容摘要 ：閱讀是一個人個體生命的擴展。課外閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，能夠開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。正確處理課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系對于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有重要意義。關(guān)鍵詞：課外閱讀教科書語文素養(yǎng)探究書，是傳承人類文化的載體。好讀書，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。 ”古人十年寒窗，苦讀四書五經(jīng)，現(xiàn)在看來不免覺得有些迂腐，但也確實有值得我們深思借鑒的地方?，F(xiàn)代語文教學(xué)突出語文的人文性和工具性，而現(xiàn)實中，不少語文教師片面地把教語文與教語文書等同起來，只注重課堂上語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，忽視了課外閱讀，或是在教學(xué)中提倡

2、學(xué)生課外大量閱讀，但缺少閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看或極少看書籍、報刊。沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因此他們放棄了閱讀。特別是在網(wǎng)絡(luò)、電視、動漫等新興媒體占據(jù)了學(xué)生課余時間的今天，課外書籍在對局中，往往敗下陣來。不可否認，這些新興媒體在激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野方面確實有其優(yōu)勢，但卻無法替代閱讀。讀書是心靈與文字的一次碰撞，閃耀著智慧與思維的火花，從而使人變得高尚、文明、健康。語文課程標準明確指出: “要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的2 書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”并且對于各學(xué)段的課外閱讀作了量化要求。

3、如何解決有限的課堂教學(xué)時間與大量的閱讀需求之間的矛盾是擺在我們面前的重要課題。一、正確處理學(xué)習(xí)教材與閱讀課外書之間的關(guān)系語文教科書中選編的課文大都文質(zhì)兼美、時代感強、具有典范性。在提倡全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的今天，學(xué)習(xí)教材與閱讀課外書二者在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)教材是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最主要的途徑，課外閱讀則是課堂教學(xué)的有效補充，是積淀文學(xué)底蘊，陶冶學(xué)生情操必不可少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然二者也有對立的一面，我們有些教師在教學(xué)中往往拘泥于教科書，圍繞課文進行語文技能的訓(xùn)練而忽視課外延伸，這樣不僅使學(xué)生所學(xué)知識有限，而且也影響到培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的能力；也有些語文老師完全放手學(xué)生閱讀，在

4、課堂上給大量時間給學(xué)生閱讀課外書而淡化教材的教學(xué)，語文教科書的示范性沒有完全體現(xiàn)，顯然也不利于學(xué)生的語文能力的提高。如何充分提高語文教學(xué)的效率關(guān)鍵是要找到課堂教學(xué)與課外閱讀的連接點。以下幾點做法可供參考：1、拓展閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生進性拓展性閱讀。在平時的課堂教學(xué)中，有不少課文是從名著中選出的。由于篇幅限制，無法盡錄，原著中一些精彩情節(jié)無法展現(xiàn)。教師可以此為契機，鼓勵學(xué)生讀原著，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。如在教學(xué)草船借箭時，適時向?qū)W生介紹“三國”的形成、鼎立、衰敗的歷史，介紹諸葛亮的智、劉備的賢、關(guān)云長的義，鼓勵學(xué)生閱讀原著。學(xué)生們便興致勃勃地去讀了作者的原著三3 國演義 ，使他們對作品有了

5、整體的認識，能更準確地理解課文的內(nèi)容，把握課文的中心思想。通過閱讀，讓學(xué)生明白一本語文書教給我們的知識畢竟是有限的，而課外書里的知識猶如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受閱讀帶來的無窮樂趣。2、探究閱讀。探究閱讀就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過質(zhì)疑、探究、交流等活動， 獲得知識技能的一種學(xué)習(xí)方法?？梢允菍W(xué)生獨立開展研究，也可以幾個人合作起來一起學(xué)習(xí)研究。在語文課本中， 有許多介紹歷史人物、 事件的文章。如十里長街送總理 再見了，親人豐碑等。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生廣泛查閱相關(guān)史料文獻，進行交流。通過獨立的閱讀、思索、分析、歸納。再經(jīng)過小組的合作交流，在探究的過程中，學(xué)生不僅從大量史料中，初步了解時代

