幼兒園新生家長工作三步曲

1、新生家長工作“三步曲”新學(xué)期來臨，幼兒園迎來了一批新的孩子，同時(shí)也迎來了一批新的家長。在面臨如 何解決好新生家園過渡問題的同時(shí)，新生家園之間的重重矛盾也接踵而來，由此引發(fā)了 家園之間的不理解、不信任、不支持等等。因此，新生家長工作是建立良好家園關(guān)系的 關(guān)鍵，如何把好新生家長工作關(guān)是我們邁入良好家園關(guān)系的前提。在新生家長工作中， 我們嘗試著走好“三步曲”，讓新生家園關(guān)系順利過渡。第一步：消除疑慮，讓其放心新生入園時(shí)分離困難，這是最讓教師、家長頭疼的事情，安撫幼兒情緒是新生工作 中頭等大事。幼兒園是孩子從家庭邁向社會(huì)的第一步。每個(gè)孩子都是家長心中的寶貝， 孩子剛?cè)雸@時(shí)的不情愿和哭鬧不止，無疑會(huì)讓家

2、長心癰不已、不放心，于是在孩子剛?cè)?園時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多的家長會(huì)來偷偷看孩子，就有了下面一幕：托兒班的孩子正玩著大型玩具，浩浩的外婆躲在墻角處笑瞇瞇地看著正在滑滑梯的 浩浩?！巴馄牛⊥馄?！ ”浩浩發(fā)現(xiàn)了外婆，“我要外婆”。浩浩哭著要找外婆，老師順著浩 浩手所指的方向望去，浩浩的外婆一閃身消失了?？珊坪茀s因此哭了起來，不管老師怎么哄都無濟(jì)于事，也惹得其他的小朋友一起哭著要找媽媽， 托兒班的老師們叫苦不迭:“好不容易才安撫了孩子的情緒，都怪浩浩的外婆，乂把孩子逗哭了，叫她不要來看，非要來看?！鼻易屛覀冞M(jìn)行簡析：家長心態(tài)：孩子在幼兒園要呆一整天，我還是不放心，誰知道我走后寶寶哭了多久， 誰知道老師會(huì)不會(huì)批

3、評他，老師不讓我來看他，我就偷偷來看。教師心態(tài)：哭，是每個(gè)新入園孩子的必經(jīng)之路，家長應(yīng)該有心理準(zhǔn)備，把孩子送來 就該立即離開，孩子哭一會(huì)兒就會(huì)好的，家長大可不必?fù)?dān)心。矛盾產(chǎn)生原因：其實(shí)家園雙方都沒有站在對方的角度考慮，缺乏相互理解。作為家 長，孩子是全家的心頭肉，孩子剛?cè)雸@時(shí)分離的眼淚和哭叫無疑讓家長心癰不已。然而 教師，每隔三、兩年就會(huì)接一批新生，幼兒入園時(shí)哭鬧，對她們來說早已是司空見慣，當(dāng)然也就不以為然了。于是，憑經(jīng)驗(yàn)采取一些措施，例如：要求家長與孩子強(qiáng)行分離,殊不知，這樣往往導(dǎo)致孩子在室內(nèi)哭，家長在室外躲著掉眼淚，由于沒能站在對方的角度考慮，造成了家長對教師的做法不滿意，教師乂埋怨家長不

4、配合，矛盾由此產(chǎn)生。為了消除以上矛盾，在新生入園工作中，作為幼兒園應(yīng)該將工作做在前面。1、穩(wěn)定幼兒情緒，做好家園分離。首先，提前1-2月開展新學(xué)期報(bào)名工作，安排出幼兒所在班級，以及負(fù)責(zé)該班的老 帥。在這1-2月的時(shí)間當(dāng)中，家長可以帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常到幼兒園來熟悉新環(huán)境，熟悉班級 活動(dòng)室、熟悉幼兒園大環(huán)境、熟悉幼兒將來的老師，幼兒園方應(yīng)盡量提供家長、幼兒來 園熟悉的條件，教師要熱心對待新家長、新幼兒。其次，在報(bào)名時(shí)完成新生基本情況調(diào) 查工作并形成相關(guān)材料，這為教師了解新生幼兒、新生家長提供了基礎(chǔ)。另外，在開學(xué) 時(shí)，新生班級應(yīng)提供一些新異的玩具來吸引幼兒，轉(zhuǎn)移其注意力，從而達(dá)到穩(wěn)定情緒的 目的。2、照顧

