校本課程開發(fā)于實施總結(jié)

1、校本課程開發(fā)于實施總結(jié) 校本課程開發(fā)于實施總結(jié) 郭村中學(xué) 校本課程開發(fā)與實施活動總結(jié) 江都市郭村中學(xué)201*.12隨著課程改革在全國的推行，學(xué)校課程體系的構(gòu)成也發(fā)生了相應(yīng)的變化。學(xué)校的課程主要由國家課程、地方課程和校本課程組成。校本課程是由學(xué)校依據(jù)自身實際需要自行組織開發(fā)的具有一定地方特色、切合學(xué)生需要、有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的新型課程。校本課程是課改的新產(chǎn)物，它的開發(fā)無現(xiàn)成經(jīng)驗可取，更無統(tǒng)一的模式，因此具有一定的難度。但是校本課程對學(xué)生的教育和影響具有不可忽視的作用：一是校本課程內(nèi)容具有針對性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有效開展；二是具有有用性，有利于發(fā)揮教師的主觀能動性

2、和學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長；三是具有激勵性，有利于學(xué)生通過對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土、人情、經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展?fàn)顩r的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，報效祖國的熱情。由此可見，校本課程開發(fā)與實施將促進(jìn)教學(xué)工作的開展和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因而勢在必行，正是基于以上熟悉，我校從課改一開始就著手開發(fā)和實施校本課程。 我校位于革命老區(qū)郭村鎮(zhèn)。提起郭村，人們自然會想到郭村保衛(wèi)戰(zhàn)，這里曾經(jīng)硝煙迷漫，這里的土地流淌過無數(shù)革命烈士的鮮血，這里的土地長眠著烈士的英魂。今天這里舊貌換新顏，離不開先烈的豐功偉績，明天這里展翅騰飛，更需后代們勇往直前。郭村保衛(wèi)戰(zhàn)是郭村人民的驕傲，是激發(fā)郭村人民奮斗的強(qiáng)大精神動力，更是對青少年學(xué)生進(jìn)行思想教育的

3、寶貴的德育資源。因此我校緊緊圍繞“以人為本，德育為先，多育并舉的辦學(xué)目標(biāo)，確定把“充分挖掘郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史，教育引導(dǎo)學(xué)生繼承光榮的革命傳統(tǒng)作為我校開發(fā)校本課程的切入點。經(jīng)過全校師生多年的共同努力，我們的校本課程戰(zhàn)史回眸 終于和大家見面了。下面我向各位匯報一下我校校本課程開發(fā)的歷程。 一、強(qiáng)化宣揚(yáng)，全面發(fā)動 校本課程的開發(fā)與實施既是課程改革的需要，更是素養(yǎng)教育的具體表現(xiàn)，課程改革之初，我校便對校本課程開發(fā)的必要性及其重要意義進(jìn)行了廣泛宣揚(yáng)，一是利用政治學(xué)習(xí)和教研活動時間、國旗下講話、班會課時間向全體師生宣揚(yáng)課程改革的理念，特別是校本課程開發(fā)在課改中的地位和作用；二是向全體師生說明我校校本課程開發(fā)的目

4、的和大致思路，動員和號召全校師生同心協(xié)力參加校本課程的開發(fā)。這樣不僅提升了廣大師生對開發(fā)校本課程意義的熟悉，而且激發(fā)了他們開發(fā)校本課程的熱情，為校本課程開發(fā)作好了最充分的思想準(zhǔn)備。二、建立組織，精心策劃 為使我校校本課程開發(fā)有條不紊地進(jìn)行，學(xué)校成立了課程開發(fā)組織系統(tǒng)，校長室負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、策劃，政教處負(fù)責(zé)史料、文字搜集，語文組、詩協(xié)成員負(fù)責(zé)撰稿、審稿，體藝組負(fù)責(zé)排版、繪圖，各部門分工實施，各負(fù)其責(zé)。經(jīng)過課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的研究和討論，確定我校校本課程內(nèi)容，由前言和正文兩部分構(gòu)成，大致框架如下：前言由圖片文字說明，編委會，陳毅詩保衛(wèi)郭村，郭村保衛(wèi)戰(zhàn)主要領(lǐng)導(dǎo)人題詞，校長序言，當(dāng)年參加過郭村保衛(wèi)戰(zhàn)的老戰(zhàn)士王

