互聯(lián)網＋背景下職業(yè)院校技能競賽資源轉化與推廣研究

1、    “互聯(lián)網”背景下職業(yè)院校技能競賽資源轉化與推廣研究    摘要：技能競賽作為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一項重要創(chuàng)新舉措，為我國專業(yè)技能型人才培養(yǎng)提供了新的有益嘗試，也是深化校企合作、培養(yǎng)工匠精神的重要途徑。高職院校通過互聯(lián)網等技術完成技能競賽資源的轉化與推廣，為人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新提供了新資源，提高了學生的學習積極性和主動性。本次研究在總結技能競賽資源轉化與推廣的意義與優(yōu)勢的基礎上，提出了轉化與推廣方法，以工程測量賽項為例詳細闡述了實施措施，具有普遍的指導意義。關鍵詞：互聯(lián)網+：職業(yè)院校：技能競賽：資源轉化與推廣在2008年6月首屆全國職業(yè)院校技能大賽開

2、幕式上，時任教育部部長周濟提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的口號，時任教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯在6月20日教育部新聞發(fā)布會上也反復提到這句話，標志著職業(yè)院校技能競賽作為我國職業(yè)教育的一項重要制度設計正式開始實施，是我國教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新。在2017年第十屆職業(yè)院校技能大賽上，全國已有30個?。ㄊ袇^(qū)）舉辦了各級競賽和國賽選拔賽，“人人能參與、校校有比賽、省省有競賽，國家有大賽、專業(yè)大覆蓋”的職業(yè)教育技能競賽體系已經在全國基本形成。高職組測繪測量賽項自2012年組織比賽，在2018年各省初賽至全國決賽過程中，參與院校已達400余所，大賽影響可見一斑。作為創(chuàng)新人才

3、培養(yǎng)的重要手段，技能競賽對推進職業(yè)教育教學改革，助力我國現(xiàn)代職教體系建設，引導行業(yè)支持、參與職業(yè)教育發(fā)揮著越來越重要的作用，而利用近年興起的“互聯(lián)網+”教育模式，將使技能競賽優(yōu)質資源的快速、高效轉化與推廣變得更為簡單。一、技能競賽資源的主要內容和形式（一）專業(yè)基礎資源專業(yè)基礎資源是指可直接用于各教學與實訓環(huán)節(jié)，能成熟地引領技能教學或支持學生直接學習的部分內容。它分為兩部分：一是比賽相關技能要素的標準化內容，如賽項基本技能介紹、賽項規(guī)則、賽項技能要點、賽項評價指標等，可與對應專業(yè)核心課的教學目標相融合;二是比賽衍化的教學方法和技能性成果，如賽項教學方案、賽項訓練指導方法、賽項操作流程、比賽試題庫

4、、比賽案例庫及其他實驗實訓的學習資源，可直接應用于課程教學內容的完善和補充。（二）素質拓展資源素質拓展資源指的是在反映技能特色的基礎上，通過比賽各環(huán)節(jié)的組織實施所展示的、有利于促進相關專業(yè)學生綜合素質發(fā)展的多樣性輔助資源。這類資源對高職學生的職業(yè)素質、專業(yè)素質、職業(yè)溝通能力、職業(yè)創(chuàng)新能力產生不同程度的影響。如大賽風采展示、大賽訪談視頻可以提升學生的專業(yè)自豪感、專業(yè)認同感;比賽組織分工、比賽服務標準可以幫助學生提高職業(yè)溝通能力和綜合職業(yè)素質;竟賽合作企業(yè)新產品、最新成果展示有助于拓寬學生專業(yè)視野，提高學生的職業(yè)創(chuàng)新能力。二、技能競賽資源成果轉化的意義2017年5月，李克強總理在第十屆全國職業(yè)院校

5、技能大賽舉辦之際談到“希望技能大賽貫徹新發(fā)展理念，充分發(fā)揮引領示范作用”。筆者認為，技能競賽的引領示范作用主要表現(xiàn)在：技能競賽標準是行業(yè)標準和教學標準的結合，競賽內容是技能特色和教學項目的結合，競賽過程是技能推廣和教學反思的結合，競賽組織是職業(yè)院校和合作企業(yè)的工作相結合。以上“四個結合”，使得技能競賽資源成為了滿足職業(yè)教育教學需求、體現(xiàn)先進教學模式、反映職業(yè)教育先進水平的共享性資源，有效促進了“校企合作”創(chuàng)新成果的普及應用。（一）促進“校企合作”創(chuàng)新成果的普及應用校企合作是培養(yǎng)合格職業(yè)技術人才的必要條件。近年，各院校對于行業(yè)、企業(yè)最新技術的應用推廣往往不能及時做出積極有效的回應，企業(yè)亟需的技能

