關(guān)于一體化數(shù)控銑實(shí)習(xí)的能力本位教學(xué)探究

1、    關(guān)于一體化數(shù)控銑實(shí)習(xí)的能力本位教學(xué)探究    黃結(jié)榮 譚偉美摘 要： 目前，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度在不斷加快，機(jī)械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了一個新的階段，隨著機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)就業(yè)已經(jīng)成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。對于傳統(tǒng)的數(shù)控銑教學(xué)模式來說，在實(shí)際教學(xué)過程展開的時(shí)候還存在著諸多的問題沒有得到有效的解決，這也就直接導(dǎo)致了整體的教學(xué)效果并不理想?；诖耍疚膶σ惑w化數(shù)控銑實(shí)習(xí)的能力本位教學(xué)進(jìn)行了研究分析，并且給出了筆者自己的看法，希望對行業(yè)未來的發(fā)展起到一定的幫助。關(guān)鍵詞： 一體化；數(shù)控銑實(shí)習(xí)；本位教學(xué)；能力提升g712 a 2236-1879（2

2、018）14-0180-02最近幾年，我國受到全球化經(jīng)濟(jì)的影響，整體社會經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提升，各行各業(yè)的發(fā)展也在飛速進(jìn)步，很多相關(guān)專業(yè)的學(xué)校開始加大了對于機(jī)械設(shè)備的投資，同時(shí)也開始更加重視對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，很多專業(yè)素質(zhì)更高的學(xué)生走向了社會。但是從現(xiàn)階段我國數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)的整體情況來看，其效果并不理想，不僅僅培養(yǎng)的人才數(shù)量相對較少，很多畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)也相對較差，很難滿足現(xiàn)階段市場的需求1。機(jī)械行業(yè)的發(fā)展速度在不斷加快，專業(yè)院校的教育方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從而有效的適應(yīng)現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)潮流，在數(shù)控銑實(shí)習(xí)的過程中要注意對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面提升，只有這樣的行業(yè)人才才能夠使企業(yè)在現(xiàn)今競爭如此激烈的時(shí)

3、代背景之下獲得一席之地，從而保證企業(yè)整體運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)效益處于穩(wěn)定上升狀態(tài)。一、目前數(shù)控銑實(shí)習(xí)存在的問題（一）教學(xué)方式過于形式化。經(jīng)過對目前我國數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況分析之后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在展開教學(xué)的時(shí)候完全將理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)分開了，這也就導(dǎo)致了教育過程中出現(xiàn)了各環(huán)節(jié)之間脫軌的情況，使得理論與實(shí)踐教學(xué)之間幾乎沒有任何聯(lián)系。當(dāng)教師在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，通常不會將實(shí)踐過程中可能遇到的情況進(jìn)行充分考慮，實(shí)踐和理論教學(xué)處于各自的步調(diào)當(dāng)中，這對學(xué)生的綜合知識水平提升是沒有顯著效果的，從而在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握并不全面2。此外，還有一些學(xué)校過于重視提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而在一定程度

4、上忽略了學(xué)生的理論知識掌握水平，這樣也是不可取的，理論知識是實(shí)踐能力提升的基本保證，如果學(xué)生的理論知識沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候，其接受能力相對較差，不能夠很好的進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作，這也會對學(xué)生的綜合知識水平提升造成很大的阻礙。長期以往，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒。（二）教學(xué)模式較為單一。對于現(xiàn)階段我國很多高校來說，數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)所采用的教學(xué)模式依然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，很多教師在展開課堂教學(xué)活動的時(shí)候往往只是單純的對教材上的知識點(diǎn)進(jìn)行闡述，這種灌輸式的教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，長期采用這種教學(xué)模式會使學(xué)生對于有關(guān)知識點(diǎn)的理解很片面，同時(shí)也很難保證學(xué)生對教師所講的內(nèi)容

5、有興趣，如果學(xué)生對于教師的講課沒有興趣，那么教師便很難展開接下來的教學(xué)，其整體教學(xué)效果也不可能理想。當(dāng)教師采用灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，會在一定程度上抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，對于學(xué)生分析能力的提升是非常不利的。會造成學(xué)生自身知識儲備不足。此外，教育模式的框架也是非常重要的，如果框架的搭建不合理，教師的課程講解也很難起到理想的效果。教師要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，從而引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的過程3。教師還要指導(dǎo)學(xué)生按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求對零件進(jìn)行加工，但是由于一部分學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力并不匹配，這就會直接導(dǎo)致學(xué)生對于細(xì)節(jié)的地方并不是很了解，從而導(dǎo)致最終零件生產(chǎn)出來的尺寸并沒有滿足標(biāo)

