作文評(píng)改指導(dǎo)ppt課件

1、 教師節(jié)就要到了，他最贊賞的小學(xué)教師是哪一位，說(shuō)說(shuō)他的理由。“尊師重教是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，他尊師重教是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，他計(jì)劃用什么樣的方式表達(dá)本人的感計(jì)劃用什么樣的方式表達(dá)本人的感激之情呢？激之情呢？作作文文訓(xùn)訓(xùn)練練標(biāo)題標(biāo)題: :寫(xiě)給小學(xué)教師的一封信寫(xiě)給小學(xué)教師的一封信要求要求: :1 1、格式準(zhǔn)確、格式準(zhǔn)確2 2、書(shū)寫(xiě)工整，卷面干凈、書(shū)寫(xiě)工整，卷面干凈3 3、言語(yǔ)照射，中心明確、言語(yǔ)照射，中心明確4 4、感恩之情溢于言表、感恩之情溢于言表5 5、少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字、少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字6 6、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確7 7、500500字以上字以上 作作文文訓(xùn)訓(xùn)練練【作文本運(yùn)用規(guī)范】【作文本運(yùn)用規(guī)范】第第

2、1張的運(yùn)用要求張的運(yùn)用要求第一行中間：目第一行中間：目 錄錄第二行第第二行第1格：格：1、寫(xiě)給小學(xué)教師的一封信、寫(xiě)給小學(xué)教師的一封信2、 作作文文訓(xùn)訓(xùn)練練第第2張：正文張：正文附：書(shū)信格式附：書(shū)信格式第第2張第張第1行前空行前空4格格:寫(xiě)標(biāo)題寫(xiě)標(biāo)題 寫(xiě)給小學(xué)教師的一封信寫(xiě)給小學(xué)教師的一封信尊崇的李教師：尊崇的李教師： 您好！您好！ 此致此致敬禮敬禮 您的學(xué)生：小丫您的學(xué)生：小丫 2007年年9月月4日日 修正文章專(zhuān)題訓(xùn)練修正文章專(zhuān)題訓(xùn)練指點(diǎn)一我們修正文章要留意哪些問(wèn)題？我們修正文章要留意哪些問(wèn)題？1、學(xué)會(huì)本人修正作文；學(xué)習(xí)寫(xiě)作文評(píng)析，、學(xué)會(huì)本人修正作文；學(xué)習(xí)寫(xiě)作文評(píng)析，培育學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀欣賞

3、美文興趣。培育學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀欣賞美文興趣。2、學(xué)習(xí)評(píng)改作文的方法，經(jīng)過(guò)評(píng)改作文逐、學(xué)習(xí)評(píng)改作文的方法，經(jīng)過(guò)評(píng)改作文逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作才干。漸提高學(xué)生的寫(xiě)作才干。想一想，議一議想一想，議一議如何能修正同窗作文？如何能修正同窗作文？ 格式能否正確格式能否正確 卷面能否整潔。錯(cuò)別字有幾個(gè)卷面能否整潔。錯(cuò)別字有幾個(gè) 有幾處病句。標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)誤。有幾處病句。標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)誤。 看文章的中心能否鮮明、集中?？次恼碌闹行哪芊聃r明、集中。 看文章的選材。包括三點(diǎn)：能否圍繞中心，能否符合生活看文章的選材。包括三點(diǎn)：能否圍繞中心，能否符合生活實(shí)踐，能否具有典型性。實(shí)踐，能否具有典型性。 看文章構(gòu)造

4、。包括三點(diǎn)：層次段落能否明晰，過(guò)渡能否自然，看文章構(gòu)造。包括三點(diǎn)：層次段落能否明晰，過(guò)渡能否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾能否照應(yīng)。開(kāi)頭和結(jié)尾能否照應(yīng)。 看感情能否真誠(chéng)，看能否夠字?jǐn)?shù)。看感情能否真誠(chéng)，看能否夠字?jǐn)?shù)。這樣相互修正作文，每個(gè)人都有時(shí)機(jī)看到多名同這樣相互修正作文，每個(gè)人都有時(shí)機(jī)看到多名同窗的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。他窗的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。他人的缺陷短處，本人引以為戒，也是好事，我們?nèi)说娜毕荻烫?，本人引以為戒，也是好事，我們的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的時(shí)機(jī)。的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的時(shí)機(jī)。從以下從以下9個(gè)方面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分，誰(shuí)都能學(xué)會(huì)改作文。個(gè)方面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分，誰(shuí)都

