在體驗(yàn)活動(dòng)中提高小學(xué)生習(xí)作能力的策略

1、    在體驗(yàn)活動(dòng)中提高小學(xué)生習(xí)作能力的策略    鄒積華摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)思維發(fā)育的初始階段，在此期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)是非常關(guān)鍵的。但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生見(jiàn)識(shí)和閱歷都較淺，同時(shí)又缺乏習(xí)作素材，無(wú)情可抒，無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速寫(xiě)一篇作文。因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)時(shí)，一些小學(xué)生會(huì)畏懼習(xí)作。本文針對(duì)如何在體驗(yàn)活動(dòng)中提高學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作教學(xué);體驗(yàn)活動(dòng);培養(yǎng)策略：g62          ：a          ：1673-

2、9132（2020）12-0082-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.12.040近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和發(fā)展，開(kāi)展課堂教學(xué)的目的已經(jīng)不僅限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)思維和能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是習(xí)作這類(lèi)語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣和能力，讓其樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們熱愛(ài)生活、善于觀察生活，將自己的真情實(shí)感體現(xiàn)在自作當(dāng)中。教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將“自主、合作、探究”作為當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的主要發(fā)展方向，因此，教師應(yīng)該將學(xué)生的親身體驗(yàn)活

3、動(dòng)和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在課堂教學(xué)中對(duì)校園資源進(jìn)行拓展，對(duì)提高小學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)策略進(jìn)行多方位探索，在體驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)他們的習(xí)作自信心和興趣進(jìn)行有效激發(fā)，對(duì)他們的體驗(yàn)?zāi)芰?、感悟能力、觀察能力以及思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高習(xí)作教學(xué)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及研究必要性分析現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題有“無(wú)中生有、套話連篇、掐頭換面、牽強(qiáng)聯(lián)想、拔高立意”等。更有甚者，為了應(yīng)付考試，將幾篇例文背誦下來(lái)，不管遇到什么作文題目都用這把“萬(wàn)能鑰匙”來(lái)應(yīng)對(duì)，讓文章的開(kāi)頭和結(jié)尾與標(biāo)題相照應(yīng)，而文章的主干部分就照例文往上硬套，用這樣的方式來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)。其實(shí)，在我們的實(shí)際生活中就

4、有非常多值得寫(xiě)的事物，如有趣的人或物、感人的事件、美的事物、有波折的事等，雖然這些寫(xiě)作素材就存在于我們的日常生活中，但是一部分學(xué)生缺乏觀察和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，他們不具備觀察生活、體驗(yàn)生活的能力，無(wú)法理解其實(shí)在我們生活中那些平淡、樸素、瑣碎的事情，也富含了很多寫(xiě)作價(jià)值和寫(xiě)作意義。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生存在這著“造文”現(xiàn)象，而且從他們的作品中我們可以看出，其對(duì)生活的認(rèn)知能力和水平還不高。二、在體驗(yàn)活動(dòng)中提高小學(xué)生習(xí)作能力的策略分析（一）觀察生活，沉淀閱歷俗語(yǔ)有云：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂⑦@句話放到作文寫(xiě)作中也一樣適用，如果自己腦海中沒(méi)有可寫(xiě)的事兒、沒(méi)有可用的詞、沒(méi)有可參考的素材，生憋硬套寫(xiě)出幾百

5、字的作文，讓學(xué)生覺(jué)得有很大難度，倍感壓力，而且這樣的作文毫無(wú)立足之本，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重懼怕心理。曾有著名學(xué)者表示：“寫(xiě)作這件事與我們的生活是分不開(kāi)的，一個(gè)人的生活充實(shí)到什么程度，會(huì)體現(xiàn)在他的文章之中?！庇纱丝梢钥闯觯铙w驗(yàn)在寫(xiě)作活動(dòng)中是非常重要的。生活就像是寫(xiě)作的源泉，只有源頭有涓涓不斷的活水，寫(xiě)作才能文如泉涌。然而，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g普遍不大，見(jiàn)識(shí)和閱歷都比較有限，這些都不足以支撐他們捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)這一階段習(xí)作教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，通過(guò)充滿童趣的活動(dòng)對(duì)他們的寫(xiě)作意識(shí)進(jìn)行合理引導(dǎo)。同時(shí)，也可以通過(guò)這些活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)生活。形式可以不拘一格，

