2020屆高考小說(shuō)閱讀名家作品精練：劉立勤專練

1、2020 屆高考小說(shuō)閱讀名家作品精練：劉立勤專練一、閱讀下面的文字，完成下面 13 題。修鎖的老張劉立勤老張想，這世界人老多了， 人多了鞋子就多， 鞋子多了， 擦鞋修鞋的人就多。 于是，老張就在開元酒店的墻角下擺了個(gè)地?cái)偂?那里連著東西南北四條街， 忙忙 碌碌的鞋子壞了臟了，跟著腳踏在老張的攤子前，片刻煥然一新。盡管如此，老 張的生意還是不好，究其原因是修鞋擦鞋的人太多，是個(gè)人都會(huì)擦鞋修鞋。生意不好，老張又想，這世界除了鞋多怕就是門多了，是門都有鎖，鎖東鎖 西鎖人鎖物，鎖著鎖著鎖就壞了，鎖壞了就要人修。而修鎖又是技術(shù)活兒，不是 誰(shuí)都會(huì)的。老張又弄了個(gè)第二職業(yè)修鎖。老張啥鎖都會(huì)修，掛鎖、抽斗鎖、

2、彈子門鎖、插芯門鎖、花色鎖，什么鎖都 懂。老張手藝也好， 那些壞了的鎖經(jīng)他一修， 好像汽車進(jìn)了 4S 店做了一回保養(yǎng)， 好用得不得了?？墒?，找老張修鎖的人還是少。好在老張不著急，他坐在那里使勁兒等。 小城的冬天很冷，四條街的風(fēng)對(duì)著老張的攤子吹。修鞋擦鞋的生意不好，修 鎖的人也不見(jiàn)來(lái)， 老張又把四處收集的舊鎖拿來(lái)練手藝。 那些鎖稀奇古怪銹跡斑 斑，老張很認(rèn)真地對(duì)付它們。 可惜鎖子太沒(méi)難度了， 老張鼻尖上的鼻涕掉下來(lái)又 吸回去，一把鎖就修好了。偶爾也有難對(duì)付的，也只需老張的鼻涕吸溜五六次。 修好了鎖， 老張會(huì)停下來(lái)休息一下， 也有了多余的精力擤去上下辛苦的鼻涕。 這 時(shí)的老張好像卸去身上的擔(dān)子，長(zhǎng)

3、長(zhǎng)地舒了一口氣。這一口氣舒到來(lái)年的春天，老張的好生意真的來(lái)了。 轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)自開元酒店的保安。酒店的一個(gè)客人把房卡丟了，服務(wù)臺(tái)的房卡怎么 也打不開客房的房門了， 客人氣急敗壞地在大廳里罵人， 蠻橫的老板氣得要炒了 無(wú)辜的保安。 保安慌忙去找修鞋的老張， 請(qǐng)老張看看能不能把門給弄開。 老張說(shuō) 了一個(gè)“好”，拿了工縣信心滿滿地走了。咋樣？”老張看老張信心滿滿的樣子，保安松了一口氣，偷空想在老張的攤子前抽支煙。 誰(shuí)知道保安一支煙還沒(méi)有抽完，老張就回來(lái)了。保安緊張地問(wèn)：說(shuō)：“打開了。”保安說(shuō)：“那是電子鎖，你也會(huì)搗弄？”老張淡淡地說(shuō)： “我用手 電筒一照，唰的一聲門就開了。 ”保安高興地一笑，說(shuō)： “你牛！

4、”保安不僅當(dāng)面吹老張 “牛”，而且天天都在酒店門口吹老張 “?！?。吹得多了， 老張的名氣就傳開了。老張的名聲傳開后，丟了鑰匙或者鎖壞了的人都找老張。鎖子五花八門，有 簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的， 可在老張的眼里都一樣， 對(duì)付鎖的工具是一拃長(zhǎng)的一截鐵 絲，三下五除二，唰，門開了。老張收費(fèi)也不高，開一次30 塊錢，真是方便省事。要不是老張開鎖必須要居委會(huì)的證明， 有的人出門都不想拿鑰匙， 要開門了 就去喊老張。富有挑戰(zhàn)性的鎖在他手里也很簡(jiǎn)單，最多也就吸溜三五次鼻涕的工夫。他最 喜歡的是開保險(xiǎn)柜，費(fèi)用高，抵得上他好幾天的修鞋錢。手里攥著那錢，老張抿 著嘴巴傻乎乎地笑。也有不收錢的。比如那次監(jiān)獄失火，火勢(shì)兇猛

