二年級勞動教學(xué)工作總結(jié)doc

1、二年級勞動教學(xué)工作總結(jié)doc 二年級勞作教學(xué)工作總結(jié)doc 二年級下冊勞作教學(xué)工作總結(jié) 勞作課的第一特性就是施行性強，沒有施行或施行得不夠，都不能體現(xiàn)勞作課的最大特點。因此、在勞作課的教學(xué)過程中，如何依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞作課的施行活動，是我在一學(xué)期以來的總結(jié)如下： 一、組織學(xué)生進行勞作項目比賽，激發(fā)學(xué)生勞作興趣，培養(yǎng)積極的勞作情感小學(xué)生最初參加勞作施行時，勞作興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞作活動，并不是勞作的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進行勞作施行時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞作內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才干穩(wěn)定學(xué)生

2、的勞作興趣，有助于提升學(xué)生的勞作自覺性。由于勞作條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。二、讓學(xué)生在施行中發(fā)展 皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參加各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才干獲得真實的知識，才干發(fā)展思維。"勞作課是以一門施行性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入施行勞作，才干將知識轉(zhuǎn)化為能力，才干更好的培養(yǎng)學(xué)生的革新意識。勞作課是一門思想性、施行性很強的課程。勞作技能的掌握、自理能力的提升、勞作習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞作施行中實現(xiàn)的。小學(xué)勞作課在培養(yǎng)學(xué)生革新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑-施行操作。勞作課的施行操作既可以通過課堂教學(xué)進行

3、，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外施行，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的施行操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)革新意識最基本的要素。 在勞作各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動手做的過程中，強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素養(yǎng)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。 教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞作

4、教學(xué)過程中總是能堅持深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。 革新是知識經(jīng)濟的源頭，"是一個民族進步的靈魂。"勞作技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞作的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。總結(jié)一年的工作，我堅信，只要勞技教師意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，保持"教、學(xué)、做合一"，積極創(chuàng)造條件，勞作課教學(xué)將使無數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花

5、，而且常開不 敗。 擴大閱讀：二年級勞作教學(xué)工作總結(jié)doc 二年級勞作教學(xué)工作總結(jié) 勞作課的第一特性就是施行性強，沒有施行或施行得不夠，都不能體現(xiàn)勞作課的最大特點。因此、在勞作課的教學(xué)過程中，如何依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞作課的施行活動，是我在一學(xué)期以來的總結(jié)如下： 一、組織學(xué)生進行勞作項目比賽，激發(fā)學(xué)生勞作興趣，培養(yǎng)積極的勞作情感小學(xué)生最初參加勞作施行時，勞作興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞作活動，并不是勞作的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進行勞作施行時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞作內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才干穩(wěn)定學(xué)生的勞

6、作興趣，有助于提升學(xué)生的勞作自覺性。由于勞作條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。二、讓學(xué)生在施行中發(fā)展 皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參加各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才干獲得真實的知識，才干發(fā)展思維。"勞作課是以一門施行性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入施行勞作，才干將知識轉(zhuǎn)化為能力，才干更好的培養(yǎng)學(xué)生的革新意識。勞作課是一門思想性、施行性很強的課程。勞作技能的掌握、自理能力的提升、勞作習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞作施行中實現(xiàn)的。 小學(xué)勞作課在培養(yǎng)學(xué)生革新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑-施行操作。勞作課的施行操作既可以通過課堂教學(xué)進行，

7、也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外 施行，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的施行操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)革新意識最基本的要素。 在勞作各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動手做的過程中，強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素養(yǎng)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。 教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞作教學(xué)過程中總是能堅持深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。革新是知識經(jīng)濟的源頭，"是一個民族進步的靈魂。"勞作技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞作的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。 總結(jié)一年的工作，我堅信，只要勞技教師意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，保持"教、學(xué)、做合一"，積極創(chuàng)