課堂教學(xué)中“啟而不發(fā)”現(xiàn)象原因分析

1、課堂教學(xué)中“啟而不發(fā)”現(xiàn)象原因分析當(dāng)前，我縣課堂改革正如火如荼地進(jìn)行，作為參與本次改革的成員之一，結(jié)合課改前后課堂教學(xué)的變化，就課堂教學(xué)中長期存在的“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，我談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺薄的看法?！皢⒍话l(fā)”言下之意就是經(jīng)過啟發(fā)而沒有得到預(yù)期效果。在教學(xué)中， “啟”的擔(dān)當(dāng)者一般是老師，被啟發(fā)的對象自然是學(xué)生，而“不發(fā)”也是由學(xué)生表現(xiàn)出來的。似乎在啟發(fā)這個問題上很難說清誰對誰錯。但是作為教學(xué)的策劃設(shè)計者，首先得做好“啟” ，才能讓其由“不發(fā)”變?yōu)椤鞍l(fā)”。在課堂教學(xué)中， 教師的作用就如一場戲中的導(dǎo)演，你如何指導(dǎo)，學(xué)生便如何去做， 所以如何設(shè)計導(dǎo)的過程，便是 “啟”的基礎(chǔ)。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，卻存在

2、以下幾點(diǎn)不足：1、教師過多的代替承包，學(xué)生無思考必要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這種現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生的角色就是充當(dāng)稱職的小抄寫員?，F(xiàn)如今進(jìn)行課堂改革，要求將課堂的主陣地交給學(xué)生，但部分教師仍然沒有改變代替承包，只是改變了方式，將以往的注入式教學(xué)改變?yōu)樘岢鰺o價值問題，學(xué)生沒有必要思考，沒有興趣回答。民間有句俗語“懶媽勤快兒”。意思是父母懶散的，其兒女往往能干。所以有經(jīng)驗(yàn)的父母，常常在兒女面前有意“懶一些” ，其目的是讓子女能形成自主意識和能力。而我們的教學(xué)中，知識的重難點(diǎn)往往較多些，要抓的東西太多，老師總怕丟這丟那，其實(shí)，我們何不用“懶人”哲學(xué)，讓學(xué)生自己分析講解，讀是學(xué)生自讀，背是學(xué)生自背，悟是學(xué)

3、生自悟，使其不想開口就覺得心里著急。2、教學(xué)設(shè)計太龐雜，學(xué)生思維疲倦。為了證明自己的改變，許多教師想方設(shè)法的填充教學(xué)設(shè)計，但“物極必反”，過多的切入點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生無從下手，教學(xué)效果并不明顯。如在一些高年級語文課堂上，教師為了體現(xiàn)出課堂的充實(shí)，一堂課設(shè)計的內(nèi)容龐雜，面面俱到，提出的問題接二連三，但卻的不到學(xué)生的響應(yīng)，使其產(chǎn)生思維疲倦，達(dá)不到預(yù)期效果。3 、點(diǎn)撥不到位，對課改理解發(fā)生偏差。洋思中學(xué)強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教” ，其中學(xué)生自學(xué)占了很大一部分，一些教師錯誤的認(rèn)為這樣自己可以自得清閑。其實(shí)我認(rèn)為并不是這樣的，學(xué)生的自學(xué)仍然要有具體、明確的點(diǎn)撥，教師更應(yīng)精心備課，全面考慮，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)，使其在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對性，提高學(xué)習(xí)的效率，打好課堂上積極表現(xiàn)的基礎(chǔ)。4 、不注重課前知識的積累，導(dǎo)致課堂延展性不夠。新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的展示機(jī)會，可他們展示什么？在語文教學(xué)中，學(xué)生如果只是就課文論課文，不能廣泛拓展，那語文的魅力就會被抹殺。但如果學(xué)生有豐富的課外積累，可以用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，那我們的課堂教學(xué)質(zhì)量不是有了很明顯的提升嗎？因此，不要認(rèn)為課外的積累是在浪費(fèi)時間，它是學(xué)生在課堂上自信心的堅實(shí)后盾?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>