5、好幼兒的生活，讓家長放心。幼兒從由專人照顧生活的環(huán)境進(jìn)入幾個(gè)人照顧幾十個(gè)人的環(huán)境，會(huì)不會(huì)適應(yīng)是家長 最擔(dān)心的問題。因此，教師應(yīng)在“保教并重”的前提下，加大保的力度，照顧好幼兒的 生活，讓幼兒從家庭全方位保育的教育環(huán)境向幼兒園“保教并重”的教育環(huán)境逐漸過渡。進(jìn)餐時(shí)要注意觀察幼兒的情況，對于不會(huì)自己吃飯的孩子，要在鼓勵(lì)自理的同時(shí)適當(dāng)喂 一喂。入廁時(shí)教師要仔細(xì)護(hù)理，盡量避免尿褲的情況，更要避免因此而早造成的幼兒感 冒、生病情況。幼兒午睡時(shí)，教師要多安撫幼兒的情緒，讓幼兒自然入睡，同時(shí)要加強(qiáng) 巡視，小心幼兒受涼。第二步：知己知彼，投其所好1、知家長、知幼兒了解是作好工作的前提，要作好新生家長工作，就需

6、要先了解家長、了解幼兒。在 一日生活中有目的地觀察幼兒，對幼兒的表現(xiàn)有個(gè)活楚的了解，并在對個(gè)別幼兒的認(rèn)識 上與家長形成共鳴。這會(huì)大大拉近家長與教師之間的距離，讓家長真切感受到教師很關(guān) 注他的孩子。同時(shí)還要了解家長最關(guān)注幼兒的哪些方面，了解家長對孩子新入園最不放 心的是什么，了解家長對幼兒園不滿意的事情有哪些 ，有了了解作基礎(chǔ)，才能方便我 們有針對性的家長工作，并有效的減少類似下面例子的磨擦。妞妞的奶奶一接到孩子就問老師：“老師，今天給妞妞喂飯沒有？ ” “妞妞今天很乖， 我們只給她喂了一點(diǎn)點(diǎn)，幾乎都是她自己吃的?！崩蠋熁卮??！鞍パ?，那怎么行？ ”妞妞 奶奶說，“她自己吃不快，吃涼了要生病的，老

7、師麻煩你幫我喂喂她吧！” “應(yīng)該鍛煉她，讓她自己吃。”老師說?！鞍パ?，她還小，等她大了自然會(huì)自己吃的，她身體不好，老師 您就費(fèi)心喂喂她吧！”簡析：家長的心態(tài)：孩子的身體好是最重要的，只要他能吃好、吃飽，喂一喂乂何妨，小 班的老師是應(yīng)該喂孩子嘛。教師的心態(tài)：每個(gè)孩子都喂肯定不現(xiàn)實(shí)，將這樣的孩子列為“特殊兒童”進(jìn)行照顧， 似乎乂太多了。更何況，培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓孩子會(huì)自己進(jìn)餐也是小班幼兒該年齡 應(yīng)發(fā)展的目標(biāo)。家長就是不能包辦太多，更不能要求教師包辦幼兒。矛盾產(chǎn)生原因：對幼兒園教育沒有正確的認(rèn)識，一方過分強(qiáng)調(diào)幼兒的現(xiàn)階段需要， 而另一方面卻盲目強(qiáng)調(diào)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展需要，立足點(diǎn)的不同，導(dǎo)致了家園教育

8、觀念之間 的分歧，由此造成了家園共育幼兒的方式、方法的矛盾。2、投家長“所好”、投幼兒“所好”。投家長所好，時(shí)常與他們談?wù)勊麄兏信d趣的東西，聊一聊他們關(guān)心的話題，從而拉 近與家長的心理距離，讓服務(wù)者與被服務(wù)者的關(guān)系變成有共同語言的朋友的關(guān)系。有一位老師接了一個(gè)新生班，她對他們班的家長工作常常叫苦不已。她說有一個(gè)家 長特別的“刁鉆”，不知道從何入手搞好家園關(guān)系。另外一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師給她出了一個(gè) 主意，讓她嘗試把這個(gè)家長的愛好作為突破點(diǎn)。 后來，這個(gè)老師抓住家長愛打扮的特點(diǎn)， 利用自己美術(shù)特長，以自己良好的審美目光常常幫她欣賞衣飾，深深贏得了家長的喜愛 和信任，并建立了朋友股的關(guān)系。俗話說“灑逢知