6、背景，還可從中學(xué)到學(xué)習(xí)的方法 文獻研究法。文學(xué)作品中引經(jīng)據(jù)典、旁征博引是自古以來流傳至今的傳統(tǒng)特色，賦予語言文字獨特的魅力。在教學(xué)中如果遇到這樣的例子如成語典故，引用古詩詞等，可以激發(fā)學(xué)生探究熱情，鼓勵學(xué)生尋找出處。這樣不僅可以加深對語言文字的理解，體會作者表達的思想感情，更能讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀技能。開展探究性閱讀目的就在于讓小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 學(xué)會提出問題、 研究問題和解決問題。 學(xué)生在探究的過程中獲得科學(xué)的體驗和獨特的感受。3、類比閱讀。在教學(xué)一篇課文時，把內(nèi)容、題材、主題等有一定聯(lián)系的課外讀物進行比較閱讀，用課內(nèi)帶課外的方法，擴充課堂教學(xué)容量，同時提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的

7、能力。梅花深受古代文人墨客喜愛，古詩詞中歌詠梅花的篇目很多，如王安石的梅花，詩人用通俗的語言、含4 蓄的筆觸，贊揚梅花不畏嚴寒、傲然綻放、潔白純凈、幽香襲人的品格。在教學(xué)完這首詩后，可推薦王冕的墨梅、陸游的卜算子詠梅等以梅花為題材的詩詞作品，讓學(xué)生領(lǐng)略不同詩人、不同的著眼點所展現(xiàn)的梅的不同風(fēng)姿。學(xué)生在鑒賞中加深了對語言文字的感悟，提高了閱讀能力。其實，古詩詞中同題材的作品有很多，如“送別詩”、 “思鄉(xiāng)詩”等，在教學(xué)時可以以點帶面，鼓勵學(xué)生進行專題摘抄、探究。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)增加語文課的文化內(nèi)涵，而不能僅僅上成語言文字教學(xué)課。我們欣喜地看到不少語文老師重視經(jīng)典詩文的誦讀與積累。將經(jīng)典名著、時文精品引

8、進課堂，在學(xué)生深入理解、吃透教材基礎(chǔ)上，賞析經(jīng)典的、有價值的文學(xué)作品，豐富了審美體驗。實踐證明：有選擇地將課外閱讀納入課堂教學(xué)之中，構(gòu)建“泛教科書”體系，形成教師用教科書教，學(xué)生在課外閱讀中學(xué)的語文教學(xué)新模式，是處理好課堂教學(xué)與課外閱讀關(guān)系的行之有效的辦法。二、 營造閱讀氛圍，指導(dǎo)閱讀方法。認識到了課外閱讀的重要性，還要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造閱讀氛圍上下工夫。為了喚起學(xué)生閱讀欲望，我們要努力在班級營造一種幽雅舒適的閱讀環(huán)境?？梢詣訂T學(xué)生把自己看過的圖書捐獻出來，成立班級圖書角。剛開始，可能有的同學(xué)舍不得把自己心愛的圖書捐出來，怕別人損壞。我們要耐心細致地做工作： “書只有在閱讀中才能發(fā)揮作用

9、。 ”“把好書藏起來是一種巨大的浪費。” “1=50（每個同學(xué)拿出一本書你就可以讀到 50 本書） 。 ”學(xué)生一定會踴躍捐書，而且爭相把自己的好書介紹給別人。我們可以適時讓學(xué)生宣傳自己的圖書，整理成宣傳資料，每5 周推薦幾本。這樣不僅豐富了學(xué)生閱讀內(nèi)容，也讓學(xué)生分享別人閱讀自己圖書的快樂。有了充足的書源，還要留給學(xué)生足夠的閱讀時間。充分利用晨讀和自習(xí)課，讀書時，播放幾首優(yōu)美舒緩的背景音樂，讓學(xué)生身心愉悅地投入到書本中去，盡情享受閱讀的樂趣。此外，還可以在班級張貼一些有關(guān)讀書的格言警句。如“ 采百花釀甜蜜，讀群書明真理?！?“書是人類進步的階梯”?！薄爸R上的富有可以享受心靈上的滿足?！薄皶接?/p>

