分析小學班主任如何與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1、    分析小學班主任如何與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系    李香蘭摘 要：師生和諧關(guān)系是營造良好班級氛圍的重要條件。在小學階段，和諧師生關(guān)系的形成，能夠引導學生樹立正確的學習觀念，促進學生的學習素養(yǎng)的增強。因此本文通過對影響小學班主任與學生之間關(guān)系的因素進行分析，總結(jié)出其中存在著管理觀念片面化、忽視學生特性、缺乏工作熱情等問題。關(guān)鍵詞：小學班主任 學生 師生關(guān)系引言班主任工作是學校日常管理工作中的關(guān)鍵組成部分，而學生在學習階段，其所接觸最多的人也是班主任，由此可見，班主任對學生具有重要的影響作用。尤其是在小學學習中，學生的認知能力與思維方式，正處于形成階段

2、，需要教師對學生加以引導，輔助學生樹立正確的思維方式。1一、影響小學班主任與學生之間關(guān)系的因素1.管理觀念片面化，管理制度不完善在小學班級管理工作中，師生關(guān)系是管理工作開展的關(guān)鍵。但在實際情況中，班主任的管理觀念過于片面化，忽視師生關(guān)系的重要性。把提升學生學習成績放在班級管理的首位，對學生認知能力與思維方式的形成，沒有提供一定的幫助，影響學生的綜合發(fā)展。并且班主任缺乏以學生為本的班級管理觀念，沒有把學生作為班級的主體，學生缺乏對班主任的認同感。管理制度的不健全，致使其無法為師生關(guān)系的形成提供制度保障。22.缺乏工作熱情，交流溝通缺失班主任工作在學校管理工作中占據(jù)關(guān)鍵地位，但班主任工作在開展過程

3、中也存在著一定的難度，部分教師并不喜歡從事班主任工作，班主任工作在開展過程中，不僅要承受巨大的工作壓力，還要履行班主任的責任對學生進行引導。但由于現(xiàn)在學生大多數(shù)為獨生子女，班主任在對其進行管理時，極易與學生產(chǎn)生矛盾，進而影響班主任與學生之間的關(guān)系。3.忽視學生特性，師生關(guān)系不和諧小學階段是學生認知能力與思維方式形成的關(guān)鍵時期，而和諧師生關(guān)系是班主任引導學生形成正確思維方式的前提。但在實際工作中，班主任忽視學生之間的差異性，沒有對學生形成具有針對性指導工作。不僅不利于學生的發(fā)展，對師生關(guān)系的形成也會產(chǎn)生一定的阻礙。同時，班主任工作熱情的缺乏，也會對師生關(guān)系的形成造成影響。班主沒有認識到師生關(guān)系的

4、重要性，缺乏構(gòu)建師生關(guān)系的熱情。二、和諧師生關(guān)系的重要性師生關(guān)系在班主任管理工作中具有重要意義。班主任在工作過程中，同學生營造良好的師生關(guān)系，拉近與學生之間的距離，能夠促使學生更加容易對班主任打開心扉，進而認可班主任的管理工作，對班級工作的順利開展具有一定的促進作用。并且和諧的師生關(guān)系，增加了學生對班主任的認同感，促使學生在產(chǎn)生心理問題的過程中，能夠及時同班主任進行溝通，解決學生問題，促進學生全面發(fā)展。三、構(gòu)建小學班主任與學生和諧師生關(guān)系的方法1.轉(zhuǎn)變管理觀念，優(yōu)化管理制度小學是學生學習過程中，重要的學習階段。在這一階段，學生的思維方式與認知能力都處于提升與形成過程。而班主任對學生的引導具有重

5、要作用。但這需要良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)?；诖?，班主任在工作過程中，應把樹立和諧師生關(guān)系，作為主要的工作目標。首先，教師應轉(zhuǎn)變管理觀念，對師生關(guān)系形成正確的認知。了解與掌握學生在小學階段，其認知能力水平與思維方式。創(chuàng)新管理觀念，樹立以學生為本的管理觀念。并且教師還應注意自身觀念對學生的影響作用。因此，教師在管理班級中，應合理看待學生的成績，把增強學生綜合能力放在首位，進而引導學生形成正確的觀念。其次，在新理念的指導下，教師優(yōu)化班級管理制度，為構(gòu)建師生關(guān)系提供制度支持與制度保障。2.端正工作態(tài)度，增強交流溝通班主任是學生學習過程中，接觸最多的人，其對學生的發(fā)展具有重要作用。但在小學教學中，多數(shù)教

6、師并不喜歡從事班主任工作，其在從事班主任工作時，極易產(chǎn)生倦怠心理。在這種心理的影響，班主任不能在班級管理中，履行自身的責任，其也忽視同學生形成良好師生關(guān)系的重要性。在這種情況下，學校應健全相應的福利制度，提高班主任工作福利待遇，為班主任營造良好的工作環(huán)境，關(guān)注班主任的心理健康，引導班主任對自身工作形成正確的認知，認識到自身工作，對學生發(fā)展的重要性，從而端正工作態(tài)度，進而在開展班級管理工作的過程中，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。同時，增進與學生之間的交流溝通。交流溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，班主任應注重自身的形象，在工作過程中，通過得體的言行，在學生心中形成良好的班主任形象，從而拉近與學生之間

7、關(guān)系，增進與學生之間的溝通交流。3.關(guān)注學生特性，建立師生關(guān)系在小學階段，不同學生之間其認知能力與思維方式也不盡相同，而班主任在構(gòu)建師生關(guān)系時，不能忽視學生之間的差異性，應結(jié)合學生的不同特性，調(diào)整對學生的管理與溝通方式。秉承著因材施教的理念，深入化的掌握學生心理狀態(tài)，了解學生的性格，選擇適合學生的管理方式，在學生出現(xiàn)錯誤的過程中，班主任應具體問題，具體分析，而不是盲目的對學生進行批評教育，其不僅無法達到教育學生的目的，降低了學生對班主任的觀感。結(jié)語班主任與學生的關(guān)系，是小學班級管理工作中的重要內(nèi)涵與管理目標。班主任通過應用增強責任感、端正工作態(tài)度等方法，解決了班主任與學生之間關(guān)系僵化等問題，達到了形成和諧師生關(guān)系，推動學生綜合發(fā)展的管理目標。