5、，狂風(fēng)怒吼，眼看就要燒到犯 人居住的牢房而釀成大禍，嚇蒙了的看守人員竟然找不到開門的鑰匙。撬、砸、 鋸，怎么都弄不開。有警察趕快去把老張拉來(lái)。那是一把德國(guó)蘇伯帝洛全新鎖， 防撬、防鉆、防撞、防技術(shù)性開啟，一把鎖等于幾把鎖?？衫蠌埖谋翘橹恍量嗔?兩個(gè)來(lái)回，鎖開了，避免了一次重大事故。監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)老張有啥要求時(shí)，老張要 了一面監(jiān)獄授予的“開鎖大王”的錦旗，掛在修鞋的攤子后面當(dāng)廣告。得了“開鎖大王”的名頭，很多同行并不服氣，他們拿來(lái)各種各樣的名鎖讓 老張開。有國(guó)內(nèi)的， 有國(guó)外的，有門鎖，有特殊鎖，老張不費(fèi)吹灰之力都打開了。 人們?cè)桨l(fā)不服氣了，有人專門要了一把融電子、機(jī)械多功能于一體的鎖讓他開， 還賭上

6、一輛電動(dòng)車。 這次，老張費(fèi)了一點(diǎn)兒勁兒， 擤了五次鼻涕， 折騰了小半天， 還是把鎖打開了。第二天老張?jiān)偃ラ_鎖修鎖，就騎著贏來(lái)的電動(dòng)車，帶著“開鎖 大王”的錦旗，沖上沖下地跑得歡。老張不但會(huì)開如今的鎖，還能開古代的鎖。記得去年考古隊(duì)開挖一座古墓時(shí) 發(fā)現(xiàn)一座石門，石門與墻壁渾然一體，不知道如何打開。考古隊(duì)請(qǐng)老張查看。老 張看了看墻壁，又看了看門，說(shuō)： “是門就有鎖，是鎖就能打得開。 ”他東看看， 西瞧瞧，后來(lái)在門的下方鼓搗一番，石門訇然洞開。老張真是厲害，有人鼓動(dòng)老張?zhí)魬?zhàn)吉尼斯紀(jì)錄呢，沒(méi)想到老張卻讓鎖耍了。有人在冷庫(kù)放了一個(gè)保險(xiǎn)柜， 放了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了， 保險(xiǎn)柜真成了保險(xiǎn)柜， 怎么也打不開了。那

7、人找到老張，把老張領(lǐng)到冷庫(kù)去開鎖。老張進(jìn)了冷庫(kù)，那人 有點(diǎn)急事要去辦，留下老張干活兒，帶上冷庫(kù)內(nèi)門就走了。冷庫(kù)很冷，到處都是 白花花的冰，好在活兒卻很簡(jiǎn)單，老張融了冰很快打開鎖，然后準(zhǔn)備離開。可是，老張找不著內(nèi)門上的鎖了。是門就有鎖，鎖在哪兒？老張找不到鎖， 門如何得開呢冷庫(kù)很冷，待到那人回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)老張?jiān)趦?nèi)門前凍成一塊冰了。內(nèi)門是沒(méi)鎖 的，修鎖的老張?jiān)趺磿?huì)凍成冰呢？那人怎么也想不明白，大家也弄不明白。（摘自小小說(shuō)選刊 ） 1下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富有波瀾，開始寫老張生意不好，到被保安夸贊，名氣被 傳開，最后卻被鎖耍了。小說(shuō)先抑后揚(yáng)，引人入

