2016上半年工作總結(jié)

1、2015課改工作總結(jié)664ad start-> 664ad end-> 我校自2008年開始學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革模式，至今已經(jīng)走過將近8個年頭了，起初在學(xué)校的大力宣傳和強(qiáng)力推進(jìn)下，老師們的課改熱情高漲，在改革的過程中雖說個別老師仍存在抵觸情緒，但整體上還是向前推進(jìn)的，幾年來也取得了實實在在的成績。但到今年，開始出現(xiàn)大面積的回流現(xiàn)象，造成課堂改革回流現(xiàn)象的原因因，我認(rèn)為有以下幾個方面面：1、部分教師思想認(rèn)認(rèn)識不到位，在教師中造成成負(fù)面影響。在一線教師師中，仍存在一部分負(fù)面聲聲音，始終認(rèn)為課改是瞎折折騰，是不物實的做法，是是花架子做給別人看的，他他們抱著固有的思想，不愿愿意接受新的事物，

2、對于施施行課改抵觸情緒大，有時時迫于壓力也只是做做表面面文章，上課往往是兩張皮皮，應(yīng)付了事。(我覺得這這一點并不能怪老師本身，而在于對于課改的宣傳教教育還不夠到位，還沒有讓讓這少部分老師真正認(rèn)識到到課改的必然性以及課改帶帶來的好處)。而這一少部部分的負(fù)面言論，往往會對對身邊的本想?yún)⑴c課改的老老師起到反推的作用，影響響較壞。由此想到前段時間間，在山東即墨28中聽李李志鋼校長的講話，他的意意思是讓那一部分自己不愿愿意參與課改的老師管好自自己的嘴，你不參與你也不不要講負(fù)面的話，你上好自自己的課，你讓愿意參與的的老師有想法的老師好好放放開手腳去干。2、部分分教師對新的課堂模式操作作應(yīng)用不熟練，缺少對新

3、方方法的思考應(yīng)用與實踐，思思想上的懶惰致使自己選擇擇一講到底。在方法與效效率面前，每個人都想尋找找高效的方式，但在模式的的操作上更多的人會選擇自自己熟悉的套路，因為不用用過多的動腦思考，不用過過多的前期培訓(xùn)與準(zhǔn)備。課課堂改革也正是面臨類似的的問題，雖然我們開學(xué)之初初對老師都有模式和方法的的培訓(xùn)，但是真正操作起來來達(dá)到得心應(yīng)手的還是在少少數(shù)，一部分老師因操作層層面的不熟練最終回歸了自自己的一言堂，另外小組評評價的操作，確實要花功夫夫。在這方面，學(xué)校層面要要有更多的思考與指導(dǎo)。3、缺少正面的課改模范范班級、模范學(xué)科、模范教教師。比如讓老百姓認(rèn)識識到機(jī)械化耕作，比體力勞勞動更有效，直接把機(jī)器開開到田

4、里實地操作一回就行行了，實際的效果大家都能能看得到，這比講多少理論論都有效。要讓老師認(rèn)識到到課改的有效性，推出幾個個課改成功的班級和學(xué)科，可能比光講理論更有說服服力，即墨28課改的發(fā)生生，就是先發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的的班級然后再去研究推廣的的。所以我想，我們也有必必要去發(fā)現(xiàn)并推廣一批課改改的先進(jìn)典型。4、分級級部管理造成思想行為上的的不統(tǒng)一。5、學(xué)校的推進(jìn)力度。就我們學(xué)校的的課改來看，是自上而下的的，自上而下的改革一定是是要強(qiáng)力推進(jìn)的。當(dāng)然，在在這過程中首先解決教師的的思想問題，推進(jìn)起來會更更順利些，但既然要改革就就必然會遇到各種阻力，如如何解決好推進(jìn)過程中存在在的阻力，我想沒有強(qiáng)力的的手段進(jìn)境必然是慢的。上一頁 1 2 1355ad start->>