在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神淺探

1、    在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神淺探    王劍【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學創(chuàng)新精神 培養(yǎng)策略g a0450-9889（2016）07a-0017-01探索與創(chuàng)新是數(shù)學的生命線，沒有創(chuàng)新，也就沒有數(shù)學的發(fā)展。對于小學數(shù)學教學來說，它看似抽象、枯燥、無趣，其實，它創(chuàng)造的過程卻是鮮活、生動的，因為在這個創(chuàng)造學習的過程中，它可以充分調(diào)動學生全方面的感覺器官，使學生最大限度地投入到積極思考的學習過程中，進而使學生體驗到創(chuàng)造的成功與喜悅。因此，教師要找準一切機會，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。那么，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？筆者從以下三方面著手嘗試。一、讓學生

2、自由表達，給學生的質(zhì)疑創(chuàng)造機會對于數(shù)學學習來說，學生能夠自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。反之，如果學生無法發(fā)現(xiàn)和提出問題也就無所謂創(chuàng)新。因此，教師要讓學生學會自由表達，敢于質(zhì)疑，使學生學會用數(shù)學的眼光來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學蘇教版數(shù)學五年級下冊圓的認識時，在學生對圓有了基本的了解與認識的基礎(chǔ)上，教師讓學生結(jié)合生活實際談談圓在我們的生活中有哪些應用，并就這些應用談談自己的看法。在教師的啟發(fā)與引導下，學生的眼前浮現(xiàn)了許多生活中的畫面：車輪是圓的、摩天輪是圓的，還有一些圓形餐桌、花壇在學生充分表達自己意見的基礎(chǔ)上，為了進一步啟發(fā)學生的思維，讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

3、，教師接著提問：世界上的圖形形狀那么多，那么，面對這些圓形的物體你有什么想法嗎？一石激起千層浪。此時，學生紛紛提出自己的疑問：“摩天輪如果設(shè)計成三角形會怎樣？”“圓桌會議有什么優(yōu)勢？”在這樣的質(zhì)疑中，學生不僅重新認識了事物，而且也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神。在這個教學案例中，教師主要以學生已有知識為基礎(chǔ)，鼓勵學生就此展開討論與質(zhì)疑，有助于學生改變以往認識事物的特點，使學生能夠站在一個全新的角度去思考、去認識周圍的事物，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，促進了學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。二、讓學生充分嘗試，給學生的思維創(chuàng)造空間在學生學習數(shù)學知識過程中，如果教師事無巨細均包辦代替，那么，學生的創(chuàng)新精神難以萌芽。因此

4、，教師要學會放手，給學生充分嘗試的時間與空間，促使學生在自主探究活動中，激發(fā)創(chuàng)新潛能，收獲數(shù)學學習的無限快樂。在教學蘇教版數(shù)學四年級上冊可能性時，教學的主要目標是讓學生了解隨機事件的一定性、可能性以及不確定性等，以增強學生的數(shù)據(jù)分析能力，同時，也使學生能夠在操作和游戲中感受到數(shù)學學習的快樂。教學時，筆者先拿出紅黃兩色的球若干，分別隨機放入兩個袋子里，并讓學生猜測從哪個袋子里拿出紅球的機會多些。由于教師的活動是隨機的，學生根本無法確定，這就為學生的自主探究學習奠定了基礎(chǔ)。此時，教師把這個游戲活動的時間充分交給學生，讓學生通過自己的操作總結(jié)出各種情況下可能性大小的規(guī)律，進一步激發(fā)學生的探究興趣，有

5、效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在這個教學案例中，在事件可能性大小規(guī)律的總結(jié)上，教師只是給學生提出了一個引子，而對學生的操作過程不干涉，讓學生有充足的時間嘗試研究，這個不斷嘗試的過程其實也是一個創(chuàng)新的過程，推動了學生數(shù)學的學習與發(fā)展。三、讓學生體悟反思，使學生的思想獲得升華在數(shù)學學習過程中，即使是成績很好的學生，如果在寫完作業(yè)以后，就不再回顧所學知識，那么，學生也就失去了一次提升自我的機會。因此，教師要注重引導學生就所學知識進行體悟、反思，促使學生的創(chuàng)新精神在反思中得到提升。在教學蘇教版數(shù)學六年級上冊折扣問題時，筆者以“一箱牛奶原價78元，現(xiàn)在9折促銷，現(xiàn)價多少元？”為例，在解決問題時，大部分學生都可以很輕松地完成學習任務。但是，在這個過程中，如果教師能夠引導學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行反思，讓學生想一想，如果讓這種商品在保證現(xiàn)有價格不變的基礎(chǔ)上，還可以通過哪些方式進行促銷活動？這時，學生的創(chuàng)新思維就會被打開。有學生會說：“一箱牛奶原價78元，降價10%，現(xiàn)價多少元？”還有的學生會把商場里流行的“滿就送”等優(yōu)惠項目實施到具體的促銷活動中，這樣，不僅可以拓寬學生的視野，而且學生的創(chuàng)新精神也得以有效培養(yǎng)?？傊?，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神對于學生的終身學習