10、路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等，努力為班級營造濃郁的書香氣息，讀書也成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要。僅僅讓學(xué)生愛讀書還不夠，還要讓學(xué)生學(xué)會讀書，提高閱讀效率。教師要在閱讀指導(dǎo)上多下功夫。有些同學(xué)讀書時只對書中圖畫感興趣，對文字部分只是走馬觀花地瀏覽一下，針對這一情況，可以和他談心： “你喜愛圖畫嗎？其實語言文字里也蘊含著優(yōu)美的圖畫，只有用心去讀，去體會的人，才能看的到。”再推薦幾篇寫景的文章給他看，看后交流，讓學(xué)生體會語言文字的魅力，體驗閱讀的樂趣。課外讀物種類繁多，但未必開卷都有益。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。 ”因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己閱讀的讀物顯得尤為重要。班級里

11、的同學(xué)閱讀口味不盡相同，有的喜歡故事類，有的喜歡科普類，有的喜歡散文。教育學(xué)生可以根據(jù)文章思想內(nèi)容選擇有益身心健康的讀物，根據(jù)內(nèi)容深度選擇適合自己閱讀水平的讀物，還可根據(jù)愛好選擇自己喜歡的作者的讀物。并在此基礎(chǔ)上鼓勵他6 們多讀一些不同類型的文章，博采眾長，拓寬閱讀面。在閱讀的過程中，有些學(xué)生往往只注重書中的故事情節(jié)，讀過之后仍一無所獲。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。對于文章中的好詞佳句、 精彩片段要及時積累， 可以采用“寫作錦囊” 、 “精彩句庫”等形式，讓學(xué)生把文章中精彩的描寫以分類摘抄、剪貼等形式記錄在閱讀筆記中，為今后寫作積累材料。對于感受深刻的文章，鼓勵

12、學(xué)生寫讀后感，發(fā)表自己對文章的看法，這樣既升華了對文章的理解，又提高了閱讀、表達能力。三、積累閱讀經(jīng)驗，展示閱讀成果。學(xué)生有了一定的閱讀積累和情感體驗，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一個展示閱讀成果的舞臺，在展示過程中交流閱讀經(jīng)驗，享受閱讀的樂趣。圍繞課外閱讀來組織活動，是反饋閱讀效果，激發(fā)進一步閱讀興趣的有效方法?？梢圆捎靡韵聨追N方式：課前誦讀。在語文課的課前5 分鐘讓學(xué)生展示自己的讀書成果。方式有背誦古詩詞，朗讀精彩片斷等等。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的耐心。開展課前誦讀，既是給學(xué)生展示課外閱讀的成果，也是對課外閱讀的督促，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地進行課外閱讀。展覽會。每學(xué)期

13、舉行一次展覽會，把學(xué)生閱讀筆記如摘抄的好詞佳句、讀后感以展覽的形式呈現(xiàn)在大家面前，既是展示，也是一次檢查。在展覽中，學(xué)生交流閱讀感受，總結(jié)閱讀經(jīng)驗，提高閱讀水平。評選出“閱讀能手”、 “閱讀標兵”等，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。通過展示評價學(xué)7 生的閱讀成果，要注重個性差異，使每個學(xué)生都能感受到閱讀的樂趣。表演展示。 以表演這種學(xué)生喜聞樂見的形式來展示學(xué)生的閱讀成果，更能激發(fā)學(xué)生讀書欲望和創(chuàng)造激情。表演的形式有 “課本劇”、 “故事會”、“詩歌朗誦會”等。鼓勵學(xué)生表達出自己在閱讀過程中的獨特感受，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，體驗成功的喜悅。課本劇的編演，對學(xué)生的語文知識的要求是多方面的。 是對學(xué)生閱讀效果的

14、一次檢驗，更是學(xué)生語文綜合能力的展示。 編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造， 表演更是一種創(chuàng)造。 每個學(xué)生在對課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰， 圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實， 使形象更為豐富，臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質(zhì)水平。辦報著書。編課外閱讀小報。要求學(xué)生定期辦一份手抄報。內(nèi)容主要是自己在閱讀過程的摘抄的精彩片段、自己的心得體會。在學(xué)生相互閱讀的基礎(chǔ)上再展開評比，讓學(xué)生從中享受到成功的快樂。學(xué)生讀的書多了，有了一定的語言積累，我們還可以鼓勵學(xué)生“寫書”。把自己的優(yōu)秀作文分類整理成冊，再配上插圖，一本本精美的“著作”就這樣“出版”了。學(xué)生