發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用    鐘彥林摘要：隨著新課改的推進(jìn)和教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)有了極大的創(chuàng)新和變動(dòng)。我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向與時(shí)代的發(fā)展方向是相符合的，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師已經(jīng)從注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，本文主要分析的是發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有其他階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能比擬的優(yōu)勢(shì)，由于小學(xué)課程內(nèi)容趣味性較大，知識(shí)點(diǎn)比較容易理解，這給教師塑造發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式提供了條件?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式構(gòu)

2、建從原來的教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮主動(dòng)性，在教師創(chuàng)造的情境下積極開動(dòng)頭腦，自行探索數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得自身的升華，這就是發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式應(yīng)用的初衷。一、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升最重要是要發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，積極參與到課堂之上。而要想培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供大膽參與課堂討論，積極探索知識(shí)內(nèi)容的舞臺(tái)。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式作為突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造情境和條件，在教學(xué)中充分的發(fā)揮了

3、小學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力和探索能力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲得新的發(fā)現(xiàn)，鞏固已有的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了土壤，教師作為園丁為小學(xué)生做引導(dǎo)和澆灌，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上挖掘出思維創(chuàng)造潛力，能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。二、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）新授課課堂上的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式主要是通過教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生擁有可以對(duì)數(shù)學(xué)定理和規(guī)律進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)和探索的機(jī)會(huì)，從中提出問題，并針對(duì)問題發(fā)揮頭腦去解決問題，這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)方式適用于小學(xué)課程中有探索性的知識(shí)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)圓錐的體積課

4、堂上，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，并且引導(dǎo)學(xué)生自行參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行圓錐體積公式的探索。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)過這樣一堂課程，具體就是以圓錐體積作為教學(xué)內(nèi)容。具體過程是，在新授課的課堂上，準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)與圓柱體等底面積、等高的圓錐，在課程中筆者通過向?qū)W生展示圓柱和圓錐模型，向?qū)W生提出了圓錐的體積公式可以如何計(jì)算的問題。學(xué)生們通過觀察兩個(gè)圓柱和圓錐的模型，大膽的說出了自己的猜測(cè)：學(xué)生a說出的猜想是，圓錐的體積是圓柱的體積的一半，因?yàn)榭雌饋韴A錐的體積一定是小于圓柱的體積。學(xué)生b說出的猜想是，圓錐的體積是圓柱體積的一部分，具體多少還不確定。當(dāng)然還有其他同學(xué)各有不同猜測(cè)，接下來筆者讓a同學(xué)和b同學(xué)到講臺(tái)

5、上來，請(qǐng)他們自己設(shè)計(jì)探索方案，來證明他們的猜測(cè)。思考時(shí)間過后，a同學(xué)和b同學(xué)主動(dòng)提出要合作進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，在班級(jí)學(xué)生的注目下，a同學(xué)選擇了兩個(gè)大容量杯，其中盛放的水體積大于圓柱模型盛放的水體積。這時(shí)b同學(xué)用圓柱體裝滿了水，然后倒入容量杯1中，記錄下了數(shù)量1200ml，之后又用圓錐體盛滿水倒入容量杯2中，記錄下數(shù)量400ml，此時(shí)班級(jí)其他同學(xué)已經(jīng)有人忍不住說出結(jié)果，不過b同學(xué)仍然有條不紊的進(jìn)行著第二次、第三次倒水，每次都記錄下數(shù)量，均為400ml，最后三次圓錐模型盛水體積合為1200ml，顯然容量杯1與2中的水的體積相等。這時(shí)由學(xué)生a說出了他們最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就是圓錐的體積等于與他同底面積、同高的

6、圓柱的體積的1/3，公式是v圓錐= （s是底面積，h高）。筆者對(duì)這兩位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他們的思路十分清晰，實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，并充分的發(fā)揮出了互助合作精神，值得所有同學(xué)學(xué)習(xí)。（二）練習(xí)課課堂上的應(yīng)用除了在新授課的課堂中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式，教師在習(xí)題講解課程中也可以積極的推行這種方式。由于練習(xí)題的難度往往大于課堂例題，這就使得一部分小學(xué)生課后做題時(shí)出現(xiàn)困惑，他們會(huì)感覺自己不能像老師一樣擁有清晰的解題思路，此時(shí)就需要教師通過發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式給小學(xué)生提供解題思路，讓他們能夠自行掌握解題技巧和解題關(guān)鍵。筆者在習(xí)題講解課程中主要通過可以一題多解的或一法多用的例題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在解題的過

7、程中不斷潛移默化，甚至是主動(dòng)的探索練習(xí)題的其他解法，通過從不同角度的分析和探索，獲得不一樣的解題思路，從而提高解題技巧，形成學(xué)生自身的解題思維模式。（三）課后應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于吸引學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)的奧秘和趣味，數(shù)學(xué)學(xué)科有著悠久的歷史，在數(shù)學(xué)史上發(fā)生了很多有趣的數(shù)學(xué)事件。教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史背景資料，讓學(xué)生在課后業(yè)余事件去積極發(fā)現(xiàn)有趣味性的數(shù)學(xué)世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而尋找老師解答疑惑，這樣可以長(zhǎng)期的保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和精力，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)語小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛能的重要時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，未來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該推廣發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方式，用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解題能力。參考文獻(xiàn)：1沈賢.初中數(shù)學(xué)“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)模式”的研究和實(shí)踐d.蘇州大學(xué)，20