提高高中生物教學有效性思路構(gòu)建.doc

1、提高高中生物教學有效性思路構(gòu)建【摘要】：p ：新課程改革對高中生物教學提出了新要求以及新目標，傳統(tǒng)的高中生物教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)高速發(fā)展的時代要求，高中生物的學習要結(jié)合時代發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新教學思路，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高生物教學的有效性。本文從明確教學目標、發(fā)揮學生的主動性、延伸課外學習、評價與反饋、練習與總結(jié)等方面探究了生物教學有效性的思路架構(gòu)，以便提高生物教學的課堂效率，促進學生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：p ：高中生物;有效性;創(chuàng)新;主動性高中生物涉及的知識面比較廣，涵蓋的領(lǐng)域比較寬，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教師在課堂上灌輸式的講解方式已經(jīng)難以滿足學生全面發(fā)展的需求

2、，因此高中生物教師應(yīng)該積極改進授課方式，將學生作為課堂的主體，積極發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，并借助生物實驗以及多媒體、微課等形式提高生物課堂教學的有效性。一、研讀課程標準明確教學目標在傳統(tǒng)的生物教學中，很多教師將教學的重點放在理論知識的講解上，缺乏明確的教學目標，沒有將學生的實踐能力融入到教學環(huán)節(jié)中，使得高中生物教學的課堂效率并不高。因此，要提高生物教學的有效性，需要教師認真研讀新課程改革的標準，并按照教學大綱制定出詳細的教學目標，突顯學生對生物知識的應(yīng)用能力，將學生的實踐性融入大教學目標中。這樣才能保持正確的教學方向，與時代的發(fā)展相契合。二、認真做好教學設(shè)計體現(xiàn)學生主體地位目前，有部分生物教

3、師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上進行灌輸式的講解，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，學生的學習積極性難以調(diào)動，久而久之，學生對枯燥的講解就會缺乏學習的興趣。因此，高中生物教師應(yīng)該加強與學生的交流溝通，了解高中學生的興趣愛好以及心理特征等，并根據(jù)學生的實際學習情況優(yōu)化教學設(shè)計。比如教師可以為學生構(gòu)建出相關(guān)的知識體系，以便學生對知識進行梳理與整合。在學習DNA的復(fù)制時，很多學生對DNA的概念不理解，因此教師就可以將學生分成不同的學習小組，先讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)搜集與查詢有關(guān)DNA的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展等方面的資料等，并將其進行整理展示在課堂上。這樣不僅有助于學生理解生物知識，還能夠極大的提高學生的主動性，

4、讓學生在自主探索中，提高學習效率。三、培養(yǎng)學生學習興趣和能力將課堂教學向課外延伸生物課程的學習不能僅僅停留在課堂的教學中，教師還應(yīng)該將其進行課外延伸，借助實驗的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣以及對知識的應(yīng)用能力。首先，實驗對生物課程的學習具有重要意義，其可以將抽象的知識形象化，同時學生還能在實驗中深入對知識的探索與學習。因此，教師應(yīng)該有效應(yīng)用實驗教學，豐富生物課堂的表現(xiàn)形式。比如在學習細胞呼吸一課時，教師可以讓學生使用保鮮膜將蘋果僅僅包裹，然后讓學生觀察蘋果的變化，剛開始保鮮膜中就會出現(xiàn)小水珠，幾天之后蘋果就會腐爛，通過這個實驗讓學生進一步了解細胞呼吸的相關(guān)知識。此外，生物教師要不斷優(yōu)化生物實驗設(shè)計

5、，豐富實驗內(nèi)容，教師可以在進行生物實驗時穿插一些社會中的熱點問題比如：食品安全問題以及甲型HIM流感等事件來講解生物實驗。在制作生物圈一課時，教師可以讓學生尋找一些發(fā)霉的饅頭以及蝸牛，螞蟻等小生物帶到實驗室觀察研究。這樣高中生物課堂就會更具有趣味性，同時教學內(nèi)容也得到了極大的擴展，學生對生物與生活的關(guān)系也更加清楚，幫助學生提高了生物知識的應(yīng)用能力。四、使用有針對性的習題進行練習及時反饋教學效果教學是一個雙向的過程，不僅包括教師的“教”，同時還包括學生的“學”，在提高生物教學有效性的過程中，教師應(yīng)該讓“教”與“學”實現(xiàn)良性互動。教師應(yīng)該為學生提供針對性的練習，并及時反饋教學效果。首先教師使用分層

6、教學的方式，根據(jù)學生的學習能力將學生分成不同的層級，然后針對學生的學習情況使用針對性的習題，對于學習能力比較強的學生教師就可以設(shè)置比較難的題目，對其進行拔高訓(xùn)練;對于學習能力比較弱的學生，教師就可以設(shè)置難度較低的題目，夯實學生的基礎(chǔ)，這樣既能提高學生的學習效率，還能增強學生的自信心。此外，教師還應(yīng)該將自查與互查相結(jié)合，及時獲取學生的教學反饋信息，以便根據(jù)學生的學習動態(tài)進行因材施教，從而提升生物教學的整體效率。五、總結(jié)歸納有效復(fù)習在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動下，教師應(yīng)該結(jié)合微課的教學形式，為學生提供多樣化的復(fù)習手段。比如：教師為學生做好微課復(fù)習課件，學生可以反復(fù)觀看重點與難點知識，便于學生進一步的理

7、解與掌握，在復(fù)習微課中教師可以先將基礎(chǔ)知識展示出來，然后把構(gòu)建出整個課程框架，不斷填充相關(guān)知識，循序漸進的復(fù)習課程內(nèi)容，提高復(fù)習效率。此外，教師還應(yīng)該制定科學的教學評價方式，不能將學生的成績作為唯一的評價形式，應(yīng)該將評價標準進行細化，涵蓋教學實驗、實際操作、課堂積極性等多個方面的內(nèi)容，以便促進學生全面成長。六、結(jié)論在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的高中生物教學形式以及不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學思路，并借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，為學生提供豐富的教學素材，以便提升學生的學習效率，促進高中學生實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求，為學生制定科學、合理的教學目標，提高學生的應(yīng)用能力。其次，教師應(yīng)該將生物課堂延伸至課外，結(jié)合實驗以及生活中的實際案例等，增強學生對知識的理解能力。此外，教師還應(yīng)該加強與學生之間的互動交流，掌握學生的實際學習情況，為其提供具有針對性的練習題目，并及