6、型人才不能從職業(yè)院校得到快速有效的補充，“校企合作”僅僅學校一頭熱的尷尬現(xiàn)象一直沒有得到有效解決。而技能競賽直接或間接地解決了“校企合作”過程中企業(yè)對高技能創(chuàng)新型人才補充困難的關鍵性難題，技能競賽資源成果轉化作為一個中間過程也有利于最新技術的快速推廣。（二）有利于行業(yè)標準與教學標準的高效融合目前，我國大部分高職院校已逐步建立了“雙主體”辦學機制，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，高職院校專業(yè)核心課的教學與考核標準仍舊不能擺脫常規(guī)方式，尚沒有較直接的方法與企業(yè)和行業(yè)標準相融合。技能競賽資源成果可以將行業(yè)標準內化為教學標準，配合“行動導向”為主的教學模式，有效地解決高職院校在課程建設與實施中與行業(yè)標準相脫節(jié)的問題

7、，使高職院校更有針對性地培養(yǎng)富有行業(yè)特色的高技能人才，滿足企業(yè)對學生的需求。（三）帶動專業(yè)教學改革與創(chuàng)新發(fā)展當前，全國職業(yè)院校技能大賽已經成為我國職業(yè)教育的一項重要制度設計，是貫徹教育規(guī)劃綱要的具體行動。目前競賽設計方案充分體現(xiàn)了對先進技術、主流市場產品的應用，體現(xiàn)了產業(yè)技術的前沿水平。這要求學生能夠使用最現(xiàn)代化的前沿技術分析問題、解決問題，最終完成指定任務，形成一套完整的綜合實際應用方案，將“以賽促學、以賽促教、以賽促建”納人專業(yè)建設與教學改革的具體計劃中去，明確教學目標，改進教學方法，制定與技能競賽相關聯(lián)、與行業(yè)應用相對應的一系列教學標準、規(guī)范。三、“互聯(lián)網+”背景下技能競賽資源的特征及優(yōu)

8、勢（一）賽教廣泛融合，豐富課程資源目前，微課程、慕課、視頻公開課、網絡資源庫等互聯(lián)網教學資源各有優(yōu)缺點，也有各自的創(chuàng)新之處。雖然資源豐富，但高職課程如何更貼切地聯(lián)系生產實際的問題仍然沒有解決。而技能競賽資源是由業(yè)內知名專家將實際生產過程中的核心內容提煉加工后再進行轉化的結果，拓展到各類“互聯(lián)網+”教育平臺上，能更好地實現(xiàn)賽教融合。（二）行業(yè)參與教學，深化校企合作“互聯(lián)網+教育”自提出以來，很快形成了廣闊的事業(yè)空間，吸引了教育機構和企業(yè)的關注和參與，其中各方角色不一，優(yōu)勢不同。慕課、網絡學院等開放課程與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，內容不夠靈活。而通過技能競賽資源積累的行業(yè)企業(yè)不僅可以利用其技術優(yōu)勢，還

9、能緊緊把握學生興趣，將行業(yè)技術的難點和重點通過競賽資源予以強調和轉化，共同參與到教學各環(huán)節(jié)，使校企合作能夠真正地深入課堂。（三）線上線下互動，遏制碎片化學習當前學生無論生活還是學習，越來越依賴網絡。線上學習、視頻圖像演示等方式雖然能夠有效地將學生的部分精力吸引到在線課堂，但不可避免地出現(xiàn)了碎片化學習的現(xiàn)象，學生對傳統(tǒng)課堂傳授的知識更加漠然，這也間接導致了學生不愿動腦思考更不愿動手實踐，對知識的總結歸納和對理論的判斷推理能力衰退。而將技能競賽資源通過互聯(lián)網進行轉化，一方面讓“互聯(lián)網+”重新定義“教”的方式和內容，另一方面讓學校和教師在線下通過競賽組織保持“育”的基礎，引導學生勤于動手、善于創(chuàng)新，

10、能夠有效提升學生知識內化能力與習慣養(yǎng)成能力。（四）科學評價課程，確?？己藢蛞愿呗殰y繪測量賽項為例，整個技能競賽涉及五大職業(yè)技能，分別是二等水準測量、一級導線測量、1：500比例尺數(shù)字測圖、計算器測量程序設計以及道路中線施工放樣，分別對應六門專業(yè)核心課程。而這五個賽項的評分標準是經過行業(yè)專家論證的，科學精細，相當于將行業(yè)標準直接應用于教學。除此之外，競賽的評判還側重于結合行業(yè)工作情境，對比賽的過程進行規(guī)范?？茖W而又注重實踐的評價方法還能用于仿真教學情境的構建。另外，豐富多樣的考核方式，通過日常問題匯總分析、線上作業(yè)與線下實踐評價、期末考試考核、素質拓展考核等相關環(huán)節(jié)，對學習者的基本理論知識、操

