第24課《散文詩兩首》

1、24.詩兩首 泰戈?duì)?課型： 講讀 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：通過教師引導(dǎo)、 學(xué)生體悟， 掌握詩歌的朗讀技巧， 繼續(xù)提高朗讀 能力。過程與方法： 通過教師范讀與學(xué)生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀） 相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文基調(diào)。情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式， 提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力， 從而體 驗(yàn)人間至愛親情， 受到美的熏陶和感染， 培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情 趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情。 2熟讀背誦兩首詩。教學(xué)方法： 美讀法 賞析法 教學(xué)媒體： 多媒體 課時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)金色花（一）導(dǎo)入 母親是孕育萬物的源泉， 母愛是人類永恒謳歌的主

2、題， 今天，我們一起學(xué)習(xí)贊美母愛的一首小詩金色花。（二）檢查預(yù)習(xí)情況（1）生字：嗅 xi ù 匿 nì 禱 do 衍 yn（2）詞語： 匿笑：偷偷地笑。禱告，向神祈求保佑。 沐?。合丛?，又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。（3）學(xué)生介紹泰戈?duì)枺?（泰戈?duì)?，印度詩人、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有新月集、 飛鳥集等，長篇小說有小沙子、沉船等。曾獲 1913 年 諾貝爾文學(xué)獎。 印度是一個(gè)以佛教為國教的國度， 在泰戈?duì)柕纳⑽脑?里可以處處感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。）（三）朗讀課文 （要求學(xué)生讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感） 教師作朗讀技巧提示 （多媒體顯示）

3、，學(xué)生結(jié)合教師提示體悟本詩的 朗讀技巧：朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：（1）把握詩歌的感情基調(diào)，如金色花輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特 有的調(diào)皮。（2）根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律 可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、 激動的或緊張的， 速度要快一些； 表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的， 速度要慢一些； 表現(xiàn)的內(nèi)容是 平鋪直敘的，速度采取中等為宜?！比缃鹕缮钥煲恍?。在同 一首詩歌當(dāng)中， 語速并非一成不變。 詩歌情感有發(fā)展， 語速隨之有變 化。如金色花 中媽媽責(zé)怪的語句 “你到哪里去了， 你這壞孩子？” 語速宜稍快一些。（3）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕

4、有重， 有音長音短， 才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來， 才能將詩歌的韻味體 現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。（4）根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理 好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。 “一般說來，頓號后的 停頓最短， 逗號后的停頓長一點(diǎn)， 分號和冒號后的停頓再長一點(diǎn)， 句 號、問號、 感嘆號和省略號的停頓再長一些。 ”對于標(biāo)點(diǎn)符號處的停 頓，我們?nèi)菀着袛啵?那么無標(biāo)點(diǎn)符號的地方， 又如何停頓呢？我們要 明白的是， 詩歌有其特定的節(jié)拍， 現(xiàn)代詩一般是兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè) 音節(jié)一拍，如“我 /從來/不肯/妄棄了 /一張紙，總是 /留著留著”。 有時(shí)也需

5、根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。3教師范讀，學(xué)生放聲朗讀。 4教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。（四）整體感知 1學(xué)生齊讀金色花，整體感知詩意。 2學(xué)生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。（1）把學(xué)生分為六組， 小組成員之間互相交流， 談讀詩的整體感受。（2）各組選代表全班交流，概說詩意。明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。 畫面的中心人物是 “我” 一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子， “我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí) 間里與媽媽三次嬉戲。 “我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母 親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。3教師選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩歌，其他同學(xué)邊聽邊想，想 像詩歌描繪的內(nèi)容和

6、意境，體會詩的詩情幽意。4教師可設(shè)置以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體味詩情。 投影顯示：（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉 迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？ “我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿， 為媽媽做點(diǎn)事， 給媽媽帶來一些幸福。（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的 書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？ 媽媽為全家付出了很多， 媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。 我在一天時(shí)間里， 與 媽媽嬉戲， 看著媽媽工作。 在媽媽禱告時(shí)， 悄悄地開放花瓣， 散發(fā)香 氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀羅摩衍那時(shí)，將影子投在媽

7、媽所讀的書頁上， 替媽媽遮陽。 這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛， 給媽媽 帶來一些幸福。（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？ 孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩 子，媽媽多么著急， 這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增， 一旦見了孩 子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。 孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的， 對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的， 他不 圖媽媽夸獎， 但求媽媽生活得更加溫馨， 所以他只是撒嬌， 就是瞞著 媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。（五）深入探究 詩人為什么把孩子想像成一朵金色

