說(shuō)課比賽掌聲用

1、掌聲說(shuō)課稿江濱學(xué)校：王虹霞掌聲，是對(duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。不僅如此，掌聲更能改變一個(gè)人的生活態(tài)度，成就人生。今天我想和大家走入一個(gè)美麗感人的故事掌聲，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。一、觸摸文本解讀教材1、文本細(xì)讀：掌聲人教版三年級(jí)上冊(cè)第29 課，課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。第八單元的主題是“愛(ài)是什么”，掌聲是這個(gè)單元的第一篇課文，有著重要的引領(lǐng)作用。我想在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”

2、這空化了的思想內(nèi)容，這就過(guò)于簡(jiǎn)單。愛(ài)，不是解釋?zhuān)皇歉嬖V，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”！ 2 、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。（2）通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，想象和心理對(duì)話體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，理解掌聲前后英子的變化，體會(huì)掌聲給予英子的力量。（3）在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之

3、間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本文的特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化為重點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化為難點(diǎn)。二、感悟理念更新方法“手捧著教材，為自己，更為學(xué)生，我必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富，在寶貴的課堂歲月，和學(xué)生一起，召喚我們每一個(gè)人心靈的日出?！备]桂梅如此向我們描述她的教學(xué)理想。讀著這段文字內(nèi)心充溢著幸福，我一直憧憬著這種理想?；谶@種教育理想的追求，本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)著學(xué)生走向精神充實(shí)和心靈豐滿。教學(xué)著眼于“

4、情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)，以情激情，多元感悟，以情導(dǎo)行，情理相融”的模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。三、深入文本細(xì)說(shuō)流程根據(jù)對(duì)新課標(biāo)和文本的理解，以及學(xué)生的情況，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。（一）初探文本感受掌聲之魅力我利用現(xiàn)成的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在三次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義，為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵做

5、好鋪墊。（二）研讀文本，感悟掌聲之內(nèi)涵新課標(biāo)提出語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。所以在學(xué)習(xí)第一、二、三自然段時(shí)我著重讓學(xué)生劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從這些詞句中感受英子的心理變化。為了讓學(xué)生更好地理解英子的心理變化，突破重點(diǎn)，我并沒(méi)有接著學(xué)習(xí)第三自然段，而是用大屏幕出示了這樣一句話：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的。英子變成了一個(gè)什么樣的人呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出寫(xiě)英子發(fā)生變化的句子，通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀感受英子的自信、開(kāi)朗。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？隨著學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答很自然地從教學(xué)重

6、點(diǎn)過(guò)渡到了教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。（三）演繹文本，激起掌聲之共鳴學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動(dòng)著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？再輔以音樂(lè)渲染，聚集情感：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，第二次掌聲的背后是贊賞。兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待??！自然地升華課堂主題：愛(ài)！并將這暖暖愛(ài)意融入學(xué)生的生命！至此

7、學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿！最后出示英子信中的話，學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)出了掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。是掌聲讓英子擺脫了自卑，微笑著面對(duì)生活，這掌聲傳遞的是一顆顆關(guān)愛(ài)的心，是一份份真誠(chéng)的愛(ài)。（五）走出文本，交流掌聲之外延新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以我對(duì)課堂的延伸做了如下的設(shè)計(jì)：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有了怎樣的理解？在生活中你會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)？使學(xué)生在文本中感受的愛(ài)，在生活中得以表達(dá)。四、濃縮文本展示板書(shū)本課我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)， 簡(jiǎn)明扼要地將英子在同學(xué)們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的掌聲中心理變化的過(guò)程展示出來(lái)，清晰直觀，便于學(xué)生理

8、解和記憶。 29 掌聲鼓勵(lì)自卑自信贊揚(yáng)五、凝聚情感升華理念在本文的教學(xué)中我始終以新課標(biāo)為指引，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，既重視了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，為了能更好地分解教學(xué)難點(diǎn)，我可現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子不會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如此時(shí)此刻緊張、害怕地走上講臺(tái)的英子就是我們中的一員，你想對(duì)她說(shuō)些什么？學(xué)生很快從一個(gè)旁觀者變成了當(dāng)事者。身臨其境，感同身受，一句句愛(ài)的話語(yǔ)如溫泉般涌出。接著我引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論：同學(xué)們