11、作動手能力、組織溝通能力和計劃實施能力進行全過程考核，確保了考核導向的科學性、準確性。四、基于“互聯(lián)網+”技能競賽資源轉化與推廣的策略探討（一）建設高質量互聯(lián)網學習平臺技能競賽資源的轉化和推廣離不開學習方法和學習平臺的創(chuàng)新。根據(jù)目前的教育技術相關理論，將傳統(tǒng)的慕課類網絡課程通過最新的ar、vr及物聯(lián)網技術構建新型的理論和實踐學習平臺，構建成基于互聯(lián)網及相關技術，融基礎理論智能認知平臺、比賽過程虛實一體平臺、智慧化學生實訓管理平臺、智慧教室實訓室管理平臺于一體的智慧學習平臺。良好的互聯(lián)網學習平臺可以智慧化地完成教師對學生學習情況的監(jiān)控和反饋，促進教師與學生、學生與學生之間的互動交流。（二）高標準

12、數(shù)字化競賽資源成果高質量的學習平臺是“互聯(lián)網+”學習的基礎，而合理的學習內容是“互聯(lián)網+”學習的主體。從以上角度來說，依托技能競賽資源轉化做好學習資源創(chuàng)新，依托“互聯(lián)網+”做好學習方式創(chuàng)新是促進學生自主學習、提高教學質量的開創(chuàng)性方法。技能競賽附加資源的本身蘊含著巨大的學習價值，做好相關資源成果的數(shù)字化并與學習平臺無縫連接、有效配合是“互聯(lián)網+教育”的關鍵。如圖1、圖2所示，通過對技能競賽兩類資源的高質量轉化，可以提高高職學生學習的目標性、計劃性、主動性;能夠規(guī)范教師的授課內容，最終還能對學生的綜合素質和職業(yè)素質進行測評并產生積極影響。（三）個性化學習系統(tǒng)的輔助引導高職學生的認知能力、學習基礎、

13、學習動力、學習方法、學習興趣等方面具有明顯的個性化特征。針對這些特征，需要提供有針對性的學習資源和學習方式。這種在競賽資源成果轉化過程中充分考慮高職生特質的在線學習系統(tǒng)即為個性化學習系統(tǒng)。目前各高校都在建設的“智慧校園”，能使學生的校內活動、學習習慣通過各類數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學校。學?？筛鶕?jù)測繪測量專業(yè)不同學生的動手實踐能力和理論學習能力情況，分別對技能競賽轉化的資源進行分類，以互補的形式，在線上對各類學生進行針對性輔導，發(fā)掘學生的潛能。（四）科學配套設計人才培養(yǎng)方案通過技能競賽資源轉化，職業(yè)院校的教師能夠對貫穿于競賽中的各類標準、規(guī)范進行系統(tǒng)化地學習和吸收，并與教學內容深度融合，這有利于教師重新完成

14、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建。同時比賽時企業(yè)全程參與，競賽資源成果中的企業(yè)因素也有助于“校企合作”型人才培養(yǎng)方案的落實與配套。測繪測量這一技能型行業(yè)要求對學生的培養(yǎng)方式以實踐創(chuàng)新作為呼應，充分利用“互聯(lián)網+教育”更加靈活、競賽資源成果實踐性強的特點，設計出科學的人才培養(yǎng)方案，最終為培養(yǎng)高素質的、有創(chuàng)新思維的應用技能型人才服務。五、小結“互聯(lián)網+”技能競賽成果轉化是通過現(xiàn)代信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效方法，也是發(fā)揮技能競賽對職業(yè)教育專業(yè)教學改革與建設作用的主要途徑。它有利于推動教學職能部門角色轉變，有益于促進教師利用現(xiàn)代化教學技術，培養(yǎng)互聯(lián)網思維，便于引導學生根據(jù)個人特點，正確使用新媒體、新技術進行自主學習。遵循教育本質和規(guī)律，擁抱互聯(lián)網，將技能競賽相關資源成果轉化以服務學生，對促進校企深度合作、行業(yè)與教學廣泛融合、教學改革不斷創(chuàng)新有重要的現(xiàn)實意義。參考文獻：1程宇.“國賽”十年：將職業(yè)教育改革進行到底2008-2017年全國職業(yè)院校技能大賽回顧與展望j.職業(yè)技術教育，201