小學作文教學中學生想象能力培養(yǎng)的策略

1、    小學作文教學中學生想象能力培養(yǎng)的策略    崔荔荔語文教學的目的在于培養(yǎng)學生的溝通能力和文字運用能力，作為語文教學的重要內(nèi)容，寫作一直是重點和難點，尤其是小學寫作教學，于教師而言更是難上加難。事實上，寫作是一個創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，需要的不僅是對文字的理解和掌握，更需要豐富的想象力和創(chuàng)新思維?；诖?，教師要引導小學生提高想象力，從而激發(fā)其寫作興趣，促進小學生作文水平的提升。一、轉(zhuǎn)變思路，給學生充分發(fā)揮想象力的空間想象力是人類天生就具備的一種思維能力，尤其是低年級的小學生，其想象力正處于最活躍的階段。在這個階段，他們的理性思維能力可能并沒有發(fā)展的足夠好

2、，但感性思維能力較強，讓他們的思維常處于跳躍和發(fā)散的狀態(tài)中，這也是想象力發(fā)展的最佳時期。因此，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生創(chuàng)造想象力發(fā)揮和發(fā)展的機會，更新觀念，與時俱進，幫助學生解放天性，引導學生去想象、去創(chuàng)造，充分體現(xiàn)以生為本的教學理念。教師要積極主動地去創(chuàng)新、去想象，為學生搭建想象力發(fā)展的平臺。寫作教學中，教師要積極創(chuàng)新教學思路，改進教學方法，以教材為依托有針對性地培養(yǎng)學生的想象力，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新意識。尤其在寫作練習中，可以選擇布置一些開放性較強的主題，從而給予學生充分的想象空間。此外，寫作的練習方式很多，尤其對于低年級的學生來說，可以從寫讀后感開始，不限制字

3、數(shù)，目的在于培養(yǎng)學生的想象力，養(yǎng)成良好的寫作習慣。以部編教材一年級上冊中的四季為例，講授過程中，教師可以利用情景教學法，營造四季到來的氛圍，引導學生走進不同的季節(jié)，回顧四季的景色。教師還可借助多媒體播放不同季節(jié)的圖片，拓展學生的思維。當然，不同的學生，思維和成長的速度也不同，教師要耐心地引導，而不是直接將結(jié)論告訴學生，學生想象力的差異性更能體現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力的獨特性。二、以閱讀為核心，促進學生想象力的發(fā)展聽、說、讀、寫是語文教學中的四大核心內(nèi)容，四部分內(nèi)容看似相互獨立，實際卻緊密相連。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對閱讀成果的展現(xiàn)。尤其對生活經(jīng)驗并不豐富的小學生來說，閱讀是開闊眼界、鍛煉思維能力的

4、最佳途徑。而良好閱讀習慣的養(yǎng)成更是學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，教師要利用一切可以利用的機會引導學生積極開展閱讀活動，并幫助學生建立起課上閱讀與課外閱讀之間的橋梁，將閱讀由課上延伸至課下，讓閱讀成為學生日常生活的一部分。在閱讀中，啟迪學生的思維，引導學生在不斷的閱讀中形成獨特的思考角度和觀點，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，“編造”屬于自己的童話故事，奠定學生想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。以部編教材二年級中的彩色的夢為例，這是一首充滿了童趣而又內(nèi)容簡單的兒童詩，作者利用擬人的手法實現(xiàn)了對相關(guān)事物的描寫。詩中還通過大量的色彩描繪，呈現(xiàn)出一幅幅歡快、明亮的場景，充分體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。教師要帶領(lǐng)學生學習此詩，想象

5、詩中所描繪的場景，去體會童年的快樂。課下，教師可以鼓勵學生抒寫自己的夢，不限題材，不限字數(shù)，鼓勵學生想象和創(chuàng)造，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，以促進想象力的開發(fā)。此外，教師還可以讓學生嘗試寫一些簡短的小故事，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，這些都是學生想象力發(fā)展的有效途徑。三、以實踐活動拓展學生想象力“實踐出真知”，寫作也不應僅僅停留在課堂和書本上，生活和實踐同樣是學生激發(fā)情感、積累經(jīng)驗、發(fā)展思維的重要場所。缺乏實踐經(jīng)驗和生活積累的想象是空想，只有走進生活，走進大自然，才能發(fā)現(xiàn)，才能感受，并為寫作提供素材。而想象力的發(fā)展就是一個不斷感受、不斷體驗的過程，因此，感受和體驗才是想象力提升的關(guān)鍵。教師要積極創(chuàng)造實踐和體驗的機會，帶領(lǐng)學生感受大自然，感受生活中的點點滴滴，讓學生的想象力得到充分的發(fā)展。在學習秋天的雨的時候，教師可以帶領(lǐng)學生走進雨中，去傾聽雨的聲音，去感受雨滴打在手心的快樂;在學習大自然的聲音的時候，教師也可和學生一起走進大自然，引導學生用耳朵去聆聽四季的聲音，用心去感受自然的呼喚。讓情感體驗成為推動想象力發(fā)展的動力源，讓想象在不斷的探索和實踐中插上翅膀，飛得更高、更遠。想象力是小學生作文水平提升的關(guān)鍵，而如何促進學生想象力的提高是寫作教學的關(guān)鍵。事實上，每一個學生都有提高想象力的潛能，教師要做的就是將這種潛能激發(fā)出來。