8、勝。 B小說(shuō)細(xì)節(jié)傳神，文中寫修鎖老張鼻涕掉下來(lái)又吸回去，一把鎖就修好了。難 的也只需老張的鼻涕吸溜五六次，突出了老張修鎖技術(shù)好。 C老張見(jiàn)修鞋生意不好就琢磨修鎖。在修鎖技術(shù)方面，他有鉆研精神，有耐心， 沒(méi)客人就拿收集的舊鎖來(lái)練手藝。轉(zhuǎn)折自然，人物形象真實(shí)可感。 D小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有力地彰顯了人物的性格特點(diǎn)。老張說(shuō)“是門就有鎖，是鎖 就能打得開”，表現(xiàn)了他的自信，同時(shí)為下文做了鋪墊。 2老張是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。 （6 分）3小說(shuō)結(jié)尾寫道：“修鎖的老張?jiān)趺磿?huì)凍成冰呢？那人怎么也想不明白， 大家也 弄不明白?！闭?qǐng)結(jié)合文本對(duì)這個(gè)結(jié)局加以賞析。 （6 分）答案：1A【解析】 A 項(xiàng)，“小說(shuō)

9、先抑后揚(yáng)”錯(cuò)，從主題情節(jié)看，小說(shuō)先表現(xiàn)老張修鎖手藝 的高超，而后卻因此凍死，屬于先揚(yáng)后抑。故選 A。 2頭腦靈活、愛(ài)琢磨、不急不躁、有計(jì)劃有行動(dòng)又能耐住性子；手藝高超， 有自信，無(wú)論什么樣的鎖都難不住他；做事有原則，不亂收費(fèi)；過(guò)于依賴 經(jīng)驗(yàn)，過(guò)度自信，導(dǎo)致了人生悲劇。解析：本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。 人物形象特征是在情節(jié)發(fā)展變化中 展現(xiàn)出來(lái)的。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修 養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)， 然后根據(jù)小說(shuō)中描寫這個(gè)人物的言行 舉止的語(yǔ)句， 以及作者的議論， 或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直 接提取或概括即可，即列舉文中反映該性

10、格特征的事例。 注意各點(diǎn)之間不要重合、 不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。 小說(shuō)開頭“老張想”、第二段“老張又想”、第五段“好在老張不著急，他坐在那 里使勁兒等”等語(yǔ)句，塑造出的是一個(gè)頭腦靈活、愛(ài)琢磨，不急不躁，做事能耐 住性子的老張。 對(duì)于修鎖， 文章可謂濃墨重彩， 很容易就能概括出老張手藝高超 等特點(diǎn)，比如“可惜鎖子太沒(méi)難度了，老張鼻尖上的鼻涕掉下來(lái)又吸回去，一把 鎖就修好了。偶爾也有難對(duì)付的，也只需老張的鼻涕吸溜五六次” “得了開鎖 大王'的名頭，很多同行并不服氣，他們拿來(lái)各種各樣的名鎖讓老張開。有國(guó)內(nèi) 的，有國(guó)外的，有門鎖，有特殊鎖，老張不費(fèi)吹灰之力都打開了”等等。在

11、這里 特別需要留心的一點(diǎn)就是老張是個(gè)守規(guī)矩， 講原則，不亂收費(fèi)的手藝人， 比如“老 張收費(fèi)也不高， 開一次 30 塊錢，真是方便省事”“可老張的鼻涕只辛苦了兩個(gè)來(lái) 回，鎖開了，避免了一次重大事故。監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)老張有啥要求時(shí)，老張要了一面 監(jiān)獄授予的開鎖大王'的錦旗，掛在修鞋的攤子后面當(dāng)廣告” 。而老張的死很 蹊蹺“待到那人回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)老張?jiān)趦?nèi)門前凍成一塊冰了。內(nèi)門是沒(méi)鎖的，修鎖 的老張?jiān)趺磿?huì)凍成冰呢？那人怎么也想不明白，大家也弄不明白” ，文章以悲劇 結(jié)局，其根源在于老張過(guò)于依賴經(jīng)驗(yàn)，過(guò)度自信。梳理完情節(jié)，老張的人物形象 也就立體地呈現(xiàn)出來(lái)了。3看似不符合生活情理， 卻富于藝術(shù)真實(shí)。 他

12、的修鎖經(jīng)驗(yàn)， 困住了他的思維。 耐人尋味，揭示主題。本應(yīng)輕輕一推便能夠走出的門，卻讓老張付出了生命 的代價(jià)。啟發(fā)人們跳出固有經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的辦法。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，深化主 題?！澳侨嗽趺匆蚕氩幻靼?，大家也弄不明白” 。運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了 大家不理解老張執(zhí)著于修鎖而不能走出定式思維的悲劇。這也意味著他們并不 能從根本，上避免這樣的悲劇。解析：本題考查分析作品結(jié)構(gòu)， 探討作者創(chuàng)作意圖的能力。 具體考查結(jié)尾的作用。 解答時(shí)，需要從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、主旨情感等方面入手。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，結(jié)尾部分突轉(zhuǎn)，有歐 ?亨利小說(shuō)的筆法，出乎意料，卻在情理之中， 老張善于修鎖，什么樣的鎖也難不住他，可是冷庫(kù)內(nèi)門并沒(méi)

