初中數(shù)學(xué)新課有效導(dǎo)入的研究

1、    初中數(shù)學(xué)新課有效導(dǎo)入的研究    李鏡明摘 要在整個教學(xué)過程中導(dǎo)入新課起到了上下連接的橋梁作用，它既能有效組織起教學(xué)，又能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，又能激活課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。巧妙的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率起著重要的作用。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入新課的有效方法進行了探討。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)； 導(dǎo)入新課法；實施對于一堂完整的課堂教學(xué)而言，新課導(dǎo)入無疑是至關(guān)重要的。研究表明，有效的新課導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣，引導(dǎo)整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，越來越多的教師開始關(guān)注新課的導(dǎo)入方法，希望通過有效的新課導(dǎo)入來提高課堂教

2、學(xué)質(zhì)量。一、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題1.相對簡單的導(dǎo)入方式許多數(shù)學(xué)教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏改革意識和創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)課新課導(dǎo)入上，往往采用舊的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，只是簡單地重復(fù)前一課的內(nèi)容，而忽視了導(dǎo)入法與新課之間的聯(lián)系，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)與新課轉(zhuǎn)化的方法和手段，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活的關(guān)系，忽視初中生的心理特點使得課堂教學(xué)枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有偏差新課導(dǎo)入的目的非常明確，就是要減少學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生能夠更有效地建立新知識。然而，在導(dǎo)入新課的過程中，許多數(shù)學(xué)教師為了提高了引入過程的興趣，而盲目地通過講

3、故事，拉家常等形式導(dǎo)入新課，牽強附會，這些課程與教學(xué)內(nèi)容遙相呼應(yīng)。雖然這有利于活躍課堂氣氛，但很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充分投入。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的策略1.結(jié)合實際生活，運用事例導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動以學(xué)生的認知發(fā)展水平和現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！痹跀?shù)學(xué)課上，通過對生活事件的教學(xué)實例或經(jīng)驗，通過案例的分析擴展，從而為學(xué)生的理解鋪平道路，使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)有一種歸屬感，學(xué)生自然會感到更為親切，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識存在于生活的每個角落。正如在教學(xué)方程中，我給學(xué)生出示這一實際問題“矩形花圃一面靠墻，另外三面所圍的柵欄的總長

4、度是19m，如果花圃的面積是24m2，求花圃的長和寬?！闭鎸嵗拥膶?dǎo)入自然會引起學(xué)生的思維，使學(xué)生在解決問題的熱切心理之間產(chǎn)生懸念，從而吸引學(xué)生強烈的好奇心。2.提問導(dǎo)入法在教學(xué)新課的導(dǎo)入時，教師要善于提出問題，設(shè)置疑問，能起到一石激起千層浪的作用，刺激學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的積極思考.例如，“解直角三角形”可作如下引入設(shè)計：“同學(xué)們，如果你想知道操場邊上那棵樹有多高，可用些什么方法？” “學(xué)生列出了以下內(nèi)容：有的采取“殺雞取卵”的方案， 把樹砍倒再量，此法不可取，這也違反了森林保護法。方案二，“爬上去量！”但嫩綠的樹尖怎能承受得了強壯的身體呢？方案三，基礎(chǔ)好的學(xué)生答道：“量出身高、人影、樹影

5、，用三角形相似的性質(zhì)計算出來”老師對學(xué)生的想法給于了鼓勵，這也得需要陽光或月光的配合，還有其它的方法嗎？ 當大家冥思苦想、興趣正濃，可想不出更好的辦法時，教師把握好時機給學(xué)生介紹本章將要學(xué)習(xí)的知識及其在生活實踐中的一些應(yīng)。這樣的導(dǎo)入可以提高學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生探求新知識、解決新問題的能力。3.實驗導(dǎo)入法教師有目的的進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)活動，使學(xué)生從“做”中“學(xué)”數(shù)學(xué)，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和動機。比如在講“勾股定理”時，利用開頭章節(jié)的數(shù)學(xué)活動18世紀英國的一位業(yè)余數(shù)學(xué)家佩里哥爾發(fā)明的一種數(shù)學(xué)學(xué)具. 通過剪湊，我們知道了以a，b為邊長的小

6、正方形面積等于以c為邊長大正方形的面積，即勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，a2 + b2 = c2.讓學(xué)生體驗了勾股定理的探索過程，了解了利用拼圖驗證勾股定理的方法，培養(yǎng)學(xué)生動口，手和動腦的綜合能力，并將認知規(guī)律從抽象化為具體，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。使所有學(xué)生都能參與實踐操作，增加了學(xué)生的積極性，同時也提高了學(xué)生的動手能力。發(fā)展了學(xué)生的形象思維，這樣學(xué)生的思想不容易開小差了，就可以把學(xué)生的注意力都吸引到課堂上來了.4.創(chuàng)設(shè)新聞熱點情景，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題目前，很多人獲取外部知識和信息主要的途徑是新聞。初中學(xué)生也是如此。許多初中學(xué)生每天都以各種方式獲取新聞信息。正因為如

7、此，為了有效提高新課導(dǎo)入的有效性，初中數(shù)學(xué)教師也可以利用新聞進行新課的導(dǎo)入。引入這樣一種新的策略不僅能夠滿足初中生的認知發(fā)展，而且有利于新課程質(zhì)量的提升。例如，執(zhí)教“普查與抽樣調(diào)查”時，數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入階段連續(xù)給同學(xué)們讀了多篇新聞，具體的新聞標題為：（1）調(diào)查顯示每八個本科新生中就有一個人想轉(zhuǎn)專業(yè)；（2）調(diào)查顯示六成中國民眾不買商業(yè)保險 誠信缺失是硬傷；（3）調(diào)查顯示：超70%的網(wǎng)友認為現(xiàn)金已不是生活必需品；（4）讀完新聞后，數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎還久久沉醉于相關(guān)新聞問題的思考當中。雖然如此，教師仍打斷學(xué)生思緒，說道：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才的新聞均是通過調(diào)查所得？”“發(fā)現(xiàn)了！”“很好，今天我

8、們將要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容即是兩種極為重要的調(diào)查方式普查與抽樣調(diào)查。學(xué)會這兩種調(diào)查方式之后，也許將來你們也能寫出類似的新聞了”經(jīng)過反復(fù)實踐和應(yīng)用新課程介紹方法后，發(fā)現(xiàn)新聞介紹方法的應(yīng)用確實有利于提高新課程的有效性，有利于激發(fā)初中生對新課程的興趣數(shù)學(xué)課。因此，初中數(shù)學(xué)教師在備課階段應(yīng)積極結(jié)合新課的主題，有效整合相關(guān)新聞進行新課程的介紹。三、結(jié)語“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法”，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，這樣才能把數(shù)學(xué)課講深、講透、講活，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。但是，無論以哪種方式引進新課程都必須以教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況為基礎(chǔ)。讓學(xué)生從"要我學(xué)"的被