5、遐方同志的一封信和編委寄語幾部分組成。正文部分共分四個版塊，即人物篇、故事篇、詩歌篇和感想篇。人物篇通過對郭村保衛(wèi)戰(zhàn)英雄人物先進(jìn)事跡的介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄們不怕犧牲、甘于奉獻(xiàn)的精神，故事篇通過一系列戰(zhàn)斗故事的介紹，教育學(xué)生銘記過去艱難的戰(zhàn)斗歲月，珍惜美好今天，奮發(fā)有為，詩歌篇、感想篇重點記錄廣大師生在校本課程開發(fā)過程中的所思所得，以及對郭村保衛(wèi)戰(zhàn)革命先烈的深切緬懷之情。內(nèi)容框架的策劃為校本課程開發(fā)指明了方向。 三、深入實際，廣泛搜集 為充實、豐富我校校本課程的內(nèi)容，使其更具可讀性，我們高度重視了郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史料的搜集，一方面是組織教師和學(xué)生到郭村保衛(wèi)戰(zhàn)紀(jì)念館參觀并搜集陳列展示的現(xiàn)成重要史料，如

6、郭村保衛(wèi)戰(zhàn)背景、經(jīng)過，新四軍挺縱戰(zhàn)斗序列，郭村保衛(wèi)戰(zhàn)主要領(lǐng)導(dǎo)人等；另一方面學(xué)校發(fā)動全體師生利用課余時間、節(jié)假日時間通過走訪老人，尋找戰(zhàn)斗舊址等方式，到民間搜集保衛(wèi)戰(zhàn)流傳的軼事，并形成文字材料，這些材料出自目擊者之口，內(nèi)容真實可信，容易被學(xué)生接受，既生動又富有教育意義。經(jīng)過全體師生近半年的努力，我們搜集到了大量的有關(guān)郭村保衛(wèi)的文字圖片資料、人物故事資料，為校本課程的編制奠定了基礎(chǔ)。 四、學(xué)思結(jié)合，撰文寫稿 校本課程開發(fā)的過程不僅僅是為了編制學(xué)校的校本課程，更重要的是開發(fā)過程本身就是一個學(xué)習(xí)的過程、提升熟悉的過程、接受教育的過程，師生深入實際搜集資料既加深了他們對郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史的了解，更使他們的心靈

7、受到了激烈的震撼。在此基礎(chǔ)上編委通過組織主題班會、演講比賽、征文比賽，讓廣大師生將活動過程中的所學(xué)所思用文字記錄下來，據(jù)此作為校本課程的重要內(nèi)容，從而教育感染更多的學(xué)生。 五、細(xì)挑精選，編印成冊 校本課程內(nèi)容對學(xué)生的教育既要有針對性、指導(dǎo)性又必須講究嚴(yán)密性和科學(xué)性。受態(tài)度和知識水平的影響，在課程開發(fā)過程中我們發(fā)現(xiàn)了一定的問題，如有的學(xué)生為應(yīng)付老師的檢查隨便找來一本書從中摘編一段，結(jié)果把解放戰(zhàn)爭中的一些資料寫進(jìn)了郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史，有的學(xué)生胡編亂寫，東拼西湊，還有的學(xué)生搜集到了好的材料，但由于寫作功底不深，語言表達(dá)干痹，語句不通，錯字百出，因此編委會認(rèn)真 反復(fù)審閱了所有材料和文稿，剔除的剔除，修改的修

8、改，確定了校本課程的內(nèi)容，最后將所有的文稿、圖片進(jìn)行分類、整理、排序，編印成冊。 近年來，我校在特別郭村保衛(wèi)戰(zhàn)題材校本開發(fā)的同時，還積極組織骨干力量開發(fā)編寫其他類校本課程，豐富學(xué)校校本課程體系。先后開發(fā)了古代文學(xué)經(jīng)典解讀、民防知識教育、文明禮儀知識教育等系列課程，旨在強(qiáng)化中學(xué)生傳統(tǒng)文化教育、國防安全教育以及文明禮儀、中學(xué)生行為規(guī)范教育，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明歷史、知禮儀，行文明事，做文明人。在課程開發(fā)的過程中，教師隊伍得到鍛煉，凝集力得以加強(qiáng)。在課程實施上，每周星期一下午第一節(jié)課，由專職教師講授校本課程，班主任全部坐班，教務(wù)處按時巡查，保證課程實施效果。由于課程實施