6、準(zhǔn)設(shè)計(jì)要求。如果教師沒有對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行指證，就很容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的實(shí)習(xí)習(xí)慣。（三）教學(xué)開始脫離當(dāng)前市場需求。對于數(shù)控銑教學(xué)來說，其主要目的就是為了將學(xué)生與市場對接，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，數(shù)控銑技術(shù)也在進(jìn)行不斷的更新，現(xiàn)階段市場的需求開始變得更加多樣化，只有適應(yīng)市場發(fā)展的人才培養(yǎng)方式才能夠保證最終的人才質(zhì)量。在這樣的行業(yè)背景之下，相關(guān)高校不僅僅要對理論知識進(jìn)行豐富，還要對新型技術(shù)有更加全面的了解，從現(xiàn)階段一些高校的數(shù)控銑教學(xué)實(shí)際情況來看，在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候僅僅只是用幾張圖片作為研究的基礎(chǔ)，然后再配上文字對其進(jìn)行說明，這種教學(xué)模式對學(xué)生的整體專業(yè)水平提升并沒有顯著的幫助，長期以往采用這種教

7、學(xué)方式會使學(xué)生感到單調(diào)，從而對學(xué)習(xí)失去了興趣，這也會直接導(dǎo)致學(xué)生的知識儲備出現(xiàn)脫節(jié)的情況。二、教學(xué)改進(jìn)的策略（一）重點(diǎn)提升學(xué)生的工藝分析能力。對于現(xiàn)階段的數(shù)控銑專業(yè)學(xué)生來說，其工藝分析能力相對較差，這與過去很長一段時(shí)間當(dāng)中學(xué)校的教育方式有直接關(guān)系。通常情況下，數(shù)控銑實(shí)習(xí)的教學(xué)除了正常操作之外，經(jīng)常還要進(jìn)行產(chǎn)品加工的相關(guān)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練的最終目的就是使現(xiàn)階段的學(xué)生可以有效的將課堂上所學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)以及工作當(dāng)中，因此，教師在實(shí)際講課當(dāng)中往往會涉及到多方面的內(nèi)容教學(xué)，從而使學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)的過程中也對實(shí)踐操作有了一定的了解，這對于提升學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)是非常有幫助的。在進(jìn)行理論課堂教學(xué)的過

8、程中，“情境教學(xué)”方式是非常有效的一種教學(xué)模式，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)設(shè)計(jì)圖紙的發(fā)放，并且對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣會使學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候更加有目的性。一般情況下，教師應(yīng)該對學(xué)生在實(shí)際操作過程中所涉及到的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行較為詳細(xì)的敘述，同時(shí)還要對實(shí)際參數(shù)以及工具設(shè)備的選擇等等進(jìn)行精準(zhǔn)的規(guī)劃，從而使學(xué)生在沒有正式展開實(shí)踐操作的時(shí)候就開始對其各個環(huán)節(jié)步驟有了一定的了解，當(dāng)學(xué)生可以確定準(zhǔn)確的加工路線之后，再進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候就會變得容易很多。此外，當(dāng)教師完成理論教學(xué)任務(wù)之后，還應(yīng)該讓學(xué)生對其整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀的評價(jià)，這也會使得教師對現(xiàn)階段的自身教學(xué)能力以及需要完善的地方有較為清晰的了解4。（二）提升軟件運(yùn)

9、用能力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越普及，并且取得了較為理想的效果，現(xiàn)階段，我國的制造業(yè)發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了一個新的階段，很多制造工廠在實(shí)際運(yùn)行生產(chǎn)的過程中開始與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，不僅僅有效的提升了產(chǎn)品的整體生產(chǎn)質(zhì)量，也在很大程度上提升了整體生產(chǎn)的效率。隨著市場的需求不斷發(fā)生變化，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及加工的時(shí)候，應(yīng)該對生產(chǎn)工藝進(jìn)行精準(zhǔn)選擇，這是非常重要的，由此可以看出現(xiàn)階段行業(yè)內(nèi)對于人才的需求量是非常高的，同時(shí)，對于人才的自身專業(yè)素質(zhì)也有較高的要求。因此，在展開實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，對教學(xué)軟件的選擇是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該有較強(qiáng)的軟件編程以