5、能學(xué)會(huì)改作文。換用號(hào)：換用號(hào)： 2增補(bǔ)號(hào)：增補(bǔ)號(hào)：(3)刪除號(hào)：刪除號(hào)： 復(fù)原號(hào)：復(fù)原號(hào)： (5)調(diào)位號(hào)調(diào)位號(hào): (6)留空號(hào)留空號(hào) 錯(cuò)別字錯(cuò)別字 (8)優(yōu)美句子優(yōu)美句子 (9)句子不通句子不通 (10)用詞準(zhǔn)確好詞語(yǔ)用詞準(zhǔn)確好詞語(yǔ) 附：修正符號(hào)附：修正符號(hào)作文評(píng)分參考作文評(píng)分參考 A級(jí)級(jí)(90分以上分以上)：立意新穎、深化；構(gòu)造嚴(yán)：立意新穎、深化；構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚；言語(yǔ)準(zhǔn)確、流暢；書(shū)寫(xiě)美觀，謹(jǐn)、層次清楚；言語(yǔ)準(zhǔn)確、流暢；書(shū)寫(xiě)美觀，用字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。用字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。 B級(jí)級(jí)(80-89分分)：中心明確；構(gòu)造完好、清楚；：中心明確；構(gòu)造完好、清楚；語(yǔ)句照射；字體端正；用字、標(biāo)點(diǎn)、格式

6、正語(yǔ)句照射；字體端正；用字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。確。C級(jí)級(jí)(70-79分分)：中心根本明確；構(gòu)造根本完：中心根本明確；構(gòu)造根本完好、清楚；語(yǔ)句根本照射、有少量語(yǔ)病；字好、清楚；語(yǔ)句根本照射、有少量語(yǔ)?。蛔舟E清楚；錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤合計(jì)不超越四處。跡清楚；錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤合計(jì)不超越四處。D級(jí)級(jí)(60-69分以下分以下)：中心不明確；構(gòu)造混亂；：中心不明確；構(gòu)造混亂；語(yǔ)句不照射、語(yǔ)病較多，字跡潦草，用字、語(yǔ)句不照射、語(yǔ)病較多，字跡潦草，用字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多。標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多。E級(jí)級(jí)(59以下以下) 沒(méi)有中心，空洞無(wú)物，嚴(yán)重離沒(méi)有中心，空洞無(wú)物，嚴(yán)重離題題;構(gòu)造殘缺，不成篇章構(gòu)造殘缺，不成篇章;文理不通，錯(cuò)別字

7、文理不通，錯(cuò)別字很多。很多。閱讀閱讀這篇作文，看看在選材上有哪些缺乏，該這篇作文，看看在選材上有哪些缺乏，該如何修正。如何修正。 變化變化在初中的兩年學(xué)習(xí)生活在初中的兩年學(xué)習(xí)生活里里,我們的班主任既我們的班主任既是嚴(yán)師又是慈母。她為了把是嚴(yán)師又是慈母。她為了把我們從不懂事的頑童，教育我們從不懂事的頑童，教育成有品德、有文化的一代新成有品德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心人，曾不知付出了多少的心血，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候血，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，她耐心細(xì)致地做思想任務(wù)，她耐心細(xì)致地做思想任務(wù)，從不大聲小叫，當(dāng)有同窗，從不大聲小叫，當(dāng)有同窗生了病的時(shí)候，她就像慈母生了病的時(shí)候，她就像慈母一樣

8、去維護(hù)、看管他。留給一樣去維護(hù)、看管他。留給我印象最深的，還是初一時(shí)我印象最深的，還是初一時(shí)的一件事情。的一件事情。 開(kāi)頭寫(xiě)了開(kāi)頭寫(xiě)了教師對(duì)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷生的關(guān)懷維護(hù)但開(kāi)維護(hù)但開(kāi)篇沒(méi)點(diǎn)明篇沒(méi)點(diǎn)明題意。題意。過(guò)渡句引出下文過(guò)渡句引出下文學(xué)習(xí)寫(xiě)評(píng)析學(xué)習(xí)寫(xiě)評(píng)析 那時(shí)我剛剛邁進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，對(duì)一切的一切那時(shí)我剛剛邁進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，對(duì)一切的一切都感到那么的新穎有趣，和我一同升進(jìn)來(lái)的，都感到那么的新穎有趣，和我一同升進(jìn)來(lái)的，還有小學(xué)同窗小東他個(gè)子不高，胖胖的，圓圓還有小學(xué)同窗小東他個(gè)子不高，胖胖的，圓圓的臉上有一雙亮堂的大眼睛?？瓷先ゴ_實(shí)挺招的臉上有一雙亮堂的大眼睛?？瓷先ゴ_實(shí)挺招人喜歡。但是他又是出了名

