小班美術(shù)的教育策略

1、    小班美術(shù)的教育策略    張燕小班幼兒處于涂鴉期，在美術(shù)活動(dòng)中目的性往往不太明確，常常隨意的涂畫，出現(xiàn)在畫面上的往往是雜亂無章的線條，缺少有控制的運(yùn)動(dòng)軌跡，有的甚至不會(huì)拿筆涂畫。在美術(shù)活動(dòng)中，教給幼兒簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能是最基礎(chǔ)性的要求，也是培養(yǎng)幼兒想象力和表現(xiàn)能力的重要手段。因此對(duì)于小班幼兒的繪畫教學(xué)來說，關(guān)鍵要從興趣著手，興趣是開啟幼兒踏入藝術(shù)之門的鑰匙，有了對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，幼兒才會(huì)肯畫愛畫。幼兒是發(fā)展中的個(gè)體，是學(xué)習(xí)中的主體，在教育教學(xué)中，教師施以各種各樣的方法，才能發(fā)揮幼兒的潛能和個(gè)體，把幼兒培養(yǎng)成具有健全的人格，美好的心靈，想象的翅膀

2、和創(chuàng)造的活力的一代新人，使繪畫在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更好、更大的作用。一、好玩的棉簽畫幼兒由于年齡小不能專注于某一事物，光憑說教、示范是沒有用的，于是美術(shù)活動(dòng)我也從游戲開始，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。進(jìn)入小班下學(xué)期后，我在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)適當(dāng)多加入了棉簽畫的方法。棉簽畫是用棉簽蘸顏色作畫，對(duì)于初學(xué)畫畫的幼兒來說比用毛筆畫簡(jiǎn)單而易行，又比蠟筆畫更加有趣，我覺得比較適合小班幼兒的特點(diǎn)。如：在我的媽媽美術(shù)活動(dòng)時(shí)，由于孩子們已經(jīng)用蠟筆畫過人物畫，對(duì)于基本形態(tài)也有所了解，怎樣提高幼兒的繪畫興趣和能力呢？經(jīng)過思索棉簽畫，這是我腦海中急速閃過的想法，而且琢磨后也越發(fā)覺得可以嘗試下，在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)考慮到孩子還小，顏色不易太多

3、，以單色棉畫簽來完成作品，活動(dòng)開始后，經(jīng)過老師的講解幼兒對(duì)于棉簽畫的方法有了了解，而且也在自己嘗試中發(fā)現(xiàn)棉簽吸上顏料后畫出的線條要比平時(shí)用的蠟筆粗很多，所以一定要把畫面畫的大些才能完成整幅作品，個(gè)別幼兒在第一次勾畫出現(xiàn)失誤后，我及時(shí)地給其換紙，并微笑著給予鼓勵(lì)：“我們?cè)賮碓囋嚠嫶笮欢墚嬕粋€(gè)漂亮的媽媽出來”最后小朋友每人都順利地完成了自己的作品，個(gè)別幼兒在表現(xiàn)線條方面非常棒，直線曲線能很好地進(jìn)行組合，而且有的畫得快的幼兒畫完一張還興趣不減，希望能再畫一張。本次作品畫面十分生動(dòng)有趣。對(duì)于幼兒的這些成功作品，我給予了熱烈的表?yè)P(yáng)，在孩子們燦爛的笑容里我可以感受到他們正在回味作畫的樂趣，充分享受著

4、成功的快樂。活動(dòng)結(jié)束后的幾日里，幼兒對(duì)棉簽畫念念不忘，總有人來問：“老師什么時(shí)候我們?cè)佼嬅藓灝?？”于是在我們的桌面游戲中也及時(shí)地增添了這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，請(qǐng)幼兒用棉簽畫出不同的人物如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶。畫得出色的作品我們也展示到了走廊公共區(qū)供大家一起欣賞。這些棉簽畫以它豐富的色彩，突出的效果，給每位經(jīng)過這兒的家長(zhǎng)、老師強(qiáng)烈的視覺沖擊力，同時(shí)也讓我們的小朋友對(duì)繪畫有了更多的興趣。二、有趣的美工活動(dòng)美術(shù)活動(dòng)中的手工活動(dòng)也是十分重要的一環(huán)，其中我們的撕紙活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，而且能培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力。在菠蘿的美工撕貼活動(dòng)中，老師經(jīng)過多方面的考慮后，決

5、定采用撕貼的方法教幼兒操作。為了讓畫面更完整，除了為幼兒準(zhǔn)備好長(zhǎng)紙條供幼兒撕貼菠蘿的果實(shí)外，還用綠色的彩紙為幼兒剪好了菠蘿的葉子形狀，使幼兒在操作時(shí)能在最短的時(shí)間里看到自己的成果，這樣的形式十分適合小班小朋友。孩子們用食指、拇指稚拙地從長(zhǎng)條紙上撕下一塊塊小小的桔色小紙片，貼滿在菠蘿的格子內(nèi)，沒多大功夫就把菠蘿裝扮好了，對(duì)于自己作品的成功，孩子們的喜悅之情表露無遺，同時(shí)對(duì)這種撕貼活動(dòng)的興趣也越發(fā)提高了。掌握方法后，在接下來的撕貼活動(dòng)中，老師也是不斷地提高要求。如我們請(qǐng)幼兒在正方形的紙上撕出圓形并將多個(gè)圓拼貼組合出毛毛蟲，雖然教學(xué)的技能只有一個(gè)，但要求有不同，所以孩子們每次活動(dòng)的參與熱情都比較高。

6、撕紙粘貼活動(dòng)使幼兒進(jìn)一步有了欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)。三、生動(dòng)的蠟筆畫小班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，不可能像中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如練習(xí)畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在“把大獅子關(guān)起來”這一繪畫活動(dòng)中，語(yǔ)嘉小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對(duì)此我沒有用強(qiáng)硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫，而是對(duì)她說：“語(yǔ)嘉，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會(huì)從這里逃走的，多危險(xiǎn)??！快把籠子關(guān)緊，別讓大獅子跑出

7、來?！闭Z(yǔ)嘉聽了趕緊下去又認(rèn)真地畫了起來。還有一次在涂色活動(dòng)“蘋果”中，李朝陽(yáng)隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對(duì)他說：“你的蘋果是不是壞了呀？壞蘋果吃了可會(huì)肚子痛的哦?！彼缓靡馑嫉匦α诵?，我連忙又發(fā)了一張紙給他：“畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎？”他立即邊唱蘋果歌，邊帶勁地涂了起來。四、重要的欣賞評(píng)價(jià)我們知道，任何一件美術(shù)作品的內(nèi)容，都必須通過一定的組織結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段（用某種語(yǔ)言來說話）展現(xiàn)出來，才能成為可供欣賞的具體的藝術(shù)作品。當(dāng)幼兒的作品完成后，老師都不會(huì)忘記將孩子的作品來進(jìn)行一個(gè)展示，那些作品有序地?cái)[放整齊后能更好地將孩子們帶入一個(gè)藝術(shù)天堂，幼兒也通過自己的眼睛欣賞審視每一個(gè)作品，對(duì)自己的作品都會(huì)贊嘆不已，使其在“美”的環(huán)境中進(jìn)行感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而獲得由淺入深、情景交