（推薦）初中學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)案例

1、初中學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)案例語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”閱讀是學(xué)生信息的主要來源。在語文的閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累信息的習(xí)慣。因此，作為一名語文教師，我們不僅要關(guān)注教材，而且還要關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)，應(yīng)當(dāng)嘗試著根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，并進(jìn)而推廣到課外閱讀中去，使學(xué)生自覺的養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣。策略一：加強(qiáng)課內(nèi)與課外的整合。語文教學(xué)能否較好地展現(xiàn)學(xué)科的人文性質(zhì)顯得尤為重要，應(yīng)該重視用學(xué)科中豐富的人文內(nèi)涵去影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生由于人文素養(yǎng)的缺失，面對生活時(shí)卻時(shí)常顯得不太成熟

2、，甚至對生活缺乏應(yīng)有的辯證認(rèn)識(shí)、分析能力。比如布置他們寫一篇文章評論網(wǎng)絡(luò)流行游戲“偷菜”，他們要不就是把這個(gè)游戲貶得一文不值，要不就是把游戲的樂趣捧上了天；讓他們評價(jià)一下“快女快男”選秀節(jié)目，他們要不就把快男快女“一棒子打死”，要不就把快男快女奉成“偉大的成功者”生活在部分認(rèn)識(shí)能力不高的學(xué)生的眼中似乎只有單純的黑色或白色之分，沒有絲毫中間色彩，學(xué)生看問題呈現(xiàn)出單一化、絕對化的毛病。對此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天的生活。再有，大多數(shù)學(xué)生家里有條件上網(wǎng)，本人指導(dǎo)他們在網(wǎng)上搜索關(guān)于同一社會(huì)熱點(diǎn)的不同評論，歸納總結(jié)優(yōu)秀評論的寫作角度，并且利用語文課組織學(xué)生針對同一社會(huì)問題開展辯論和寫作訓(xùn)練。經(jīng)過近兩年的努力

3、，大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有了很大提高，他們的作文觀點(diǎn)不再是簡單的喜怒哀樂表達(dá)，而更多體現(xiàn)出對生活、社會(huì)深層次的認(rèn)識(shí)、思考。同時(shí)，對社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)文章的閱讀，也不知不覺讓學(xué)生形成了關(guān)心生活，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家的習(xí)慣。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)蘇州園林(人教版八年級(jí)上冊)一文時(shí)，老師對學(xué)生說：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不僅學(xué)了會(huì)閱讀說明文的基本常識(shí)，更知道了蘇州的園林的自然美、人文美，但是你們知道嗎，在我們中國，還有許多被世界遺產(chǎn)委員會(huì)評定為世界文化遺產(chǎn)的人文景點(diǎn)，去查查資料吧，看誰知道的最多，下節(jié)課告訴大家好嗎？”短短的幾句話，明確了查找資料的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生去查找有關(guān)信息。課后，他們通過多種途徑的閱讀（從教材

4、中捕捉信息；到校圖書館或班圖書角查閱相關(guān)書籍資料；在家庭藏書中尋找；到書店查閱；上互聯(lián)網(wǎng)查找等。），不僅了解到中國有許多世界文化遺產(chǎn)，還了解到了中國有哪些世界自然遺產(chǎn)，還有學(xué)生說像西安碑林、古城墻和秦始皇兵馬俑、福建客家土樓、江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)（蘇州周莊、同里）、神農(nóng)架自然保護(hù)區(qū)等也已被列入世界遺產(chǎn)預(yù)備名單。這樣既讓學(xué)生提高了信息意識(shí)，更拓展了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的視野。2 / 5 策略二：加強(qiáng)語文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)姻。語文，包羅萬象；語文，博大精深。語文，和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們在把握語文課個(gè)性的基礎(chǔ)上,以課文的語言為憑借的課文，適當(dāng)適時(shí)地向各科教學(xué)開放,使各科相互滲透、相互提高，發(fā)揮整體協(xié)同提