9、的調(diào)皮包。在小學(xué)人喜歡。但是他又是出了名的調(diào)皮包。在小學(xué)的時(shí)候，他是讓教師最頭痛的一個(gè)學(xué)生。上樹(shù)的時(shí)候，他是讓教師最頭痛的一個(gè)學(xué)生。上樹(shù)掏鳥(niǎo)蛋，偷摘李爺爺種的荔枝。拿掏鳥(niǎo)蛋，偷摘李爺爺種的荔枝。拿“吊死鬼吊死鬼嚇唬女同窗，全校的師生，哪個(gè)不知，哪個(gè)不嚇唬女同窗，全校的師生，哪個(gè)不知，哪個(gè)不曉。經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)章制度，被送到德育處曉。經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)章制度，被送到德育處教育并聯(lián)記了過(guò)。班主任對(duì)他的歷史也有所了教育并聯(lián)記了過(guò)。班主任對(duì)他的歷史也有所了解，所以并不感到驚奇。事后找過(guò)小東，仔細(xì)解，所以并不感到驚奇。事后找過(guò)小東，仔細(xì)地進(jìn)展教育。小東呢？一面點(diǎn)頭應(yīng)著不再犯錯(cuò)地進(jìn)展教育。小東呢？一面點(diǎn)頭應(yīng)

10、著不再犯錯(cuò)誤，一面心里想，我才不聽(tīng)他的呢！過(guò)了好幾誤，一面心里想，我才不聽(tīng)他的呢！過(guò)了好幾天，他照舊惡習(xí)難改，在班里稱(chēng)王稱(chēng)霸，同窗天，他照舊惡習(xí)難改，在班里稱(chēng)王稱(chēng)霸，同窗們怕他，教師對(duì)他也非常生氣，從沒(méi)給他笑臉們怕他，教師對(duì)他也非常生氣，從沒(méi)給他笑臉。不過(guò)在一次學(xué)雷鋒活動(dòng)中，全班的同窗聽(tīng)了。不過(guò)在一次學(xué)雷鋒活動(dòng)中，全班的同窗聽(tīng)了雷鋒精神的報(bào)告后，都立志要向雷叔叔學(xué)習(xí)，雷鋒精神的報(bào)告后，都立志要向雷叔叔學(xué)習(xí)，做雷鋒式的好少年。小東卻有了很大的提高。做雷鋒式的好少年。小東卻有了很大的提高。寫(xiě)了一個(gè)中學(xué)寫(xiě)了一個(gè)中學(xué)生小東，在學(xué)生小東，在學(xué)雷鋒活動(dòng)中提雷鋒活動(dòng)中提高了。以本人高了。以本人的實(shí)踐行動(dòng)，的

11、實(shí)踐行動(dòng)，博得了教師的博得了教師的淺笑。這里有淺笑。這里有行動(dòng)描寫(xiě)、有行動(dòng)描寫(xiě)、有心思描寫(xiě)，給心思描寫(xiě)，給讀者留下了深讀者留下了深化的印象?；挠∠?。在表達(dá)上，前在表達(dá)上，前重后輕，對(duì)小重后輕，對(duì)小東調(diào)皮，危害東調(diào)皮，危害他人、破壞紀(jì)他人、破壞紀(jì)律寫(xiě)得太過(guò)詳律寫(xiě)得太過(guò)詳細(xì)詳細(xì)。細(xì)詳細(xì)。 同窗們有的課后協(xié)助軍烈屬王奶奶清掃衛(wèi)同窗們有的課后協(xié)助軍烈屬王奶奶清掃衛(wèi)生，有的義務(wù)為鄰居們送信、送報(bào)紙。在這轟生，有的義務(wù)為鄰居們送信、送報(bào)紙。在這轟轟烈烈的學(xué)雷鋒的熱潮中，小東也破天荒在做轟烈烈的學(xué)雷鋒的熱潮中，小東也破天荒在做了一件好事。有一天，下大雨，他放學(xué)往家走了一件好事。有一天，下大雨，他放學(xué)往家走

