郊區(qū)中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。郊區(qū)中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【完整版】郊區(qū)中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【完整版】1：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？_。單項(xiàng)選擇題a、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理b、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重c、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了d、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 2：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成

2、作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 3：學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)安排的一種特殊環(huán)境，能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，與教師對(duì)這種環(huán)境的（）有極大的關(guān)系。單項(xiàng)選擇題a、設(shè)計(jì)b、安排c、認(rèn)識(shí)d、設(shè)想 4：具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于（）的認(rèn)識(shí)。單項(xiàng)選擇題a、精神本位論b、社會(huì)本位論c、神學(xué)本位論d、個(gè)人本位論 5：在教育過程中學(xué)生是（）多項(xiàng)選擇題a、教育的主體b、教育的客體c、學(xué)習(xí)的主體d、學(xué)習(xí)的客體e、學(xué)習(xí)的共同體 6：美國(guó)學(xué)者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平

3、對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、28%b、33%c、38%d、53% 7：教師善于快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的重要特征，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿望，這說明教師的觀察力具有（）。單項(xiàng)選擇題a、客觀性b、全面性c、精密性d、敏銳性 8：整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、備課技能b、教學(xué)反思技能c、課堂教學(xué)技能d、結(jié)課技能 9：認(rèn)為只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，學(xué)生就對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度的是（）。單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、掌握學(xué)習(xí)c、情境教學(xué)d、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 10：依法執(zhí)教的主體是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育主管部門b、學(xué)校c、教師d、班主任 11：過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、

4、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）單項(xiàng)選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 12：國(guó)家課程是有中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：提高學(xué)生教育質(zhì)量的保證是（）單項(xiàng)選擇題a、常規(guī)管理b、科學(xué)管理c、學(xué)生管理d、校級(jí)管理 14：根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)義記憶b、感覺記憶c、工作記憶d、情緒記憶 15：把提問劃分為回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問和評(píng)價(jià)提問的依據(jù)是（）

5、單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容b、提問的一般形式c、學(xué)生的能力高低d、教學(xué)目標(biāo)層次 16：重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、陳述式b、例舉式c、概括式d、二維圖表式 18：測(cè)驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的手段，應(yīng)把握的原則有（）。多項(xiàng)選擇題a、客觀性原則b、計(jì)劃性原則c、隨機(jī)性原則d、指導(dǎo)性原則e、發(fā)展性原則 19：教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、影響人的身心發(fā)展b、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展c、有目的地培養(yǎng)人d、完善人的自身生產(chǎn) 20：李老

6、師認(rèn)識(shí)到教育工作的性質(zhì)，了解到教師所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。這表明其處于教師角色發(fā)展的()。單項(xiàng)選擇題a、角色認(rèn)知階段b、角色認(rèn)同階段c、角色信念階段d、角色完善階段 21：系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（）的問題。單項(xiàng)選擇題a、現(xiàn)代化b、綜合化c、系統(tǒng)化d、理論化 23：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度一致b、行動(dòng)一致c、觀點(diǎn)趨同d、相互理解與扶持 24：從教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度看，可將教育評(píng)價(jià)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)b、配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)c、形成性評(píng)價(jià)

7、和總結(jié)性評(píng)價(jià)d、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 25：班級(jí)、少先隊(duì)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、一般群體b、正式群體c、非正式群體d、特殊群體 26：下列選項(xiàng)中，不屬于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范修訂原則的是（）單項(xiàng)選擇題a、堅(jiān)持“以人為本”的原則b、堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則c、堅(jiān)持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則d、堅(jiān)持典范性和示范性相結(jié)合的原則 27：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、相關(guān)學(xué)科知識(shí) 28：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、維持動(dòng)機(jī)作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 29：教學(xué)案例是包含問題與疑

8、難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)實(shí)踐。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)b、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))c、教育目的d、教育政策 31：下列哪個(gè)選項(xiàng)中的概括和限制都是正確的?（）單項(xiàng)選擇題a、喜馬拉雅山脈概括：山限制：珠穆朗瑪峰b、辦公桌概括：辦公用品限制：木制辦公桌c、非金屬元素概括：元素限制：塑料d、街道辦事處概括：辦事處限制：居民委員會(huì) 32：教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)b、教育專業(yè)素養(yǎng)c、品德專業(yè)素養(yǎng)d、職業(yè)道德素養(yǎng) 33：衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、能否充分考慮教學(xué)情

9、境b、能否更多地考慮課堂的管理c、能否自覺地關(guān)注學(xué)生d、能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性 34：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）單項(xiàng)選擇題a、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社會(huì)性d、內(nèi)化性和意志性 35：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、負(fù)向遷移c、功能固著d、定勢(shì)影響 37：下列說法正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、教育心理學(xué)是研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)b、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)c、教育心理學(xué)的核心