8、花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡 用花朵比喻兒童， 印度也一樣。 詩人把孩子想像成一朵金色花最 美麗的圣樹上的花朵， 是在贊美孩子的可愛。 那金黃的色彩， 正反映 著母愛的光輝。 人們喜愛花兒， 花兒也惠及人們， 正可以象征孩子回 報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。課文小結(jié)這首散文詩， 讓我們感受到母子情深， 感受到母子之愛， 那么一種親 昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那 么可愛 ? 因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想 著怎么回報(bào)母愛 ? 他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽

9、媽 看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。（六）布置作業(yè)1、這首詩詩人想像 “我變成了一朵金色花” 來表達(dá)純真的母子之愛， 借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。 請同學(xué)用這種手法寫 一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。2、背誦金色花第二課時(shí)荷葉母親（一）導(dǎo)入 一朵金色花，表達(dá)了孩子對母親至真至純的愛，一只 小小的紙船又寄托了一個(gè)游子對母親多么深沉的思念？今天我們一 起來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心的作品 荷葉母親。（二）檢查預(yù)習(xí)情況（1）生字：嗅 匿（2）詞語： 無端：沒有來由，無緣無故。至愛：最愛。（3）學(xué)生介紹冰心及創(chuàng)作背景。（冰心（ 19001999 ），原名謝婉瑩，現(xiàn)代

10、散文家、小說家、詩人、 兒童文學(xué)作家。代表作：小說有兩個(gè)家庭 斯人獨(dú)憔悴等，散 文有笑往事等，詩集有繁星 春水等。創(chuàng)作背景：冰心 在 1923 年初夏，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學(xué)，獲得了金鑰匙 “斐托斐”名譽(yù)學(xué)位的獎賞，并接受了燕京女大的姊妹學(xué)校美國威 爾斯利女子大學(xué)的獎學(xué)金，赴美留學(xué)。 1923 年 8 月 17 日，冰心離 開融樂和美的家庭， 乘船赴美。 離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱。 荷 葉母親 是在太平洋舟中寫成的。 詩的構(gòu)思是將懷念母親的至情寄托 于童心復(fù)歸的天真行為之中： 她疊成許多小小的紙船， 拋到海里。 冰 心在去國的三年中由于遠(yuǎn)離母親， 常常沉浸在母愛的懷念中， 所以她 這三

11、年中為母愛放歌， 占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅， 使冰心成為 世界文學(xué)中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。 ）（三）朗讀課文 1. 教師配樂范讀。2. 朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。3. 學(xué)生齊讀、自由讀。（四）感悟詩歌 1.這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ （生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚， 是獻(xiàn)給母親深情的歌。 ） 2.合作學(xué)習(xí)為什么含淚，為什么悲哀 ? （一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)， 就能深切地理解 這首小詩的感情。 一直在母親身邊， 習(xí)以為常， 感受鈍化了。 一旦遠(yuǎn) 走，與母親遠(yuǎn)隔萬水千山， 想念媽媽的滋味， 最是難受。 有這樣的體 驗(yàn)，就能理解她的 “悲哀 ”，

12、理解她的眼淚。） 第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？ （這一想象新奇大膽， 充分寫出了詩人對母親的思念， 對母親深情的 愛）注： 學(xué)生以小組為單位，對以上問題進(jìn)行充分的討論，對于不理解 的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指 導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。（五）再讀詩歌 這首詩構(gòu)思新穎， 詩人采用借物抒懷的方法， 感情抒發(fā)得既生動又具 體，既含蓄又深沉。 詩歌詩行較長， 語調(diào)緩慢， 正與對母親的綿長的 思念相協(xié)調(diào)。請?bào)w會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。（六）拓展訓(xùn)練 教師創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。 假如，今天冰心奶奶決定再次修改 紙船 ，她老人家邀請同學(xué)們參 加這次詩歌評改會，你如果在被邀之列，你準(zhǔn)備說些什么呢？ （學(xué)生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里”一句， “拋”能 否替換為“放”？“舟”能否更寫實(shí)些，換成“大輪船”？有的認(rèn)為 “載著她的愛和悲哀歸去”一句中， “愛”和“悲哀”過于直露，應(yīng) 換成形象的詞語， 等等。教師以鼓勵為主， 不必動輒評判。 重在參與， 重在自主。） 課堂小結(jié)金色花 是一首著重從描繪孩子動作、 心理的角度來表現(xiàn)母子 親情的散文詩， 全詩想像豐富、 新奇而美妙， 抽象的母子深情物化為 美好可感的具體形象， 給我們留下了鮮活而深刻的印象