9、的兩次掌聲所表達(dá)的情感是否相同？很快學(xué)生從交流中體會(huì)到兩次掌聲的不同，第一次掌聲里有同情、支持、鼓勵(lì)、加油聲, 第二次掌聲里有贊許、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、佩服 ,為了讓學(xué)生更好的理解英子的心理變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如你就是那個(gè)在掌聲中飽含熱淚向同學(xué)鞠躬的英子，此時(shí)此刻你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？學(xué)生感恩的話語(yǔ)如小溪般歡快地流淌。而作者卻把這感人的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一躬中。是呀！這些感激的話激勵(lì)了英子一生，以致于在幾年后給同學(xué)的回信中這樣說(shuō)道。（此時(shí)大屏幕出示英子信中的話。）學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)出了掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。是掌聲讓英子擺脫了自卑，微笑著面對(duì)生活，這掌聲傳遞的是一

10、顆顆關(guān)愛(ài)的心，是一份份真誠(chéng)的愛(ài)。（五）走出文本，交流掌聲之外延新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以我對(duì)課堂的延伸做了如下的設(shè)計(jì)：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有了怎樣的理解？在生活中你會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)？使學(xué)生在文本中感受的愛(ài)，在生活中得以表達(dá)。五、濃縮文本展示板書(shū)本課我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)， 簡(jiǎn)明扼要地將英子在同學(xué)們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的掌聲中心理變化的過(guò)程展示出來(lái)，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。 29 掌聲鼓勵(lì)自卑自信贊揚(yáng)六、凝聚情感升華理念在本文的教學(xué)中我始終以新課標(biāo)為指引，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探

11、究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，既重視了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。聚情導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動(dòng)著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？再輔以音樂(lè)渲染，聚集情感：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，第二次掌聲的背后是贊賞。兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待?。。ò鍟?shū)：愛(ài)）自然地升華課堂主題：愛(ài)！并將這暖暖愛(ài)意融入學(xué)生的生命！至此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿

12、！整個(gè)課堂充滿著愛(ài)的氛圍：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)；（二）、研讀課文，感悟愛(ài)；（三）品句析段，體驗(yàn)愛(ài)；（四）、拓展延伸，暢談愛(ài)；（五）、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛(ài)。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。三、教法學(xué)法 : 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身于課文的角色中，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟、思考，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中感悟英子的內(nèi)心的變化過(guò)程。正是所謂的“

13、讀中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文。”讓愛(ài)流淌在學(xué)生心中掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。教材簡(jiǎn)析：這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此

14、改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。學(xué)情分析： 經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平

15、時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。 因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：1、指導(dǎo)思想：根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：以讀促思激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。以讀悟情引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。 2、設(shè)計(jì)理念：通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在

16、自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛(ài)1、通過(guò)上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢？二、研讀課文，感悟愛(ài)（本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照，感受英子的變化）1、精讀第 1 自然段，感知英子的“膽小、自卑”。（1）用你喜歡的讀書(shū)方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀- 質(zhì)疑：原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？（2）課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離

17、開(kāi)?！保?）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。b、對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的體會(huì)？帶著你的體會(huì)再讀。c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話， , 多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。d、指名讀，誰(shuí)還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？2、賞讀第 4 自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4 自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè)、活潑。（3）英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化

18、，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？男、女生賽讀（女生讀第1 自然段，痛苦的英子，男生讀第4 自然段，快樂(lè)的英子。）3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。（大屏幕出示課文插圖）三、品句析段，體驗(yàn)愛(ài)1、認(rèn)真默讀課文2、3 自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。2、同桌交流。3、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）（1） 輪到英子的時(shí)候， 全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。a、從這句話，你讀出了什么？（緊

