筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思

1、筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)” 這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、 兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可以借助以前學(xué)習(xí)的口算方法來解決計(jì)算問題，但本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)筆算加法的算理。反思這一節(jié)課，新課前對(duì)一年級(jí)的口算進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)算理很有必要，為本節(jié)課筆算奠定了基礎(chǔ)，但是如果把后面例題計(jì)算拆開擺在口算復(fù)習(xí)中，對(duì)后面筆算起到更好的作用。兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進(jìn)位加），教材創(chuàng)設(shè)情境如下：小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去游樂園，人數(shù)分別是 36、30、35、34 人，如果一輛大客車限坐 70 人，哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車？本節(jié)課只需教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算豎式，但當(dāng)我提出： “哪兩個(gè)

2、班學(xué)生可以合乘一輛車？”這一問題，經(jīng)過學(xué)生的補(bǔ)充，提出了各種各樣的方案，對(duì)于進(jìn)位加的我把他們都寫在了一個(gè)角落，作為課堂最后的拓展題讓學(xué)生思考。在講解例題一的時(shí)候，我巧妙的利用了小棒圖，把小棒圖豎起來擺，使得豎式形象化，接著把形象的小棒圖再抽象成數(shù)字。這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重點(diǎn) - 豎式的算理。再通過練習(xí)判斷，使得學(xué)生對(duì)筆算時(shí)出現(xiàn)的種種情況有所警惕，從而都達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。但是在處理本課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)做得不夠好：1. 沒有深入的解釋“合成一輛車”和“準(zhǔn)乘一輛車”，導(dǎo)致在提出問題“哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車？”后，還有學(xué)生提出后不確定是否可以合乘一輛車。 2. 由于上一環(huán)節(jié)沒有處理好，所以導(dǎo)

3、致時(shí)間不夠，后期練習(xí)中的判斷改正題沒做，拓展題也沒做。這是本節(jié)課最值得檢討的地方。以后備課的時(shí)候一定要備好學(xué)生，備好教材的每一句話。|<<兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法>>說課稿一、教材簡(jiǎn)析和目標(biāo)定位本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法及幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。例題主要解決十位相加滿十要向百位進(jìn)1。“做一做”安排了與例1 形式相同的 10 道題，意在加強(qiáng)練習(xí)，減少錯(cuò)誤率。由于大部分學(xué)生都已具備了根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備解決本課時(shí)的內(nèi)容，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)相應(yīng)地由“會(huì)不會(huì)計(jì)算”調(diào)整到“怎么計(jì)算”上來。為此，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1、通過對(duì)算法

4、的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解“十位滿十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、有條理地思考問題的意識(shí)。3、在自主探索計(jì)算方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽的習(xí)慣。二、教學(xué)理念和策略選擇首先，力求以思維訓(xùn)練為主線， 將計(jì)算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺(tái)，在關(guān)注理解算理，掌握計(jì)算方法的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。使計(jì)算教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生一般能力和創(chuàng)新意識(shí)的載體。其次，努力構(gòu)建“動(dòng)態(tài)生成”的課堂。采用“探引探”的課堂教學(xué)主線，通過讓學(xué)生組算式，及時(shí)探底，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和生

5、活經(jīng)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)。 課堂中及時(shí)捕捉可利用的學(xué)習(xí)資源， 隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，真正促成課堂的動(dòng)態(tài)生成。 第三，試圖體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。為學(xué)生營造良好的探索與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、 小組交流、集體討論等自主探索計(jì)算方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算方法。2能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算。3通過觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法則。4培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。5培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，能正確計(jì)算。教具準(zhǔn)備：條幅、flash課件、題卡、小黑

6、板。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器。教學(xué)過程：一、舊知作引，做好鋪墊口算并說出算法：32 730 2321 740 3528 60二、合作探究，獲得新知（一）動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新知。出示 flash動(dòng)畫。內(nèi)容是剛開學(xué)不久，值周老師到一年級(jí)教室清點(diǎn)人數(shù)。老師問班長王明：“班上有多少名男同學(xué)，多少名女同學(xué)？”王明說：“有23 個(gè)男同學(xué)， 25 個(gè)女同學(xué)?！崩蠋焼柊嗌弦还灿卸嗌賯€(gè)同學(xué)？這時(shí)動(dòng)畫暫停，老師提問，你能回答這個(gè)問題嗎？用什么方法計(jì)算，怎樣列式？待學(xué)生回答后，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續(xù)播放動(dòng)畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學(xué)生觀察算式特點(diǎn)。從而引出課題兩位數(shù)加兩位數(shù)（二）動(dòng)

7、手操作，形成表象。師問：“同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方法計(jì)算一下?！弊杂捎?jì)算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。等學(xué)生有80%完成后，抽生匯報(bào)?？赡苡幸韵聨追N算法。生 1：口算法： 23 20 4343 5 48 或者 20 25 4545 3 4820 20 405 3840 8 48。生 2：擺小棒法。先擺2 捆零 3 根再擺 2 捆零 5 根。最后合計(jì)4 捆零 8 根。學(xué)生邊說邊演示。生 3：先在計(jì)數(shù)器上的十位拔2 個(gè)珠子，個(gè)位上拔3 個(gè)珠子。然后在十位上加2 個(gè)珠子即4 個(gè)珠子，個(gè)位上加 5 個(gè)珠子即 8 個(gè)珠子合起來是 48。學(xué)生邊說邊演示。生 4學(xué)生在說算法時(shí)老師適時(shí)板書，用紙條寫好。十位

8、和捆數(shù)用一種顏色，個(gè)位和根數(shù)用一種顏色。然后再出示多媒體讓學(xué)生進(jìn)一步感知三種算法。注意課件制作時(shí)在相同數(shù)位對(duì)齊時(shí)重點(diǎn)閃爍。（三）拋出問題，合作解決。我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。 今天我們就來學(xué)這一種新的算法。1媒體展現(xiàn)，感知豎式。3 56 87 8 53 5 4 2 1 5142× 377536431052小組合作探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計(jì)數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。c 、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計(jì)算。學(xué)生合作，老師巡視，適時(shí)點(diǎn)拔。3小組匯報(bào)合成新知。通過小組收集可能有以下幾種列式方式。23232325252525234825527348師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據(jù)前面所做，中等以上學(xué)生都很容易看出1.4 是對(duì)的。2.3 是錯(cuò)誤的。）贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學(xué)生的發(fā)言中接受新知。學(xué)生說不完整時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充， （算理是個(gè)位是3 個(gè)一加上5 個(gè)一；十位是2 個(gè)十加上2 個(gè)十；只有相同數(shù)位上的它們的計(jì)數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時(shí)，學(xué)生能歸納出