《爬山虎的腳》多媒體教學設(shè)計教案式

1、爬山虎的腳 多媒體教學設(shè)計 （教案式）思路：可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積 累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。 傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學科老師和計算機制作人員組成， 由于各自的專業(yè)所限，有效的教學溝通成為一個亟待解決的 問題（許多商業(yè)化教學軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解 決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學設(shè)計人員（主要是 教學形象轉(zhuǎn)化設(shè)計者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師 盡快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計者。 教學稿本就是為教師們而設(shè)計，下面以幾個教學實例說明教 學稿本的設(shè)計撰寫。有了一定理論的儲備，我們就很容易找到

2、多媒體教學設(shè) 計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計的特點及其表現(xiàn) 形式，我們先看下面兩個按常規(guī)教學形式表達的一個多媒體 教學設(shè)計方案（教案）。爬山虎的腳多媒體教學設(shè)計 湖北省武昌水果湖第一小學 袁曉珍 付偉麗 教學內(nèi)容：九義教材六年制小學語文第七冊 教學目的： 1 1 培養(yǎng)學生細致觀察的和口語表達的能力。2 2認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位、3 3重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的4 4結(jié)合觀察發(fā)展學習的審美情操。教學具： 文字教材、多媒體課件教學思想： 1 1 創(chuàng)設(shè)審美情景，以 CAICAI 為主導(dǎo)地極大地調(diào) 動學習的積極與主動。2 2教學設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，審美

3、欣賞 細致觀察，建構(gòu)新知反饋操作，強化認知形成評價，自 我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主， 而后兩 個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。教學過程：創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞。1 1啟發(fā)談話：誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？ 你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？2 2讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一 下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？3 3教師演示 CAI-1CAI-1 ，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的 視頻資料，初步感受“均勻” 、“空隙”等詞匯，并重點 感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！?的動態(tài)藝術(shù)。4 4說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下

4、課文 中語言文字的藝術(shù)表達。細致觀察，建構(gòu)新知。1 1熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀2 2 CAI2CAI2 ，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏 色、形狀視頻資料 . . 培養(yǎng)口語表述能力。3 3用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底 長在什么位置？4 4邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動 態(tài)效果嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出 幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。反饋操作，強化認知。1 1從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特點 了嗎？2 2利用 CAICAI 和教學交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請你找一找爬山虎 的腳長在爬

5、山虎的植物的什么部位？3 3根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。4 4最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么 位置？5 5細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。形成評價，自我完善。1 1 讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？2 2 找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞 （觸 變 巴 拉 彎 貼）。3 3在 CAICAI 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。4 4分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關(guān)的描述爬 山虎的腳的相應(yīng)動畫。5 5對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是 怎么樣一腳一腳往上爬的？6 6可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完 整動畫。、

6、這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調(diào)了多 媒體課件的教學應(yīng)用（CAICAI）,并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個 教學設(shè)計方案中不難看出：一方面多媒體教學設(shè)計有別于常 規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 CAICAI 課件幾乎主導(dǎo)了整個教學的程序 （這也就是 CAICAI 課件創(chuàng)意與多媒體教學設(shè)計原本就是一回事 的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 CAICAI 具備 的物質(zhì)條件下落實在自我形成的動手操作之中。如果考慮到如何將常規(guī)教學方案轉(zhuǎn)變成 CAICAI 課件創(chuàng)意的 表達方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格，將 有關(guān)爬山虎的腳的 CAI

7、CAI 設(shè)計可能涉及到的教學要點詳細 集中起來，以便于整理和觀察。其實，上述表列式的教學內(nèi)容表達本身基本沒有意義， 但作為常規(guī)教學方案爬山虎的腳的設(shè)計，可以轉(zhuǎn)化成了 一些基本的教學創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達的 直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多 媒體素材， 并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸 趨于完善的 CAICAI 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。爬山虎的腳的創(chuàng)意設(shè)計（教學稿本）如果我們暫時不管多媒體以及教學設(shè)計的相關(guān)理論，我 們猛然發(fā)現(xiàn)上述的表達其實就是我們平凡教學中一個十分熟 悉的內(nèi)容了。 我們淡化一些現(xiàn)代教育技術(shù)學術(shù)詞語，幾乎每 個教師人人都可以成為CAICAI 創(chuàng)意的作者