13、有鎖， “老張找不著 內(nèi)門上的鎖了。是門就有鎖，鎖在哪兒？老張找不到鎖，門如何得開呢” ， 可見(jiàn)老張是被自己的經(jīng)驗(yàn)和思維局限住了； 從句子含意及主旨來(lái)看， 強(qiáng)調(diào)大家不 理解老張的悲劇，正意味著他們不能從根本上避免這樣的悲?。?從創(chuàng)作意圖來(lái)看， 文章通過(guò)老張的悲劇啟發(fā)人們要跳出固有經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋求解決向題的辦法?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)結(jié)尾的設(shè)題方式有如下幾種： 這篇小說(shuō)的結(jié)尾令人印象深刻， 請(qǐng)賞析它 的妙處。談?wù)勀銓?duì)這篇小說(shuō)結(jié)尾的看法。 有人說(shuō)這篇小說(shuō)的結(jié)尾很震撼人心， 有 人說(shuō)還是去掉結(jié)尾好。 你認(rèn)為怎樣更好 ?為什么 ?從如下幾個(gè)角度分析理由。 情節(jié) 角度：陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。與前文的內(nèi)

14、容/ 伏筆照應(yīng)，使情節(jié)連貫 / 基調(diào)一致。主題角度：深化主題 +結(jié)合內(nèi)容具體分析 （諷刺，揭 露 ） 。手法角度：戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。情感角度： 悲劇性結(jié)尾， （與形成強(qiáng)烈的對(duì)比 ）震撼人心，有極大的感染力。 喜劇性結(jié)尾， 符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。二、閱讀下面的文字，完成下面 4 6 題。最美的老師 劉立勤 我問(wèn)湯老師，為什么叫他“船夫” ?湯老師說(shuō)，都怪那條河。 湯老師所在的村子有一條河，河很大，水流豐沛，河上又沒(méi)有橋梁連接，河 東河西兩岸之間人員來(lái)往依靠船。他是河西村的老師，本來(lái)與河?xùn)|是沒(méi)有關(guān)系的?？墒牵幸惶?，河?xùn)|村的幾 個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)找到他， 想把自己

15、的孩子轉(zhuǎn)到河西村請(qǐng)湯老師教， 他們說(shuō)， 河?xùn)|學(xué)校 的條件太差了，留不住老師，他們害怕把孩子的前途耽誤了，他們還說(shuō)，湯老師 書教得運(yùn)近聞名，他們希望湯老師能把他們的孩子培養(yǎng)成人。湯老師雖然書教得好，可他是河西的老師，這件事他做不了主。因?yàn)楹游骱?東是兩個(gè)村， 還隸屬兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、 他知道收了這幾個(gè)學(xué)生， 河?xùn)|村剩下的幾個(gè)學(xué)生 都會(huì)來(lái)了。到那時(shí)，村里鎮(zhèn)里都會(huì)有意見(jiàn)了。他讓那幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)去找村長(zhǎng)，他 說(shuō)，只要村長(zhǎng)答應(yīng)了就行。 私下里，他希望村長(zhǎng)不要答應(yīng)， 如果河?xùn)|的學(xué)生來(lái)了， 他的工作量要増加一倍，誰(shuí)知道村長(zhǎng)也?；^，村長(zhǎng)說(shuō)，讓湯老師做主。老師還 能不要學(xué)生 ?河?xùn)|的十來(lái)個(gè)學(xué)生一齊就到了河西。河?xùn)|的學(xué)生

