學(xué)習(xí)新課標(biāo)反思

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)反思 學(xué)習(xí)新課標(biāo)反思 學(xué)習(xí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)201*年版心得體會四年六班教師高淑玲 201*年12月28日，教育部正式公布了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)201*年版以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)，并于201*年秋季開始執(zhí)行。這意味著201*年公布的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿將完成它的歷史使命，隨之而來的，就是教材的改革，數(shù)學(xué)課程改革也必將進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。對修訂版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究也將成為數(shù)學(xué)教育工們當(dāng)前的頭等大事。 經(jīng)過幾年來對201*版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究以及對201*年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研讀，我認(rèn)為修訂版是對實驗稿的繼承和發(fā)揚，改善與完善，但又不乏革新之舉，讓人讀來眼前一亮，對數(shù)學(xué)與數(shù)

2、學(xué)教育的意義與價值的定位更準(zhǔn)確，對學(xué)生思維能力和革新能力的培養(yǎng)目標(biāo)的要求更明晰，對學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式等教學(xué)策略與手段的指導(dǎo)更明確，對課程內(nèi)容的調(diào)整更合理。 與201*年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。在研讀標(biāo)準(zhǔn)的過程中，幾個方面的重要變化給我留下了深入的印象。 一、從“雙基到“四基“十年數(shù)學(xué)課程改革最重要的收獲四基不僅是學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更是學(xué)生將來學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所必需的。這是對“雙基的繼承和發(fā)展，必將推動我國基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展。 二、“兩能革新能力形成的源動力 標(biāo)準(zhǔn)明確提出“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)，與

3、原有的“分析問題、解決問題能力的目標(biāo)共同組成了“兩能?！皟赡軓?qiáng)化問題意識，這正是革新能力形成的源動力，充分體現(xiàn)了課程改革的理念，將有助于在基礎(chǔ)教育階段發(fā)展學(xué)生的革新意識和革新能力，對培養(yǎng)革新型人才有著重要的現(xiàn)實意義。 三、從六個核心概念到十個核心概念反映了課程內(nèi)容的核心和數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵 修訂稿數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗稿在“課程制定思路中提出的六個核心概念“數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力做了調(diào)整，共提出十個數(shù)學(xué)課程與教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展的核心概念，包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應(yīng)用意識和革新意識，并對每一個核心概念都做了較為明

4、確的闡述。這十個核心概念反映了一類課程內(nèi)容的核心，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。深入理解這些核心概念的內(nèi)涵和價值，有助于教師更好地把握課程目標(biāo)，深入理解課程內(nèi)容，同時關(guān)于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的改革也有重要的指導(dǎo)意義。 四、完善了基本理念，明確了重要的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，并對學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情感態(tài)度目標(biāo)做了細(xì)致描述 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿提出的數(shù)學(xué)課程的基本理念總體上反映了基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的方向，在施行中得到了廣泛認(rèn)同。本次修訂只是對某些表述進(jìn)行了修改和完善。 標(biāo)準(zhǔn)用“人人都能獲得優(yōu)良的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展來描述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本培養(yǎng)目標(biāo)，取

5、代了原來的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，回避了對“有價值的數(shù)學(xué)及“必需的數(shù)學(xué)內(nèi)涵界定不清的質(zhì)疑。但這樣修改并不是否認(rèn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，而是這種表述主要是針對課程內(nèi)容的選取，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容是否有價值、是否必需。但是，現(xiàn)代教育的基本理念絕不是僅僅針對課程內(nèi)容而言，而是要得到人的全面發(fā)展，因此“人人獲得優(yōu)良的數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵更為深入?！叭巳硕寄塬@得優(yōu)良的數(shù)學(xué)教育更好地反映了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性與普及性的課程性質(zhì)，具有廣泛而深入的含義，它特別強(qiáng)調(diào)了是所有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，也是對每一個數(shù)學(xué)教育者提出的基本要求。

6、同時，也關(guān)注到了學(xué)生發(fā)展的差異性，并提醒數(shù)學(xué)教育工要正視這種差異性，注意因材施教，盡可能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓每一個學(xué)生都能通過自身的努力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得不同程度的發(fā)展。 五、第一、二學(xué)段一些數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整與修改更加符合學(xué)生的年齡特點以及教學(xué)實際，使得數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的安排更趨合理。 標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)、“圖形與幾何、“統(tǒng)計與概率和“綜合與施行四個方面。其中，實驗稿中的“空間與圖形改成了“圖形與幾何，“施行與綜合應(yīng)用改成了“綜合與施行。 總之，我們需要培養(yǎng)一個真正健康的人，真正有自己想法的人。要培養(yǎng)人的革新能力，必須注重過程，啟發(fā)思索，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會反思。要激勵

7、學(xué)生不斷思索：為什么要思索它，思索的東西是什么，思索的核心是什么，思索的主線是什么，能啟發(fā)哪些新的問題。 擴(kuò)大閱讀：學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)反思 學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)反思 學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)工作，保持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展展開教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思，具體體現(xiàn)在： 一、擯棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹

8、，自主、合作地獲取知識。事實證實，這一教學(xué)理念的實施，從根本上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情大大提升，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在“有理數(shù)加減運算法則的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過“向東、向西的連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最后各自按法則計算，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則關(guān)于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“絕對值是新學(xué)知識，學(xué)生并不

9、熟練，還要要求學(xué)生用“絕對值來總結(jié)出加減法則更難。其次，法則分類復(fù)雜：類中再分類。因此，學(xué)生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學(xué)理念，采用了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù)，通過假設(shè)干有代性的案例的計算，學(xué)生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必定是贏或輸?shù)迷蕉啵挥休斢汹A用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，施行證實，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要

10、盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探究規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提升表達(dá)能力。例如，在第四章的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生對圖標(biāo)的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結(jié)； 二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生制定好合適學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的制定做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及學(xué)習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系

11、，力求使學(xué)習(xí)材料的制定更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而學(xué)習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干，如對第二章“有理數(shù)的運算，我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運算技能這一主干，對全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好，事實證實學(xué)生對加減的算法掌握得較好。但美中不夠的是對正負(fù)數(shù)的定義過于淡化，未特別引入負(fù)數(shù)的作用或必要性，特別沒有利用溫度計等實例特別低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯較多的一個很主要的原因。三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就

12、要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、學(xué)習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的學(xué)習(xí)。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。 四、在課堂教學(xué)上特別了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還

13、可以提升，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)。 五、改變單純以成績凹凸評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，加強(qiáng)他們的自信心。如龍琦同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我