19、張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。 b、如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？c、 指名讀，誰(shuí)敢和他比一比？（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫？b、從這句話，你還體會(huì)到什么？c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？d、指名讀，誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)？齊讀。（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于（學(xué)生接讀）b、她的每一步都像她的心

20、情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？誰(shuí)還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子？e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化作了掌聲。4、聚焦第一次掌聲：大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻， 英子是多么

21、激動(dòng)?。?讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！5、聚焦第二次掌聲：a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！眀、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰(shuí)還想夸夸英子？c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲，英子想說(shuō)什么？e、但他什么也沒(méi)說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。f 、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌

22、聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀2、3 自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。h、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛(ài)的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中大屏幕出示來(lái)信，齊讀。i 、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來(lái)！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?！再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們！四、拓展延伸，升華愛(ài)大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，

23、特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。2、老師引讀，學(xué)生接讀。（愛(ài)的呼喚配樂(lè)。）（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友（3）全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。（愛(ài)的奉獻(xiàn)歌曲響起）我們就生活在愛(ài)的世界里， 我們要表達(dá)愛(ài)心，不僅僅可以是掌聲，愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水-愛(ài)還可以是什么？ （學(xué)生暢所欲言）4、總結(jié)：是啊，愛(ài)不需要回報(bào)，但愛(ài)需要傳遞。孩子們，你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)

24、出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛(ài)假如你的好朋友考試考得不好，她很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)幾句鼓勵(lì)他的話。板書(shū)設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，為了能更好地分解教學(xué)難點(diǎn)，我可現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子不會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如此時(shí)此刻緊張、害怕地走上講臺(tái)的英子就是我們中的一員，你想對(duì)她說(shuō)些什么？學(xué)生很快從一個(gè)旁觀者變成了當(dāng)事者。身臨其境，感同身受，一句句愛(ài)的話語(yǔ)如溫泉般涌出。接著我引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論：同學(xué)們的兩次掌聲所表達(dá)的情感是否相同？很快學(xué)生從交流中體會(huì)到兩次掌聲的不同，第一次掌聲里有同情、支持、鼓勵(lì)、加油聲, 第二次掌聲里有贊許、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、佩服 ,為了

25、讓學(xué)生更好的理解英子的心理變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如你就是那個(gè)在掌聲中飽含熱淚向同學(xué)鞠躬的英子，此時(shí)此刻你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？學(xué)生感恩的話語(yǔ)如小溪般歡快地流淌。而作者卻把這感人的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一躬中。是呀！這些感激的話激勵(lì)了英子一生，以致于在幾年后給同學(xué)的回信中這樣說(shuō)道。（此時(shí)大屏幕出示英子信中的話。）學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)出了掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。是掌聲讓英子擺脫了自卑，微笑著面對(duì)生活，這掌聲傳遞的是一顆顆關(guān)愛(ài)的心，是一份份真誠(chéng)的愛(ài)。（五）走出文本，交流掌聲之外延新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

26、所以我對(duì)課堂的延伸做了如下的設(shè)計(jì)：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有了怎樣的理解？在生活中你會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)？使學(xué)生在文本中感受的愛(ài)，在生活中得以表達(dá)。五、濃縮文本展示板書(shū)本課我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)， 簡(jiǎn)明扼要地將英子在同學(xué)們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的掌聲中心理變化的過(guò)程展示出來(lái)，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。 29 掌聲鼓勵(lì)自卑自信贊揚(yáng)六、凝聚情感升華理念在本文的教學(xué)中我始終以新課標(biāo)為指引，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，既重視了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教后反思：本單元教學(xué)專(zhuān)題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”。本

27、文寫(xiě)的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。 課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中，我感到比較成功的幾點(diǎn)是：一、整個(gè)課堂充滿著愛(ài)的氛圍：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)；（二）、研讀課文，感悟愛(ài)；（三）品句析段，體驗(yàn)愛(ài)；（四）、拓展延伸，暢談愛(ài)；（五）、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛(ài)。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。二、整體對(duì)比，感受變化對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題：到底是什么引起

28、英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀，也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合整個(gè)課堂中，掌聲多次響起。 在潛