新教材的教學(xué)體會

1、新教材的教學(xué)體會經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐及教學(xué)研究，我們的體會如下： 一、在教材編排方面。 1、版面設(shè)計：新穎、圖文并茂，還在必要的地方配有邊框和文字說明，讓人耳目一新，容易為現(xiàn)代學(xué)生所接受，與以前相比較更容易引起他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 2、內(nèi)容安排方面。 （1）新教材對原有數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了必要的調(diào)整，更加關(guān)注知識的整體性，更加關(guān)注學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律。以我們剛剛講過的函數(shù)為例。在函數(shù)的單調(diào)性一節(jié)。在老教材中，直接定義函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間。而在新教材中，先是增加的和減少的，而后是單調(diào)區(qū)間，單調(diào)性，單調(diào)函數(shù)。這樣做，一方面使單調(diào)性更加貼近學(xué)生的思維習(xí)慣，另一方面也將區(qū)域

2、性的單調(diào)性問題與函數(shù)在定義域上的單調(diào)性區(qū)分開來。而單調(diào)性的定義也由區(qū)間上的單調(diào)性擴(kuò)展到任意集合上的單調(diào)性。 （2）常用的數(shù)學(xué)思想和方法在教材中得到充分體現(xiàn)和展現(xiàn)，比如：數(shù)形結(jié)合、待定系數(shù)法、函數(shù)與方程、方程的近似解的求法二分法的引進(jìn)等。我感受特別深的是數(shù)形結(jié)合思想。可以說數(shù)形結(jié)合的思想在教材中無處不在。在集合中文氏圖的應(yīng)用，在數(shù)軸表示數(shù)集，在數(shù)軸上進(jìn)行數(shù)集的子、交、并、補(bǔ)運算，在新教材中隨處可見。在函數(shù)一章中，研究函數(shù)的性質(zhì)一直就是與函數(shù)圖像連在一起。 （3）信息技術(shù)的引入，希望更新教學(xué)方式，計算機(jī)的使用希望體現(xiàn)時代的要求，開闊學(xué)生視野，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的激情和參與意識。不幸的是我自己現(xiàn)在還不知道

3、圖形計算器是什么樣子，更不用說怎么用了，我們到現(xiàn)在也不知道怎么樣來處理這一塊知識。 （4）層次性強(qiáng)，注重探究：通過類比、推廣、特殊化、化歸等，使學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)思考與推理，提高思維能力；通過探究，師生共同參與教學(xué)活動、探索新知識的形程過程，把握概念的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生體會到：學(xué)數(shù)學(xué)并不僅僅局限于會做數(shù)學(xué)題目，數(shù)學(xué)也并不是那么高不可攀我也會探求數(shù)學(xué)結(jié)論呢！ （5）開辟“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“信息技術(shù)應(yīng)用”等拓展性欄目，學(xué)生通過親身實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和用數(shù)學(xué)解決實際問題的方法和能力，讓學(xué)生感覺到：數(shù)學(xué)，就在我身邊！ 二、在教學(xué)方面遇到的困難。 1.新課標(biāo)下，時間少，課堂容

4、量大，涉及面廣。 這是我們在實施新課標(biāo)下遇到的實際問題。由于時間少，教材內(nèi)容多、涉及的知識面廣、習(xí)題多，所以要趕時間，要趕進(jìn)度用教材教，變成了用教材“趕”“趕”是我們的共識趕，就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)很難顧及每個個體學(xué)生，這背離了新課標(biāo)的不放棄一個學(xué)生的理念。而且容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中“夾生”現(xiàn)象。兩年來的最大感受就是趕，我們一起用新教材的老師都有一個共同的感覺，就好后面有條狗在追著一樣。一直到現(xiàn)在復(fù)習(xí)了，我們還是有這樣的感覺。其實，學(xué)生也想學(xué)好，老師也想教好，我們想把自己知道的都教給學(xué)生，就是學(xué)生接受不了，教學(xué)矛盾就是這些。 2.初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接不理想 我們在使用教材時，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)中不要求的內(nèi)容