10、研究?jī)?nèi)容是教師d、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用 38：所有法律規(guī)范都存在于法律條文中。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：（）是教育司法活動(dòng)的靈魂和生命。單項(xiàng)選擇題a、公正準(zhǔn)確b、合法合理c、及時(shí)高效d、教育與保護(hù) 40：特級(jí)教師或?qū)＜业恼n堂教學(xué)是沒有遺憾的課堂教學(xué)，不需要做教學(xué)反思。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：學(xué)生最重要的權(quán)利是（）。單項(xiàng)選擇題a、人身自由權(quán)b、受教育權(quán)c、人格尊嚴(yán)權(quán)d、隱私權(quán) 42：自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、請(qǐng)求b、認(rèn)可c、拒絕d、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感e、自我欣賞 43：對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及素質(zhì)的全面提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、

11、學(xué)識(shí)c、態(tài)度d、方法 44：在中國(guó)古代四大發(fā)明向西方傳播的過程中，貢獻(xiàn)最大的是（）。單項(xiàng)選擇題a、意大利的傳教士b、中國(guó)的航海家c、日本的遣唐使d、阿拉伯商人 45：所謂專題作業(yè)法是以學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)為目的而不是以解決實(shí)際問題為目的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：（）是指所有的學(xué)生都能夠獲得同樣的教育機(jī)會(huì)，或者說教育機(jī)會(huì)對(duì)所有的學(xué)生來說都是均等的。單項(xiàng)選擇題a、教育公平b、教育公正c、教育平等d、教育平均 47：密切聯(lián)系各科任課老師，及時(shí)反映同學(xué)對(duì)教學(xué)的建議和要求，是班長(zhǎng)的職責(zé)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：下列不屬于牛頓研

12、究領(lǐng)域的一項(xiàng)是（）?！?013年下中學(xué)】單項(xiàng)選擇題a、天文學(xué)b、物理學(xué)c、數(shù)學(xué)d、化學(xué) 50：家境困難的馬老師輔導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，為了補(bǔ)貼家用，每周有4天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，但所收費(fèi)用不高。由于精力不濟(jì)，只能推托學(xué)校安排的課外活動(dòng)課程，馬老師的做法（）單項(xiàng)選擇題a、可以理解，因?yàn)閷W(xué)校的安排本就不合理b、無可厚非，因?yàn)樯钏榷沂召M(fèi)不高c、應(yīng)予制止，這已影響了師生關(guān)系的和諧d、應(yīng)予處理，違規(guī)違紀(jì)且影響了正常教學(xué) 51：操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、桑代克d、班杜拉 52：不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是()。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)目標(biāo)

13、b、教育目的c、教學(xué)目標(biāo)d、教育方針 53：德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育者、受教育者b、教育者、受教育者、德育內(nèi)容c、教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法d、教育者、受教育者、德育環(huán)境 54：提出“教育是為完美生活做準(zhǔn)備”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、盧梭b、洛克c、陶行知d、斯賓塞 55：皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。單項(xiàng)選擇題a、他律階段b、無道德規(guī)則階段c、自律階段d、獨(dú)立階段 56：表明某人專業(yè)學(xué)術(shù)水平的證明文件是)單項(xiàng)選擇題a、學(xué)歷證書b、學(xué)位證書c、培訓(xùn)證書d、結(jié)業(yè)證書 57：在我國(guó)，對(duì)教師職業(yè)角色的法定權(quán)利、法定義務(wù)作出具體規(guī)定的是（）義務(wù)教

14、育法憲法教育法教師法單項(xiàng)選擇題a、義務(wù)教育法b、憲法c、教育法d、教師法 58：先學(xué)習(xí)了牛、羊等動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，就將對(duì)我們以后學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”的概念產(chǎn)生很大的影響。這樣的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象我們將它叫做（）單項(xiàng)選擇題a、橫向遷移b、縱向遷移c、正遷移d、負(fù)遷移 59：心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注（）單項(xiàng)選擇題a、求異思維b、求同思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 60：維果茨基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。單項(xiàng)選擇題a、階段發(fā)展理論b、最近發(fā)展區(qū)理論c、文化歷史發(fā)展理論d、人格發(fā)展理論 查看答案1：答案c 解析 2：答案d 解析 操作性條件作用理論中提出，通過強(qiáng)化物可以增強(qiáng)某種反應(yīng)的概率。而這種強(qiáng)化只有在表現(xiàn)出