16、來(lái)了，工作量增加了，困難也來(lái)了、主要是教室小了，桌凳也不 夠。湯老師去找村長(zhǎng)，村長(zhǎng)不管。村長(zhǎng)說(shuō)，你答應(yīng)接收的你負(fù)責(zé)解決。找到鎮(zhèn)教 辦，教辦說(shuō)，不是我們鎮(zhèn)的學(xué)生，也讓他們自己解決。怎么解決 ?教室小學(xué)生擠 一擠也能將就， 桌子凳子咋辦呢 ?總不能讓學(xué)生自己帶吧 ?湯老師只好把房后的幾 棵大樹砍倒，做了幾套桌凳，總算是把學(xué)生安排進(jìn)了教室。桌凳解決了，新的問(wèn)題又來(lái)了，河?xùn)|的學(xué)生經(jīng)常遲到。河?xùn)|河西都沒(méi)有專門 擺渡的船夫，河?xùn)|幾個(gè)家長(zhǎng)輪流接送，如果哪一個(gè)有什么急事，學(xué)生就遲到了。 再說(shuō)了，有的學(xué)生家長(zhǎng)不習(xí)水性， 渡船萬(wàn)一有個(gè)什么問(wèn)題， 那真是了不得的事情。 湯老師想著就害怕。湯老師決定自己先當(dāng)幾天船夫。

17、他是船家出身，水性好得不得了，他跑船絕 對(duì)安全。他還想， 待他跑上一段時(shí)間， 河?xùn)|村還不推選一個(gè)船夫替換他 ?誰(shuí)知道， 他接過(guò)船槳一搖就是二十五年。 二十五年里，學(xué)生不停地變化著， 家長(zhǎng)也在變化， 就是他這個(gè)老師變不了。 二十五年里， 有多少機(jī)會(huì)可以把河?xùn)|的學(xué)生支走， 他一 直不忍心。風(fēng)霜雨雪二十五年，真的是不客易呀?？啥迥昀铮彩菦](méi)耽誤學(xué)生一 節(jié)課。每天早上六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)過(guò)河，四十分鐘以后趕回來(lái)，七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上課。也有過(guò)遲 到的，遲到是因?yàn)樘鞖猓词呛永餄q水，要么是船出了問(wèn)題。雖然遲到了，課 絕對(duì)耽誤不了。他說(shuō)，幸虧學(xué)生爭(zhēng)氣，學(xué)生的成績(jī)年年都名列全鎮(zhèn)前茅，他也年 年都是先進(jìn)。二十五年里，他也經(jīng)

18、歷了太多的風(fēng)險(xiǎn)。最危險(xiǎn)的就是那一年船底漏水，差一 點(diǎn)出了大事。那只老木船太老了，應(yīng)該換了。他找到村長(zhǎng)，村長(zhǎng)讓他自己解決。他找到鎮(zhèn)教辦，教辦愛(ài)莫能助。他找到河?xùn)|村的學(xué)生家長(zhǎng)，想讓他們想想辦法， 學(xué)生家長(zhǎng)只答應(yīng)不行動(dòng)。 就在他等待的時(shí)候， 出事了。 放學(xué)送那十多個(gè)孩子回家 時(shí)，上游突發(fā)洪水，破船艙里進(jìn)了水。他說(shuō)，他把持船頭怕翻船，幸虧有幾個(gè)孩 子機(jī)靈，及時(shí)想辦法，才沒(méi)有出事。船實(shí)在太破了，又指望不上別人，他和老伴兒商量，把準(zhǔn)備給兒子結(jié)婚的錢 拿出來(lái)，又貸了款，買了一條機(jī)動(dòng)船。機(jī)動(dòng)船真是好呀，又快又穩(wěn)又安全，心里 安寧。可是，他們沒(méi)有太多的錢，船有一點(diǎn)兒小，河里搞養(yǎng)殖的太多，船的電機(jī) 經(jīng)常會(huì)被漁網(wǎng)纏

19、住。纏住了，無(wú)論是酷署嚴(yán)寒，他都得下水去處理。這時(shí)，又苦 了他的老伴兒， 老伴兒會(huì)搖著木船把孩子接走。 每次看見(jiàn)老伴兒搖那木船， 他心 里真是害怕。二十五年里，他擺渡了三百多個(gè)學(xué)生， 他把一百五十多個(gè)學(xué)生擺渡上了大學(xué)， 有二十多個(gè)上了研究生，還有五個(gè)博士生。他的學(xué)生干啥子的都有?？粗麧M臉的幸福和自豪，我問(wèn)他有什么希望。 他說(shuō)，想要一條大的機(jī)動(dòng)船，那樣的話，學(xué)生過(guò)河就安全了。他又說(shuō)，自己 老了，擔(dān)心船在河里遇上什么意外，孩子如何是好 ?揣著湯老師的希望， 我把他的事跡寫出來(lái)刊發(fā)在省報(bào) “尋找最美的鄉(xiāng)村教師” 欄目中，稿子見(jiàn)報(bào)后， 湯老師的事跡引起了各方關(guān)注， 有人真的要捐贈(zèng)一條大機(jī) 動(dòng)船。湯老

