初中道德與法治課堂教學(xué)注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)為學(xué)生終身發(fā)展奠基

1、    初中道德與法治課堂教學(xué)注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)為學(xué)生終身發(fā)展奠基    梁加強(qiáng)摘 要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越?jīng)Q定其將來(lái)發(fā)展的方向，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的日常生活，因此它們可以幫助學(xué)生解決很多生活上的問(wèn)題。為了使初中道德與法治課堂教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文將簡(jiǎn)述幾個(gè)有效策略，以供參考。關(guān)鍵詞：初中道德與法治 核心素養(yǎng) 終身發(fā)展初中道德與法治課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主的教育理念，而應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，這

2、就要求教師在課前做好準(zhǔn)備工作，確認(rèn)教學(xué)基本目標(biāo)，從而才能更有效地對(duì)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)和認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，這樣做不僅對(duì)學(xué)生有利，對(duì)教師也是如此，通過(guò)核心素養(yǎng)教學(xué)，教師自身組織并構(gòu)建課堂的能力會(huì)大大提升，教學(xué)水平也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。初中道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近我們的日常生活，正因此，很多生活中的事例都可以作為教學(xué)內(nèi)容，也只有了解自身生活環(huán)境，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)才能真正得到體現(xiàn)。一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向一堂課的教學(xué)效果能否在學(xué)生身上有所體現(xiàn)很大程度上取決于課堂導(dǎo)入階段。課堂導(dǎo)入要求教師做好課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)適合導(dǎo)入的素材，否則只是一味地講解課本理論知識(shí)，學(xué)生

3、很難從課下的活躍狀態(tài)一下子轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｐ穆?tīng)課狀態(tài)，因此將大大降低課堂教學(xué)效率。值得一提的是，通過(guò)課堂導(dǎo)入我們可以更好地為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師需要考慮到導(dǎo)入內(nèi)容與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是否符合，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用對(duì)應(yīng)的課堂導(dǎo)入方式，通常情況下，課堂引入一般以教學(xué)案例為主體，即通過(guò)向?qū)W生們講述教學(xué)示例，向?qū)W生傳達(dá)教師觀點(diǎn)，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容。它可以變更傳統(tǒng)教育方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要確保初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容的豐富度，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)資源的拓展和延伸，使學(xué)科知識(shí)不再局限于課本，從而將學(xué)科中心思想與課堂內(nèi)涵進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心

4、素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展做奠基。以維護(hù)公平正義一課為例，為了有效保證教學(xué)以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，并使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，使他們學(xué)習(xí)新知識(shí)有一個(gè)漸變的過(guò)程，教師必須要選擇合適教學(xué)案例。如教師可以將“公平正義”這一主題深挖，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去考慮問(wèn)題：如公平公正指什么？這樣做才算公平公正？你身邊公平公正地事情有哪些？通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)入一個(gè)“預(yù)熱”過(guò)程，提完問(wèn)題后，教師可以隨機(jī)找出符合教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。說(shuō)到公平公正，感動(dòng)中國(guó)節(jié)目中體現(xiàn)得最多，這些事情也是學(xué)生們可以輕易接觸到的，因此教師可以以感動(dòng)中國(guó)人物的示例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以阿布列林·阿不列孜的事件為導(dǎo)入

5、教材，教師可以從他平凡的一生講起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的思想品格是多么重要，以此使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。像這樣以事例導(dǎo)入為前提的教學(xué)實(shí)際上是在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以保證課堂的高效進(jìn)行以及教學(xué)的有效性。二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維基于核心素養(yǎng)的教學(xué)離不開(kāi)教師的用心。為保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行，教師應(yīng)該積極地幫助學(xué)生培養(yǎng)自身發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以把發(fā)散思維看作其基礎(chǔ)，以此保證學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題后能夠從不同角度思考并解決問(wèn)題。為此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。那么究竟如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)滿足三點(diǎn)要求，第一，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思

6、維，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題，不停思考。第二，要保證問(wèn)題與課本教學(xué)內(nèi)容的一致性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，方便教師的講解與學(xué)生的理解。第三，要保證問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，節(jié)約導(dǎo)入時(shí)間，保證學(xué)生可以得到充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。三、提倡小組合作，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力初中道德與法治學(xué)科的一個(gè)重要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在保證學(xué)生自主能力提升的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生終身學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)。新課標(biāo)改革要求我們明確教學(xué)活動(dòng)的主體，即學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是以一個(gè)參與者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的根本無(wú)法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中角色發(fā)生了互換，學(xué)生變成了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師則是引導(dǎo)者，

7、負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的思路走向，防止教學(xué)失效，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。對(duì)于初中道德與法治學(xué)科來(lái)說(shuō)，以分組合作的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠降低道德與法治部分內(nèi)容的難度，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使教學(xué)更加具有活力，不僅大大優(yōu)化了學(xué)習(xí)氛圍，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，一舉兩得。以人民當(dāng)家作主一課為例，教師可以圍繞“我國(guó)基本制度”為主體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以給出多個(gè)分題，如我國(guó)根本政治制度、基本經(jīng)濟(jì)制度、權(quán)力機(jī)關(guān)組成、行政機(jī)關(guān)組成、司法機(jī)關(guān)組成等，讓不同小組探討不同話題，由組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行責(zé)任分配，從而保證通過(guò)全體小組成員的努力完成對(duì)主題的探究，當(dāng)探究結(jié)束后，小組組長(zhǎng)應(yīng)在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行探討成果展示、討論，與其他小組分享觀點(diǎn)，這樣做可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，提升自身學(xué)科核心素養(yǎng)。需要說(shuō)明的是，這一討論過(guò)程雖然重要，但其成效仍取決于小組結(jié)構(gòu)，教師在分組時(shí)要做到綜合考慮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行大致分組后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)。結(jié)語(yǔ)初中時(shí)期為學(xué)生價(jià)值觀成長(zhǎng)的主要階段，道德與法治教學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)十分重要，身為教育者，我們必須要把握住這一教學(xué)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的終身發(fā)展做奠基。教育者需要認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)的基本教育目標(biāo)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供堅(jiān)