提高學(xué)困生主動參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略探究

1、    提高學(xué)困生主動參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略探究    江洪摘要：學(xué)生在進(jìn)入到初中階段之后，因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)的科目增多了，各個科目的學(xué)習(xí)難度也增多了不少，所以有些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就有可能跟不上教師在課堂中的授課進(jìn)度，從而漸漸的放棄了在課堂中的學(xué)習(xí)，教師在面對這種情況的時候，就需要結(jié)合一些教學(xué)方式，或者是增加與學(xué)困生的互動交流，以此來激發(fā)學(xué)困生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的積極性，因此，本文就提高學(xué)困生主動參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略探究進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出建議。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提高學(xué)困生主動參與學(xué)習(xí)的策略探究;激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;加強(qiáng)教師思想觀念，提高教

2、育素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;制定合適的學(xué)習(xí)計劃：g4  ：a  ：（2020）-42-345在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也開始有了比較明顯的差異和變化，有的學(xué)生可以很快的適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活，在課堂的學(xué)習(xí)過程中也可以快速的找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，而有的學(xué)生抗壓能力就沒有那么的強(qiáng)大，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，也因?yàn)橐恢备簧辖處煹氖谡n進(jìn)度，學(xué)習(xí)的自信心就會遭受到非常大的打擊，學(xué)生陷入到自怨自艾的情緒中出不來，從而就逐漸的放棄了在課堂中的學(xué)習(xí)，因此，教師在日常的教學(xué)過程中，就需要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才可以有效的提高學(xué)生在面對挫折與困難時候的抗壓能力，

3、教師在日常的教學(xué)過程中，需要通過激發(fā)學(xué)困生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而讓學(xué)困生在課堂的學(xué)習(xí)過程中主動參與到知識內(nèi)容的討論中來，教師也可以在了解了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況之后，為其制定合適的學(xué)習(xí)計劃，這樣就可以讓學(xué)困生通過短時間的學(xué)習(xí)跟上班級的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師在課下的時間也需要加強(qiáng)思想觀念，從而在課堂的教學(xué)過程中提高教育素質(zhì)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個更加高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)困生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，也可以有一個良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。一、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)狀態(tài)是會隨著知識內(nèi)容的難易程度來變化的，有的學(xué)生適應(yīng)陌生環(huán)境的能力是比較強(qiáng)的，在初中階段如此

4、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力之下，也可以在課堂中保持非常高效的學(xué)習(xí)效率，但是，絕大部分學(xué)生都是需要一段時間的適應(yīng)期的，而且還有一些學(xué)生因?yàn)樾睦沓惺軌毫Φ哪芰^小，所以，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，就開始逐漸的變得自暴自棄了，教師在碰到這種情況的時候，就需要多去了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，以及他們在學(xué)習(xí)中所遇到的難題，這樣才可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先在黑板中板書出具體的知識內(nèi)容，這樣就可以有效的節(jié)省在課堂中的教學(xué)時間，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行具體的討論，從而說出有關(guān)于數(shù)軸的特點(diǎn)，數(shù)軸的定義是非常簡單的，教師可以讓學(xué)困生站起來回答，

5、通常用一條直線上的點(diǎn)來表示數(shù)，這條直線就被稱為數(shù)軸，教師可以在學(xué)生回答完之后，為學(xué)生補(bǔ)充數(shù)軸的另一個知識內(nèi)容，就是數(shù)軸是有三個要素的，原點(diǎn)、正方向、單位長度，學(xué)生通過在演草紙上練習(xí)如何畫數(shù)軸，就可以深刻的記憶知識內(nèi)容，教師在學(xué)困生回答完畢之后，也可以對其進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。二、加強(qiáng)教師思想觀念，提高教育素質(zhì)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，也需要不斷的加強(qiáng)教師觀念，對待不同的學(xué)生需要一視同仁，這樣才可以更好的將素質(zhì)教育應(yīng)用在課堂的教學(xué)過程中來，讓學(xué)生感受到來自各個科目任課教師的關(guān)心和愛護(hù)，這樣才可以更加激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)信心，對于學(xué)困生來講，他們最大的問題就是缺乏信心

6、和重新開始的勇氣，所以，教師就需要多在課堂中對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“相反數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生觀看大屏幕中的幾組數(shù)字，其中有一組數(shù)字的前面是帶著減號的，教師可以在學(xué)生困惑的時候，進(jìn)行具體的講解，只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)，只有是指符號以外完全相同，相反數(shù)是成對出現(xiàn)的，是相互的，所以，教師就可以通過為學(xué)生舉例來讓學(xué)生判斷是不是相反數(shù)，從而提高學(xué)生對于相反數(shù)的辨別能力，教師在課堂的教學(xué)過程中，也需要提高教學(xué)素質(zhì)，這樣才可以讓學(xué)困生主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中階段的學(xué)習(xí)生活是非?？菰锏模?/p>

7、學(xué)生每天的路線也都是固定的，教師、餐廳和宿舍三點(diǎn)一線，就是這樣日復(fù)一日，所以，教師在日常的教學(xué)過程中，就需要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才可以讓學(xué)生懂得如何在學(xué)習(xí)的過程中去尋找樂趣，同時，教師在面對學(xué)困生的時候，也是需要培養(yǎng)他們在課堂中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如鼓勵他們在課堂的學(xué)習(xí)過程中舉手發(fā)言，或者是提前進(jìn)行知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣都可以讓學(xué)困生主動的參與課堂的學(xué)習(xí)過程中來。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的大小比較”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生在課下的時間對于絕對值的概念進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以有效的提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的接受程度，正數(shù)與正數(shù)的大小比較是非常容

8、易的，但是負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的大小比較就需要學(xué)生轉(zhuǎn)化思維方式，這樣才可以在做計算題的過程中，不容易被題目中所給出的條件所迷惑，教師也可以通過提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓他們在課堂的學(xué)習(xí)過程中盡快的跟上教學(xué)進(jìn)度。四、制定合適的學(xué)習(xí)計劃學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，是跟不上班級整體的教學(xué)進(jìn)度的，所以，教師就需要通過與學(xué)困生的溝通交流來了解他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且為其制定合適的學(xué)習(xí)計劃，有了具體的學(xué)習(xí)計劃表，學(xué)困生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動，從而主動的參與課堂中的探究活動，增加在課堂中的發(fā)言次數(shù)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先通過例題來讓學(xué)生了解什么是因數(shù)，什么是積，什么是冪，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才不至于記混淆不同的知識內(nèi)容，教師可以通過為學(xué)困生制定合適的學(xué)習(xí)計劃，來讓學(xué)困生主動的參與課堂的探究活動中來，因?yàn)榍蠖鄠€相同的因數(shù)的積的運(yùn)算就叫做乘方，所以，教師就可以多對學(xué)困生進(jìn)行有理數(shù)乘方概念的提問?？偠灾?，教師在日常的教學(xué)過程中，需要公平的對待班級中的每一位學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績好還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師都需要做到一視同仁，這樣才可以有效的保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害，教師在課下的時間可以多與學(xué)困生進(jìn)行溝通交流，這樣才可以了解學(xué)困生學(xué)習(xí)成績落后的原因，從而更好的根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，為其制