6、教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到敬老院拜訪老人，聽(tīng)他們講述以往的故事和動(dòng)人的歲月;帶領(lǐng)學(xué)生參觀玩偶工廠，讓他們親眼觀看那些可愛(ài)的小玩偶是怎樣一步步被制作出來(lái)的;教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，融入自然，讓他們親眼看看植物從種子到發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的整個(gè)過(guò)程。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)生活的美。如此，就可以讓小學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，愉悅身心，從更多的方面進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，讓寫(xiě)作將自身內(nèi)心最真實(shí)、細(xì)膩的感受表達(dá)出來(lái)。這樣，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有情可抒，有事可敘。（二）情境體驗(yàn)，抓住細(xì)節(jié)對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維以形象具體為主，想象能力稍差，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，才可以促進(jìn)

7、他們習(xí)作能力的發(fā)展，讓他們的習(xí)作學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，同時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境再現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，觀察教學(xué)和細(xì)節(jié)教學(xué)可以更具體有效地進(jìn)行，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)能力有很大幫助。教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以在黑板上勾勒出各種山川、河流、草原、森林等線條，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然情境，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，想象自己在這些地方探險(xiǎn)的情境，想象自己在這些地方分別會(huì)看到什么樣的動(dòng)物。讓學(xué)生通過(guò)視頻觀察和情境想象描寫(xiě)這些動(dòng)物的外形、行動(dòng)、生活習(xí)性等都有那些特點(diǎn)。這樣，他們的描述就不會(huì)空洞，當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)障礙時(shí)，可以通過(guò)視頻播放形式吸引學(xué)生，豐富他們的想象空間，讓他們?cè)跉g聲笑

8、語(yǔ)和驚嘆聲中，對(duì)習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生興趣，之后教師在一步一步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物，觀察動(dòng)物的外形、活動(dòng)方式、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)特點(diǎn)，讓他們不僅可以用豐富、清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，還可以輕松跨越習(xí)作障礙。（三）體驗(yàn)生活，錘煉技巧讓學(xué)生親身參與到情境活動(dòng)中，可以對(duì)他們的習(xí)作體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)小學(xué)生的組織活動(dòng)能力與人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，為他們提供鮮活、豐富的習(xí)作素材。學(xué)生有足夠的生活閱歷，才可以對(duì)自己的體驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力進(jìn)行不斷提高和完善，加深自身活動(dòng)參與的認(rèn)識(shí)和印象，敘事描寫(xiě)做到順序嚴(yán)謹(jǐn)，言之不盡，將自身在活動(dòng)中做過(guò)、想到、看到的事情一一表述出來(lái)，語(yǔ)言運(yùn)用要個(gè)性、準(zhǔn)確，內(nèi)容表達(dá)要具體、形象、豐富，習(xí)作表達(dá)方

9、法貼切，化難為簡(jiǎn)，對(duì)自身的習(xí)作技巧進(jìn)行不斷的錘煉和提升。例如，教師在為學(xué)生講述人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地習(xí)作三的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，描述活動(dòng)類(lèi)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生組織一次活動(dòng)，讓他們親自參與其中，但是，在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解自己開(kāi)展活動(dòng)的真正用意。如參加活動(dòng)一定要積極;對(duì)于活動(dòng)的過(guò)程和經(jīng)過(guò)要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察;將活動(dòng)中每一個(gè)人物表現(xiàn)和活動(dòng)細(xì)節(jié)都一一記錄下來(lái);將自己參與活動(dòng)的感受進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題和要求進(jìn)行活動(dòng)參與，在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生之間可以相互交流，將自己在活動(dòng)的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來(lái)，做到有感可發(fā)、有情可抒、有話可說(shuō)。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們通過(guò)相互的體驗(yàn)交流，對(duì)