15、適當(dāng)?shù)娘驗(yàn)橹蟊M早實(shí)施才會(huì)起到強(qiáng)化作用。一般在強(qiáng)化時(shí)要遵循以下原則：教授新任務(wù)時(shí)進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，不要進(jìn)行延緩強(qiáng)化。在任務(wù)的早期階段，強(qiáng)化每一個(gè)正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對(duì)比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強(qiáng)化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式強(qiáng)化。強(qiáng)化要保證做到朝正確方向促進(jìn)或引導(dǎo)。故要將看電視作為完成作業(yè)的強(qiáng)化物，必須在兒童按時(shí)完成作業(yè)之后讓兒童看電視，才能起到強(qiáng)化的作用。故選d。 3：答案b 解析 教師通過對(duì)環(huán)境的安排使其更有利于引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 4：答案d 解析 教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無目的論、社會(huì)本位論(以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨)、神學(xué)本位論(一些

16、教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的)、個(gè)人本位論(個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值)。題中觀點(diǎn)屬于個(gè)人本位論。 5：答案b,c 解析 6：答案b 解析 7：答案d 解析 8：答案c 解析 教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí),通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。因此，本題選擇c選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 9：答案b 解析 10：答案c 解析 依法執(zhí)教是對(duì)教師的教學(xué)工作的基本要求，因而主體是教師。 11：答案d 解析 12：答案正確 解析 略。 13：答案a 解析 常規(guī)管理的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)先從常規(guī)管理抓起，是提高學(xué)生教

17、育質(zhì)量的保證。因此，本題選擇a選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 14：答案b 解析 記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。 15：答案d 解析 16：答案正確 解析 17：答案d 解析 18：答案a,b,d,e 解析 測(cè)驗(yàn)和考試也應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，檢查教學(xué)的效果，不能是隨機(jī)的。 19：答案c 解析 教育的本質(zhì)是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)。 20：答案a 解析 角色認(rèn)知指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。題干表述李老師處于角色認(rèn)知階段。 21：答案正確 解析 略。 22：答案a 解析 課程改革就是要通過改變課程內(nèi)容，使之適應(yīng)發(fā)展

18、變化的社會(huì)。 23：答案b 解析 人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特點(diǎn)。 24：答案a 解析 25：答案b 解析 正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如學(xué)校的班級(jí)、小組、共青團(tuán)、少先隊(duì)等都屬于正式群體。 26：答案d 解析 中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范修訂的原則有：(1)堅(jiān)持“以人為本”；(2)堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；(3)堅(jiān)持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合；(4)堅(jiān)持倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合；(5)他律與自律相結(jié)合： 27：答案a 解析 教師的專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。 28：答案b 解析 根據(jù)課堂管理的概念，選b。 29：答案正確 解析 系統(tǒng)

19、暫無解析 30：答案b 解析 31：答案b 解析 a選項(xiàng)概括不正確，前后不是種屬關(guān)系，限制不正確，前后不是屬種關(guān)系；b選項(xiàng)概括和限制都正確；c選項(xiàng)概括正確，限制不正確，前后不是屬種關(guān)系；d選項(xiàng)概括正確，限制不正確，前后不是屬種關(guān)系。 32：答案a 解析 教師要?jiǎng)偃文硨W(xué)科的教學(xué)工作，必須廣泛準(zhǔn)確地掌握所教學(xué)科的基本知識(shí)，熟練運(yùn)用基本技能，這有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是他勝任工作的基本要求。 33：答案c 解析 關(guān)注學(xué)生階段是教師成長(zhǎng)的第三階段，而能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。 34：答案a 解析 認(rèn)同具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。 35：答案錯(cuò)誤

20、 解析 36：答案a 解析 鳥是原型，對(duì)飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。 37：答案a,b,d 解析 教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是學(xué)習(xí)過程，而非教師。 38：答案正確 解析 39：答案a 解析 司法機(jī)關(guān)肩負(fù)著維護(hù)國(guó)家教育法制、保護(hù)人民教育權(quán)利的神圣職責(zé)，代表著社會(huì)公平和正義。因此，公正準(zhǔn)確是教育司法活動(dòng)的靈魂和生命。 40：答案錯(cuò)誤 解析 課堂教學(xué)是一份可以永遠(yuǎn)追求的藝術(shù)，不存在沒有遺憾的課堂教學(xué)。就算是一節(jié)比較完美的課堂，也需要進(jìn)行反思來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。(本解析由張恩凱提供) 41：答案b 解析 42：答案a,c,d 解析 肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請(qǐng)求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己意見和情感。 43：答案c 解析 無論是教師的能力、學(xué)識(shí)還是方法，影響到的只能是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的素質(zhì)上，而教師的態(tài)度則更多地影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，這是