9、有組織，有計劃，重點特別，目標(biāo)明確，所以收到優(yōu)良的教育效果，也積存了一定的經(jīng)驗。 以上是我校在校本課程開發(fā)過程中的具體做法，這是我們在校本課程開發(fā)中邁出的第一步，其中定有不夠之處，也談不上什么經(jīng)驗，只是拋磚引玉，以就教于兄弟學(xué)校。特別是校本課程開發(fā)出來以后，我們在實施上還存在課時不夠，形式單一的問題，也想借今天研討會之機(jī)向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)這方面的經(jīng)驗和做法，謝謝大家。 擴(kuò)大閱讀：校本課程開發(fā)工作總結(jié) 榆中縣小康營中學(xué) 校本課程開發(fā)工作總結(jié) 教研室201*年12月28日 榆中縣小康營中學(xué)校本課程開發(fā)工作總結(jié) 本學(xué)期我們將高效閱讀、鍋莊舞進(jìn)校園確立為校本開發(fā)課程，為了使校本課程順利進(jìn)行，取得預(yù)期的效果

10、，制訂了本學(xué)期的的校本課程實施方案，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將校本課程開發(fā)的實施分為階段進(jìn)行。具體實施狀況如下： 一、前期對課程開發(fā)與建設(shè)的進(jìn)行嚴(yán)密的調(diào)查分析 1、對語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀的要求和我校實際狀況進(jìn)行調(diào)查分析。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的明確指出：79年級的學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。然而，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后，據(jù)我們的調(diào)查，我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達(dá)到150字左右，遠(yuǎn)低于語文課程標(biāo)準(zhǔn)，而且效率極低，每次的語文考試閱讀失分嚴(yán)重。因此培

11、養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學(xué)的一項迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。我校張校長在201*年6月提議，必須科學(xué)規(guī)范的開發(fā)高效閱讀課。201*年9月，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，語文學(xué)科組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了我國著名語文特級教師程漢杰等編寫的高效閱讀法。同時，學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時開放，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)為老師們下載文章，制定閱讀問題的上提供了很大的方便，在此基礎(chǔ)上三個年級順利編寫完成了高效閱讀校本教材。 2、校園集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要性。 201*年9月，第一套校園集體舞校園秧歌、青春旋律在我校進(jìn)行了全面的推廣，在推行的過程中，出現(xiàn)了學(xué)生協(xié)調(diào)性達(dá)不到集體舞的要求；音樂節(jié)奏快、動作難度大

12、、隊形變幻復(fù)雜、服裝要求高等一系列的問題。雖然經(jīng)過體育教師的努力，但收效甚微，鍛煉效果很不顯然，推廣工作也隨之被淡化，積極進(jìn)行體育校本課程研究開發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統(tǒng)民族舞蹈藏族舞的一個舞蹈體系，在西北地區(qū)，尤其是在我們甘肅地區(qū)比較常見。其動作舒展大方，節(jié)奏感強(qiáng)、舞蹈形式多樣，不受場地、器材、年齡的限制，在鄉(xiāng)村地區(qū)尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和競爭意識具有顯著的效果。201*年9月我們開始將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué)，通過近一年的推廣和普及，我校1000多名學(xué)生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動作，跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要鍛煉項

13、目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。 二、建立健全健全校本課程開發(fā)小組 課程開發(fā)執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、一人負(fù)責(zé)、多人參加的開發(fā)模式，學(xué)校負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題實施方案的制定及立項，組織有條件的教師參加本課題實驗。 成立了以羅寶榮為組長，董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的高效閱讀課程開發(fā)小組，對任務(wù)進(jìn)行了具體分工：羅寶榮催促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證課程開發(fā)的工作的正常進(jìn)行；董致峰、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；梁紅俊、魏存蓮主管九年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步狀況；梁艷、趙