20、師給我打電話說(shuō)時(shí)，我讓他等待一段時(shí)間接受捐贈(zèng)。因?yàn)?，?dāng)選“最 美鄉(xiāng)村教師”會(huì)有一筆豐厚的獎(jiǎng)金。湯老師說(shuō)，多等一天會(huì)多一天的不安全，他 擔(dān)心那些孩子的安全。湯老師沒(méi)等。再次給他拍攝影像資料時(shí)，新機(jī)動(dòng)船已經(jīng)到位，教育局還安排 了一個(gè)專職船工。 新學(xué)期， 湯老師的事跡就顯得很平常了。 他也不愿意作秀補(bǔ)拍 過(guò)去的鏡頭，到底沒(méi)有評(píng)上“最美鄉(xiāng)村教師” 。湯老師雖然沒(méi)有評(píng)上，可我依然覺(jué)得他是一個(gè)最美的老師。（有刪改）4. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 小說(shuō)開頭寫“河很大，水流豐沛，河上又沒(méi)有橋梁連接” ，既是環(huán)境的烘托， 也是為下文情節(jié)的展開做鋪墊。B. 本文刻畫了學(xué)生家

21、長(zhǎng)、村干部、鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)等一眾形象，在一定程度上暴露 出基礎(chǔ)教育中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。C. 湯老師的老伴是一個(gè)次要人物，而在關(guān)鍵時(shí)刻一直毫無(wú)怨言地支持丈夫的工 作，雖然出場(chǎng)不多，但光彩奪目。D. “我”本來(lái)建議湯老師不要急著接受捐贈(zèng)，等當(dāng)選“最美鄉(xiāng)村教師”后用豐 厚的獎(jiǎng)金買船，但他沒(méi)有采納。5. “我”在文中有什么作用 ?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6 分）6. 有人認(rèn)為小說(shuō)以“船夫'老師”為題更好，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?（6 分）答案：4. D解析： 本題考查欣賞作品 形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。此題 主要考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容分析與概括能力。 分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)， 要先通 讀全文

22、，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi) 容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。 D項(xiàng)，“我”不是建議他用 “獎(jiǎng)金買船”， 而是讓他獲獎(jiǎng)后再接受捐贈(zèng)。故選 D。5. “我”是故事的敘述者，串起了整個(gè)故事，使作品顯得真實(shí)可信?！拔摇?也是故事的參與者，在一定程度上推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。用“我”的言行襯托 湯老師，使主人公的形象更加鮮明。解析：本題考查分析小說(shuō)中次要人物的作用。 小說(shuō)次要人物作用分析的切入角度： 1、次要人物引出主要人物或從側(cè)面 （襯托、 反襯）出主要人物的的性格 （形象）。 2、推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；次要人物如果是“我”能增強(qiáng)故事情節(jié)的真實(shí)感。 3、暗 示（揭示）小說(shuō)的主旨?！拔摇笔切≌f(shuō)中的次要人物， “我”是故事的敘述者，串 起了整個(gè)故事，使作品顯得真實(shí)可信。 “我”也是故事的參與者，在一定程度上 推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。如：因?yàn)椤拔野阉氖论E寫出來(lái)刊發(fā)在省報(bào)“尋找最美的鄉(xiāng) 村教師”欄目中，稿子見(jiàn)報(bào)后，湯老師的事跡引起了各方關(guān)注，有人真的要捐贈(zèng) 一條大機(jī)動(dòng)船”，“我”的言行襯托湯老師，使主人公的形象更加鮮明。如： “我” 本來(lái)建議湯老師不要急著接受捐贈(zèng)， 讓他獲獎(jiǎng)后再接受捐贈(zèng)， 但湯老師沒(méi)有采