10、及應(yīng)用能力，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后在課余時(shí)間鼓勵學(xué)生完成軟件編程的工作。在展開課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該對軟件編程的知識進(jìn)行一定的滲透，并且激起學(xué)生對于軟件編程的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成軟件編程工作，對于軟件編程來說，從初始流程設(shè)計(jì)到后來的具體加工，其中包括很多環(huán)節(jié)步驟，并且所涉及到的知識也較為豐富，當(dāng)學(xué)生對軟件編程有一定的了解之后，不僅僅可以有效的解決學(xué)校方面相關(guān)機(jī)械設(shè)備過少的問題，還可以使學(xué)生的數(shù)控銑實(shí)習(xí)效果變得更加理想。并且，在進(jìn)行軟件功能演示的時(shí)候，可以有效的反映出現(xiàn)階段學(xué)生在今后生產(chǎn)操作過程中所存在的錯誤，從而起到了引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的作用。（三）提升學(xué)生宏程序的應(yīng)

11、用能力。一般情況下，宏程序當(dāng)中會包含大量的表達(dá)公式，因?yàn)槠涑绦虻恼w計(jì)算能力非常強(qiáng)大，主要體現(xiàn)在動態(tài)計(jì)算上，可以有效的將圖表進(jìn)行清晰完整的表現(xiàn)，與傳統(tǒng)的自動編程程序相比較，宏程序的整體驅(qū)動方式則更加簡單，對于相關(guān)操作人員的自身專業(yè)水平并沒有多高的要求，操作系統(tǒng)較為強(qiáng)大，并且在實(shí)際運(yùn)行的過程中不容易出現(xiàn)錯誤，從而有效的保證了機(jī)械加工的質(zhì)量，也在很大程度上提升了工作效率。在教師展開教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)有學(xué)生對于相關(guān)理論知識掌握不足的情況，這時(shí)候教師就需要對三角函數(shù)進(jìn)行普及，然后再進(jìn)一步的展開教學(xué)，這會多花費(fèi)很多時(shí)間，并且最終的教學(xué)效果也不見得理想，在對宏程序中的語句所包含的意思進(jìn)行闡述的時(shí)候，

12、要注意對細(xì)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，從而讓學(xué)生對宏程序有更加全面的了解。除此之外，教師還需要選擇一些具體的變成程序例子來進(jìn)行講解，這是非常重要的，只有對具體的例子進(jìn)行分析之后，學(xué)生才會對改程序的實(shí)際應(yīng)用方式方法有一個較為全面的認(rèn)知，教師應(yīng)該對課堂案例進(jìn)行逐步的分析以及講解，還要向?qū)W生解釋具體的計(jì)算過程，從而使學(xué)生對該程序的計(jì)算原理有一定的了解，當(dāng)學(xué)生對其程序的內(nèi)涵有深入了解之后，將其應(yīng)用到實(shí)際的機(jī)械生產(chǎn)與操作當(dāng)中就會變得容易很多。結(jié)束語經(jīng)過上文的分析，我們不難看出現(xiàn)階段我國數(shù)控銑教學(xué)尚且還存在著一定的問題，其問題體現(xiàn)在多個方面，不僅僅教學(xué)形式與現(xiàn)階段的市場需求存在不相符的情況，學(xué)生的整體工藝分析能力也相

13、對較差。因此，要對現(xiàn)階段高校學(xué)生的工藝分析能力進(jìn)行不斷提升，教師在展開教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行結(jié)合，從而起到對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)的目的。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各行各業(yè)在展開生產(chǎn)以及運(yùn)行工作的時(shí)候開始與先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，從而使得企業(yè)的整體運(yùn)轉(zhuǎn)效率以及運(yùn)轉(zhuǎn)質(zhì)量在不斷的提升。從現(xiàn)階段行業(yè)市場發(fā)展的實(shí)際情況來看，專業(yè)人才是硬性需求，對于整個行業(yè)未來的發(fā)展走向會有很大的影響，相關(guān)專業(yè)院校應(yīng)該意識到自身的使命，從而培養(yǎng)出更多有利于我國整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的行業(yè)人才。參考文獻(xiàn)1 劉智勇.淺析基于一體化數(shù)控銑實(shí)習(xí)的能力本位教學(xué)j.職業(yè)教育研究，2013，6（10）：135-136.2 周燕峰.基于工作過程的