14、鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；高作賓主管八年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步狀況；祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步狀況。 關(guān)于鍋莊舞進(jìn)校園，我們成立以談存成為組長，金海林、羅永新為組員的課程開發(fā)小組。談存成催促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證該課程開發(fā)工作的正常進(jìn)行，制定本課程開發(fā)的方案、實施步驟及評價方案，培訓(xùn)相關(guān)課程開發(fā)教師，并具體負(fù)責(zé)九年級鍋莊舞進(jìn)校園課程開發(fā)的具體實施工作；金海林具體負(fù)責(zé)八年級鍋莊舞進(jìn)校園課程開發(fā)的具體實施狀況；羅永新具

15、體負(fù)責(zé)七年級鍋莊舞進(jìn)校園課程開發(fā)的具體實施狀況。 三、認(rèn)真進(jìn)行課程制定規(guī)劃。 關(guān)于高效閱讀我們結(jié)合文體知識，進(jìn)行閱讀施行，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)閱讀方法，使閱讀施行有章可循，有法可用，并使之達(dá)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。為此我們制定這樣一個重點目標(biāo)：經(jīng)過訓(xùn)練，使每個學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有顯然的提升。學(xué)生閱讀速度達(dá)到每分鐘500字，其中小部分學(xué)生每分鐘要達(dá)到700字。在課程結(jié)構(gòu)方面我們重點進(jìn)行了眼腦機(jī)能訓(xùn)練，要求學(xué)生快速說出閱讀文章的七個基本點，計時閱讀，報告自己的閱讀效果心得。 鍋莊舞進(jìn)校園由民族舞蹈和自編操的動作相結(jié)合創(chuàng)編而成，通過營造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生

16、活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個學(xué)生充分感受運(yùn)動的魅力和運(yùn)動的快樂。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán) 隊合作能力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生形成健康積極、樂觀開朗的性格，為文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 四、狠抓落實有計劃的逐步實施 為此我們確立了高效閱讀校本課程開發(fā)的的三個階段；201*年6月12月為準(zhǔn)備階段。我們對所有的語文教師進(jìn)行了培訓(xùn)，使教師對高效速讀的基本原理、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練環(huán)節(jié)熟練掌握。認(rèn)真搞好實驗前的系列講座，給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理和方法。201*年12月201*年6月為實施階段。每周增加一節(jié)閱讀課，進(jìn)行增大識別間距訓(xùn)練、提升視覺機(jī)能訓(xùn)練、無聲閱讀訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練幾次后，教給學(xué)生固定程序

17、閱讀法，并要求學(xué)生使用該法進(jìn)行計時閱讀。201*年9月12月為總結(jié)提升階段。教材開發(fā)組成員結(jié)合學(xué)科特點及教學(xué)施行，有針對性分解成模塊，階段性重點突破，模塊式梯進(jìn)，使學(xué)生閱讀逐漸程序化。 談存成老師負(fù)責(zé)鍋莊舞進(jìn)校園課程開發(fā)的具體實施工作，催促課程開發(fā)工作有序、有效開展，本課程開發(fā)實施步驟分三個階段：201*年3月初為前期準(zhǔn)備階段，制定課程開發(fā)的計劃，確定課程開發(fā)的方法和課程實施方案。201*年4月-201*年12月為課程實施階段，教授學(xué)生領(lǐng)會鍋莊舞基本動作、步伐、節(jié)奏，將自編的三套鍋莊舞溜溜調(diào)、彈唱曲、草地鍋莊推廣開來。201*年12月為課程總結(jié)推動階段，總結(jié)實驗成果，對在實施過程中出現(xiàn)的問題及

18、時進(jìn)行總結(jié)、分析和反饋，撰寫課程開發(fā)報告，收集相關(guān)資料和圖片進(jìn)行展示。 五、進(jìn)行多元有效評價 我們追求學(xué)生個性和教師專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的突顯，這決定了評價的多元性。高效閱讀在學(xué)生評價方面我們更加關(guān)注了“我能讀、“我 能做、“我能聽、說、“我能問、“我能評，學(xué)生參加活動的態(tài)度積極主動，并有一定深度，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在教師評價方面我們側(cè)重于教師是否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中；學(xué)生是否有激烈的求知欲望；學(xué)生的閱讀速度、效率是否提升了。 鍋莊舞進(jìn)校園我們從教師評價、學(xué)生評價和課程實施評價三方面來進(jìn)行，對教師評價從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、課程實施資源、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價。學(xué)生評價主要是在鍋莊舞的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行四方面的評價。課程實施評價主要是對教師教學(xué)過程的評定，由學(xué)校