5、，卻當(dāng)成高一學(xué)生已掌握的如立方和（差）公式，用配方法求二次函數(shù)的最值，射影定理，用十字相乘法解一元二次方程等。初中不講，高中該不該講？比如十字相乘法解一元二次方程，不講，高中考試題量很大，解一元二次方程每次都有求根公式很顯然不利于解題的快與準(zhǔn)所以我們還是擠時間補(bǔ)充一些現(xiàn)在需要、以前不要求的內(nèi)容這樣又增加了內(nèi)容，使原本就緊張的時間更加吃緊了，自然也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)這是各個學(xué)校的共性，一中今年暑假的時候就在組織老師編著初高中過渡教材。我們當(dāng)時想在講課中加進(jìn)去。但現(xiàn)在看來不集中練習(xí)，效果不理想。 3.表達(dá)難新教材在知識的整體框架上下了很大的功夫，但是在規(guī)范上面要求卻不高。更何況大部分結(jié)論都是通過不完

6、全歸納法而得到的，沒有嚴(yán)密的論證。這讓學(xué)生一下子無所事從，而我們想要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范，又需要時間來支撐，現(xiàn)在時間對我們來說是少之又少。這樣一來，學(xué)生本來就不知道怎樣用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想，這下更是難上加難。要么象寫論文一樣，要么簡單到就只有一個結(jié)果。 三、我們的做法。 盡管我們面臨著重重困難，不過我們有這么多年富力強(qiáng)的人組成的團(tuán)隊，有這么多愛崗敬業(yè)的好伙伴。兩年來，上課前我們商量，上完課后我們再總結(jié)。我們都在盡最大努力來適應(yīng)新教材，也在盡最大努力克服困難。我們做法如下。 1、三學(xué)：1學(xué)文件（關(guān)于新課程的文件），2學(xué)課標(biāo)，3學(xué)教材（通讀教材）我們開始一個新章節(jié)的時候，都是先把教材通讀一遍，看準(zhǔn)現(xiàn)在

7、新課標(biāo)的要求，吃透每一節(jié)在該章節(jié)中的地位及在整個教材中的地位，再討論，講課。 2、認(rèn)真研究教材，教學(xué)時用好教材中的素材（概念、例題、習(xí)題等），講課中補(bǔ)充太多的東西會令本來不寬松的課時更緊張，我們比較認(rèn)可將教材中的內(nèi)容吃透，將課本中的例題、習(xí)題講透，并將例題、習(xí)題進(jìn)行變式來教學(xué)。講課時不能只講課本的結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成過程。 3、拓寬自己的視野，熟悉初中的教學(xué)情況，同時盡快地改善自己的知識結(jié)構(gòu)。平時多積累一些物理、化學(xué)、生物等其它學(xué)科的知識新教材對教師知識的廣度、本專業(yè)知識深度的要求較以前高了，而不是低了。 4、采用多樣化的教學(xué)方式實施數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，讓學(xué)生在“讀”、“看”、“聽”、“議”中感受數(shù)學(xué)的文化價值。 5、恰當(dāng)使用信息技術(shù)，改善學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量：用信息技術(shù)處理問題的好處是顯而易見的，不過我們希望能為我們配備計算器，至少要有函數(shù)計算器。我們分組進(jìn)行課件制作,將能用課件進(jìn)行的課題制成課件.緊密合作，對課程的進(jìn)行整合，針對教材中部分習(xí)題偏難以及部分學(xué)生不熟悉的情況，互相合作，開發(fā)一些貼近學(xué)生實際的同步練習(xí)等。 6、轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到教學(xué)活動中來，更好地實現(xiàn)教師從“主講”到“主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的體”地位。 7、教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)類比、推廣、特殊化、