9、己千杯少，話不投機(jī)半句多”,當(dāng)家長與教師成為了無話不談的好朋友，還愁有什么矛盾不能解決的呢？投幼兒所好，說孩子喜歡的話，提供孩子喜歡的東西，組織孩子喜歡的活動(dòng)，讓孩 子接納你，家長也就接納了你，既然已經(jīng)接納了對方，有矛盾也能化解第三步：巧引妙導(dǎo)，密切配合1、巧抓時(shí)機(jī)，個(gè)別交流、個(gè)別引導(dǎo)案例：歡歡和飛飛爭起了一架玩具飛機(jī)，爭搶中飛飛狠狠給了歡歡一個(gè)拳頭，老師急忙分 開兩位幼兒，問飛飛：“你怎么打人呢？ ”“他搶我的飛機(jī)”飛飛說，“爸爸說的，誰敢搶我東西，我就打他?！焙單觯杭议L的心態(tài)：孩子當(dāng)然不能太懦弱了，在幼兒園就被別人欺負(fù)了，到了小學(xué)、中學(xué) 怎么辦？走上社會(huì)還怎么辦？教師的心態(tài)：我們要對全班孩

10、子的安全負(fù)責(zé)，決不允許打人事件發(fā)生，家長誤導(dǎo)幼 兒打人更不應(yīng)該，應(yīng)該教給孩子正確與人相處的方法。矛盾產(chǎn)生原因：幼兒園生活是集體生活，孩子需要有一定的規(guī)范來約束，同時(shí)，孩 子需要平等地與同伴相處。而幼兒在家都是以自我為中心的，孩子一般是在非平等地與 家長交往。這就容易造成一些家長盲目地鼓勵(lì)孩子爭強(qiáng)好勝，忽略了自己是集體的一部 分，應(yīng)融入其中，忽視了與人正確相處的重要性。從這一點(diǎn)看出，幼兒園集體教育與家 庭個(gè)別教育的差別，導(dǎo)致了家園之間教育理念的矛盾。針對類似的矛盾，個(gè)別交流是十分重要的，但要注意策略，若談?dòng)變阂葟挠變旱?優(yōu)點(diǎn)說起，若談家長，應(yīng)先從其興趣、愛好談起，避免引起家長誤會(huì)，讓家園關(guān)系陷

11、入 尷尬的境地。晨間和離園時(shí)段是教師與家長進(jìn)行個(gè)別交流的最佳時(shí)機(jī)，通過單獨(dú)的交流,既讓家長感受到老師對自己孩子的“特別”關(guān)注，乂能達(dá)到深入了解幼兒個(gè)體差異、家 長個(gè)體差異的目的，讓教師的教育工作、家長工作更具有針對性，有效縮短幼兒園集體 教育與家庭個(gè)別教育的差距，及時(shí)解決家園之間教育理念的矛盾2、有效互動(dòng)，達(dá)成共識有效地利用家園之間的互動(dòng)行為，使家長與教師在教育觀念、育兒理念等方面達(dá)成 共識，有效地解決新生家長工作中的諸多問題。首先，可以在期初召開一次家長會(huì)，就孩子入園過渡困難等問題與家長共同分析 原因，尋找解決的辦法，在會(huì)上要注意激發(fā)家長的參與積極性， 讓家長與教師互動(dòng)起來, 所涉及的要把它

12、理活，討論透徹。家長與教師之間，家長與家長之間通過語言的交流， 通過看法的碰撞，達(dá)成共同認(rèn)識，為下一步家園合作解決新生入園的諸多問題奠定基礎(chǔ)。其次，還可以利用“家園欄”、“話題墻”等形式，向家長推薦一些育兒文章，也 可就育兒方面的的問題展開討論，逐漸形成教師、家長正確的教育觀、兒童觀，形成統(tǒng) 一認(rèn)識。另外，還可以將家長請入幼兒園，看孩子的活動(dòng)，參與孩子的活動(dòng)，體驗(yàn)孩子的 活動(dòng)?？梢蚤_展“家長開放日活動(dòng)”，將幼兒在園的活動(dòng)情況向家長展示與介紹，讓家長 了解教師，了解幼兒園，了解幼兒園教育。也可以請家長以助教的身份，參與幼兒園活 動(dòng),從中感知和體驗(yàn)幼兒教育的特點(diǎn)，還可以請家長以“幼兒”的身份，進(jìn)行幼兒園教 育的體驗(yàn)活動(dòng)（例如：讓家長到幼兒園上一次泥工活動(dòng)），讓家長親