10、自己的思路進(jìn)行拓展，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)選好素材和角度，將自身的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，并且指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作之前，先對(duì)自己要表達(dá)的內(nèi)容和順序進(jìn)行思考。在作文完成后，教師可以組織作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生相互品讀習(xí)作內(nèi)容，并且在閱讀之后要對(duì)自己所讀過(guò)的作品盡心評(píng)價(jià)，并且用自己的理解來(lái)批改自己品讀過(guò)的習(xí)作內(nèi)容，對(duì)自身的習(xí)作技巧進(jìn)行不斷的提高。（四）晉級(jí)獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)，激勵(lì)體驗(yàn)結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)的相關(guān)要求，教師可以在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中降低訓(xùn)練難度，在對(duì)學(xué)生的習(xí)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，多發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生作品中的亮點(diǎn)、成功點(diǎn)，就算是一個(gè)詞匯或者一個(gè)成語(yǔ)用的比較好，都應(yīng)該標(biāo)注出來(lái)，并寫(xiě)上表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)，如果這次習(xí)作練習(xí)學(xué)生文程度高且書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，對(duì)于學(xué)

11、生的努力，教師更不能忽略學(xué)生認(rèn)真的心理，應(yīng)該對(duì)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都可以從教師的評(píng)語(yǔ)中感受到認(rèn)可，從習(xí)作練習(xí)中享受到成功的喜悅。教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，可以多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“文章構(gòu)思很棒！”“看到你這次的作文有很大進(jìn)步，真為你高興！”“文章內(nèi)容很有趣！”等。在評(píng)定寫(xiě)作成績(jī)的時(shí)候?qū)鹘y(tǒng)的“優(yōu)秀”用“小小作家”的稱(chēng)號(hào)來(lái)代替。文章寫(xiě)得非常突出的學(xué)生可以獲得“傳閱”最高榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?，并且將這些優(yōu)秀的文章打印出來(lái)，在班級(jí)中傳閱，或張貼在班級(jí)的文化墻上，通過(guò)這種方式，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和寫(xiě)作自信心，在五次寫(xiě)作練習(xí)中都能獲得此獎(jiǎng)?wù)?，教師可以為其頒發(fā)一個(gè)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀和小禮品，在班級(jí)各項(xiàng)“明日之星”評(píng)比中

12、獲得“寫(xiě)作之星”的稱(chēng)號(hào)。在學(xué)生的文章作品中看到，非常精彩的句子或段落，可以在旁邊加蓋“語(yǔ)言豐富”“內(nèi)容充實(shí)”等精美獎(jiǎng)?wù)隆＃ㄎ澹┤の陡?jìng)賽，體驗(yàn)快樂(lè)小學(xué)生的天性就是愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，通過(guò)趣味游戲活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的習(xí)作積極性，點(diǎn)燃他們對(duì)于寫(xiě)作的熱情，這樣不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，還可以讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè)。教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)課后時(shí)間進(jìn)行充分利用，利用這段時(shí)間為學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)趣味游戲，“顛球賽”“成語(yǔ)接龍”“編花籃”等活動(dòng)，教師也可以積極參與到游戲中，與學(xué)生一起玩，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們?cè)谟螒蛑袑?duì)同伴的所言所行進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中尋找贏得游戲的最佳方法，通過(guò)游戲形式對(duì)學(xué)生的習(xí)作思維進(jìn)行激活和培養(yǎng)，提高他們語(yǔ)言表達(dá)欲望和表達(dá)能力，為日后的習(xí)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在下節(jié)習(xí)作教學(xué)課中，要求學(xué)生將自己在游戲中的體會(huì)、感悟以及經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)，學(xué)生就可以將自己的靈性盡情展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以將自身參與的游戲過(guò)程中描寫(xiě)出來(lái)，還可以將參與活動(dòng)同學(xué)的心理和動(dòng)作生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)，這樣寫(xiě)出的作文內(nèi)容充滿了孩童的快樂(lè)和天真。三、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)階段進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，教師可以將一系列的體驗(yàn)活動(dòng)融入其中，之后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們的習(xí)作內(nèi)容有據(jù)可循、語(yǔ)言豐滿充實(shí)、言之有物。并且，教師可以利用體驗(yàn)活動(dòng)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自身的習(xí)作教學(xué)水平