12、，路上看見(jiàn)一個(gè)迷了路的小女孩，他就不辭辛，路上看見(jiàn)一個(gè)迷了路的小女孩，他就不辭辛勞，挨家挨戶在查詢，終于把她送回了家。不勞，挨家挨戶在查詢，終于把她送回了家。不久，這件事就傳到了學(xué)校。教師、同窗都為他久，這件事就傳到了學(xué)校。教師、同窗都為他有提高感到高興。教師在班會(huì)課上淺笑著對(duì)他有提高感到高興。教師在班會(huì)課上淺笑著對(duì)他說(shuō)：說(shuō)：“希望他小東為他人做更多的事。小東希望他小東為他人做更多的事。小東第一次看見(jiàn)教師的淺笑，這淺笑對(duì)他來(lái)說(shuō)是多第一次看見(jiàn)教師的淺笑，這淺笑對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么的來(lái)之不容易啊！這不僅僅是淺笑。還包含么的來(lái)之不容易?。∵@不僅僅是淺笑。還包含著鼓勵(lì)。著鼓勵(lì)。寫(xiě)到小東的提寫(xiě)到小東的提高卻寥

13、寥幾句，高卻寥寥幾句，寫(xiě)小東寫(xiě)小東“破天荒破天荒在做了一件在做了一件好事，教師也好事，教師也“破天荒破天荒 在在笑了。笑了。在寫(xiě)作中，在寫(xiě)作中，沒(méi)有抓住重沒(méi)有抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，詳點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，詳略不當(dāng)，呵略不當(dāng)，呵斥文章中心斥文章中心不突出。不突出?？偪傇u(píng)評(píng)析：析： 這是一篇寫(xiě)人的文章。這是一篇寫(xiě)人的文章。 我們寫(xiě)文章，我們寫(xiě)文章，應(yīng)該選取那些最有表現(xiàn)力的資料，才干使應(yīng)該選取那些最有表現(xiàn)力的資料，才干使文章的中心突出，具有壓服力。本文的題文章的中心突出，具有壓服力。本文的題材不新穎沒(méi)有新意。小東確實(shí)有了變化，材不新穎沒(méi)有新意。小東確實(shí)有了變化，令人喜悅，但喜悅之余，讀者不由要問(wèn)，令人喜悅，但喜悅之余，讀

14、者不由要問(wèn)，小東做好事是偶爾的呢？還是有一定的思小東做好事是偶爾的呢？還是有一定的思想根底呢？這一點(diǎn)正是作者應(yīng)該細(xì)致描畫(huà)想根底呢？這一點(diǎn)正是作者應(yīng)該細(xì)致描畫(huà)的地方，可作者卻一點(diǎn)也沒(méi)有交代。那么的地方，可作者卻一點(diǎn)也沒(méi)有交代。那么讀者就會(huì)疑心，小東的提高教師的淺笑有讀者就會(huì)疑心，小東的提高教師的淺笑有能夠是暫時(shí)的。因此，本文應(yīng)把前一部份能夠是暫時(shí)的。因此，本文應(yīng)把前一部份內(nèi)容適當(dāng)緊縮，后一部份內(nèi)容細(xì)致加工，內(nèi)容適當(dāng)緊縮，后一部份內(nèi)容細(xì)致加工，文章的中心就突出了。文章的中心就突出了。作文評(píng)改作文評(píng)改“十查表十查表一查觀念能否正確；一查觀念能否正確； 二查中心二查中心能否突出；能否突出；三查內(nèi)容能否充實(shí)；三查內(nèi)容能否充實(shí)； 四查扣題四查扣題能否嚴(yán)密；能否嚴(yán)密；五查字詞能否確切；五查字詞能否確切； 六查句子六查句子能否照射；能否照射；七查詳略能否恰當(dāng)；七查詳略能否恰當(dāng)； 八查構(gòu)造八查構(gòu)造能否完好；能否完好；九查文筆能否精煉；九查文筆能否精煉； 十查標(biāo)點(diǎn)十查標(biāo)點(diǎn)能否準(zhǔn)確。能否準(zhǔn)確。 作文評(píng)改要留意作文評(píng)改要留意實(shí)際活動(dòng)：相