部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文魯濱孫漂流記優(yōu)秀說(shuō)課稿【說(shuō)教材】魯濱孫漂流記 是部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。因?yàn)檎n文是原著的縮寫(xiě)，所以要對(duì)魯濱孫漂流記這本書(shū)進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植” “救星期五” “回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1. 會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，掌握本課詞語(yǔ)。2. 正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。3. 讀懂課文內(nèi)容， 了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，

2、 體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。4. 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。5. 運(yùn)用掌握的讀書(shū)方法對(duì)課文進(jìn)行深入理解。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。2. 感悟魯濱孫面對(duì)困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。3. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。【說(shuō)教法】首先，我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開(kāi)放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性”的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、 討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨(dú)立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣， 鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 分

3、析問(wèn)題，并能大膽地提出自己獨(dú)特的理解。同時(shí)，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。 這是一篇略讀課文， 內(nèi)容比較淺顯， 根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、 討論法、以讀代講法， 做到扶與放結(jié)合， 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、 合作學(xué)習(xí)。 要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓

4、勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！菊f(shuō)學(xué)法】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。 這樣， 學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無(wú)意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂， 可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)， 經(jīng)過(guò)自學(xué)， 學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。一方面可以從容、 有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)

5、解 ; 另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白， 自然都格外注意， 毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識(shí)。3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法， 反駁錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。 這一過(guò)程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問(wèn)題，并積極引導(dǎo)尖子生對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討， 以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。【說(shuō)學(xué)情】學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷， 思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

6、方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。 本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣， 很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是 注意收集有關(guān)的材料 和 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去 ，之前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話(huà)的收獲運(yùn)用于讀寫(xiě)實(shí)踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理?！菊f(shuō)過(guò)程】1、設(shè)疑談話(huà)、導(dǎo)出新課。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著最基本的條件是什么?如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下

7、去嗎?但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi)，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯，一同走進(jìn)魯濱孫漂流記。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。2、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。魯濱孫給你留下什么印象 ? 讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。3、細(xì)讀課文，品讀感悟課文是需要細(xì)細(xì)品味的， 這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。 下面再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文， 畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)段， 并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要

8、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)，去感悟。4、交流成果，共享收獲(1) 同桌交流感受剛才老師在下面巡視的過(guò)程中， 發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真， 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。(2) 學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。把自己的成果與大伙分享是最大的快樂(lè)，下面誰(shuí)先來(lái)談?wù)劊?注意匯報(bào)時(shí)， 其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。( 重點(diǎn)段落 2-8 自然段 )( 把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問(wèn)題及解決板書(shū) ) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐

9、中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開(kāi)放式教學(xué)， 注重的是學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展， 在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。5、拓展思維，深化主題老師講故事：沒(méi)有開(kāi)啟冷凍功能的冷藏車(chē)凍死工人的故事。對(duì)比質(zhì)疑：同樣是身處險(xiǎn)境，為什么魯濱孫能活下來(lái)?而工人卻在一夜間丟了性命 ? 拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來(lái)?”學(xué)生自主閱讀課文思考討論。小結(jié)：閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過(guò)程。 通過(guò)課外故事的引入， 在兩則故事結(jié)果的懸殊對(duì)比中拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)域?qū)挘鹁嚅L(zhǎng)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間， 很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。 學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真解讀文本， 自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)魯濱孫的認(rèn)識(shí)是自