快樂(lè)學(xué)習(xí)提升質(zhì)量

1、    快樂(lè)學(xué)習(xí)，提升質(zhì)量    林惠萍摘 要：快樂(lè)音樂(lè)課堂的創(chuàng)建能為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在屬于自己的一片天地里放飛音樂(lè)激情。對(duì)如何建構(gòu)小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂提出三點(diǎn)意見(jiàn)：巧設(shè)音樂(lè)情境，增強(qiáng)吸引力；音樂(lè)和表演結(jié)合，讓課堂“活”起來(lái)；提問(wèn)式教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)音樂(lè)情感。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；快樂(lè)教學(xué)法；高效課堂；音樂(lè)情感意大利教育學(xué)家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是一個(gè)自然的過(guò)程，由個(gè)人自發(fā)地開(kāi)展。”小學(xué)音樂(lè)課堂就是要營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的自然過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中貫穿興趣、審美、創(chuàng)造、理解和信賴的理念，讓學(xué)生獲得愉悅的音樂(lè)體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、巧設(shè)音

2、樂(lè)情境，增強(qiáng)吸引力“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，起到事半功倍的效果。建構(gòu)小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)情境，在精彩的導(dǎo)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)積極性，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。例如，漁舟唱晚古箏曲的欣賞過(guò)程中，教師借助多媒體，為學(xué)生播放一組圖片：夕陽(yáng)西照的傍晚，湖面歌聲四起，打魚(yú)歸來(lái)的農(nóng)民滿懷著豐收的喜悅，湖上白帆片片，漁人紛紛而歸。在韻味濃郁、色彩鮮明的漁舟畫面中，教師緩緩導(dǎo)入箏曲，在屏幕上打出字幕“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”。通過(guò)生動(dòng)形象的情景營(yíng)造，學(xué)生可以深刻感受漁舟唱晚

3、這首古箏曲的優(yōu)美舒緩、跌宕綿長(zhǎng)。漁舟唱晚這首箏曲不好講解，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以理解曲目所傳達(dá)的深厚意蘊(yùn)。很多學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)漁人乘船歸家的場(chǎng)景，甚至不知打魚(yú)為何物，如何能欣賞這首古曲的音樂(lè)之美？借助電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境，降低學(xué)生的理解難度，真正實(shí)現(xiàn)融情入景、情景交融的審美追求。鮮明生動(dòng)的畫面營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞曲目的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。二、音樂(lè)和表演結(jié)合，讓課堂“活”起來(lái)現(xiàn)代教學(xué)提倡建構(gòu)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)廣泛開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)，主動(dòng)參與教學(xué)，建構(gòu)活潑快樂(lè)的課堂，教師要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生意愿

4、，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成就感，讓課堂“活”起來(lái)。例如，在我有一只小羊羔歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，將歌曲與表演結(jié)合起來(lái)。教師為學(xué)生有感情地演唱該歌曲，讓學(xué)生感受歌曲所表現(xiàn)的音樂(lè)情景：一個(gè)春天的早晨，春風(fēng)姐姐輕歌曼舞，白云妹妹婀娜多姿，太陽(yáng)公公睜開(kāi)了眼睛，樹(shù)林被照亮了，大地披上了鮮亮的外衣，幾只小羊離開(kāi)了媽媽的懷抱，歡快地在草地上玩耍，它們和小松鼠、小鳥(niǎo)、蜜蜂打招呼，大家其樂(lè)融融，正在這時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)了一只大灰狼，它咧著嘴，轉(zhuǎn)著眼珠，兇狠極了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情，請(qǐng)同學(xué)們想一想，通過(guò)情景劇的方式表演給大家看。教師將學(xué)生分為6人左右的小組，學(xué)生自選

5、角色，戴上課前準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾，為大家表演接下來(lái)要發(fā)生的故事。通過(guò)表演節(jié)目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，也讓學(xué)生感受到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。美國(guó)教育家弗雷塔科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師只有以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！毙W(xué)階段是學(xué)生潛在智慧發(fā)展的最佳期，教師應(yīng)采用多種手段，滋潤(rùn)學(xué)生的音樂(lè)思想，讓音樂(lè)小花得到養(yǎng)分，開(kāi)得更加燦爛。三、提問(wèn)式教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)音樂(lè)情感小學(xué)生本是無(wú)拘無(wú)束的孩童，課堂教學(xué)過(guò)程中如果一味地灌輸知識(shí)，采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)課堂失去興趣，課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，完全快樂(lè)不起來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平，采用提問(wèn)式教學(xué)方法

6、，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好。例如，陽(yáng)光牽著我的手教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生播放音頻之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：這首歌曲中“陽(yáng)光”的含義是什么？學(xué)生回答：“陽(yáng)光”指的是“黨”。教師進(jìn)一步提示：“陽(yáng)光牽著我的手”指的是黨帶給我們的溫暖，所以演唱這首歌曲時(shí)應(yīng)激揚(yáng)向上、充滿熱情。生照樂(lè)譜，學(xué)生聽(tīng)教師范唱第一樂(lè)段，想一想哪句基本相同？學(xué)生自學(xué)第一樂(lè)段曲調(diào)，借助相同句式，提高背歌詞的效率。提問(wèn)式教學(xué)，能在一步步設(shè)問(wèn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。教師通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生積極思考音樂(lè)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，升華教學(xué)效果。如果整節(jié)課都是教師在講，學(xué)生一點(diǎn)發(fā)言權(quán)都沒(méi)有，談何培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)？愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“能培養(yǎng)獨(dú)