5、高的作用。例如：在學(xué)習(xí)奇妙的克隆時(shí)可以組成一個(gè)生物繁殖探究小組自主選擇生活中常見的兩種無性繁殖的生物實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)合作探究。在學(xué)習(xí)長江三峽時(shí)，放歌曲長江之歌，讓學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)長江一瀉千里、萬馬奔騰的氣勢；教雪時(shí)，讓學(xué)生描畫“江南的雪景圖”與“朔方的雪景圖”。這兩幅雪景，包含諸多因素的對比，雖然并無什么褒貶，但是對比之下，南北雪花的獨(dú)特個(gè)性就顯得格外鮮明而突出了，這其中的想象空間足夠我們?nèi)魏我粋€(gè)層次的學(xué)生發(fā)揮想象！我們甚至還可以通過這些假設(shè)性問題的討論。 例如：在學(xué)杜甫赤壁詩時(shí)可以這樣假設(shè)“東風(fēng)真的不與周郎方便，曹操所造的銅雀臺(tái)真能深鎖二喬嗎？”讓學(xué)生更深刻、更全面地了解歷史，同

6、時(shí)又鍛煉他們的想象能力。例如三峽（人教版八年級(jí)上冊）是一篇寫景散文。本文先寫山勢，運(yùn)用夸張的手法寫出了三峽山勢的高聳挺拔，給人以雄壯之感。次寫水勢，三峽夏季水勢之盛，水流之急，“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里”，勝過乘風(fēng)御馬。其水聲之急響，如聞?dòng)诙?；其水勢之浩蕩，如臨其境。再寫春冬景，此處仍舊寫水，“回清倒影”，但與夏季相比平靜了許多。最后寫“晴初霜旦”的秋景則通過“高猿長嘯”的“哀轉(zhuǎn)久絕”，再現(xiàn)三峽秋季寂靜、凄涼的氣氛。全文氣勢跌宕起伏，我們在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)師學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。為了更好地讓學(xué)生體會(huì)這種氣勢，筆者在范讀課文的時(shí)候，配上了旋律同樣跌宕起伏的古典音樂高山流水。伴隨著時(shí)而急促，

7、時(shí)而舒緩的音樂旋律，我聲情并茂地朗讀課文。讀畢課文音樂停止，我再讓學(xué)生談?wù)劼牶髮θ龒{景物的看法。學(xué)生發(fā)言積極，而且能談到點(diǎn)子上，收到了意想不到的效果。策略三：促進(jìn)作業(yè)內(nèi)容向生活開放。蘇霍姆林斯曾指出：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識(shí)跟周圍世界隔絕開來，這一點(diǎn)是多么重要。課題組老師竭盡努力，使在童年時(shí)期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)”“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯處熞_放教材，讓學(xué)生投身于五彩繽紛、五光十色的校處生活，在大自然中學(xué)語文，感受生活中的紅、綠、藍(lán)這些只因?yàn)椤罢Z文的外延與生活的外延相等”。在五月第二個(gè)星期天，也就是母親節(jié)，這

8、一個(gè)星期的星期五，我們布置了一項(xiàng)作業(yè)，設(shè)定了一個(gè)主題為“感動(dòng)母親”。學(xué)生們紛紛出謀劃策，最終確定了“感動(dòng)母親”三部曲：1、把自己對母親真誠的感謝寫在卡片上送給她；2、為母親梳頭發(fā)；3、為母親唱一首贊美之歌。三件事做完后，請母親把她心中的話寫在卡片反面帶回學(xué)校交給我。 星期一，我的手上滿是真誠的祝福和感謝，他們寫道：“媽媽，這幾年的養(yǎng)育之恩，我這輩子都還不清，現(xiàn)在，我長大了，今天，你就痛痛快快地過你的節(jié)日，其它的事就交給我來做吧！”“媽媽，您就像一朵云，我就是您懷抱中的一顆小水滴，媽媽，您就像一朵花，我就是花中的那細(xì)細(xì)的花蕊，媽媽，今天是您的節(jié)日，我大聲地告訴您：媽媽，我愛您！”而學(xué)生母親的話，讀來更令人幸福?！案兄x女兒對我親切的問候，下班回家，她已經(jīng)為我洗好了衣服，燒好了飯女兒長大了”“聽著兒子為我唱歌，趴在我耳邊聽他的心里話，讓我禁不住直掉眼淚?！薄拔乙詾楹⒆記]長大，今天，驚喜地發(fā)現(xiàn)他長大了，梳的頭發(fā)雖然很像一堆茅草，我還是頂著自豪地上班去” 現(xiàn)