《品質(zhì)》教案

1、品質(zhì)教案教學(xué)目標(biāo)：掌握刻畫人物形象的多種描寫手法； 理解品質(zhì)的多重含義； 感受格斯拉身上所體現(xiàn)的優(yōu)美品質(zhì)。教學(xué)手段：課堂提問、小組討論、合作探究。導(dǎo)入：（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）工業(yè)革命取得的重大成就給英國帶來了全新的曙光，機器大生產(chǎn)廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域，一些大公司控制資本，壟斷了市場，在這樣的背景下，許多小作坊都瀕臨破產(chǎn)，面臨巨大的生存危機。今天我們就跟隨高爾斯華綏精細(xì)的筆觸回到一個世紀(jì)以前，去認(rèn)識一位靴匠，看看他在這樣的浪潮中有著什么樣的遭遇，又做出了什么樣的選擇。我們先看作者簡介。走進作者：約翰·高爾斯華綏，英國小說家、劇作家，20世紀(jì)初期英國現(xiàn)實主義文學(xué)的代表作家。1932年榮膺

2、該年度諾貝爾文學(xué)獎。福爾賽世家三部曲、現(xiàn)代喜劇三部曲。我們要學(xué)習(xí)的品質(zhì)是作者寫于1911年的短篇小說，客觀地描寫了手工業(yè)者的生存危機，形象地揭露了工業(yè)革命、市場競爭帶來的商業(yè)誠信危機。好，那既然是小說，就請同學(xué)們回顧一下小說的相關(guān)知識。想一想：什么是小說？小說三要素又包含哪幾個方面？（ppt展示）明確：小說概念及故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫這節(jié)課呢，我們圍繞小說三要素來學(xué)習(xí)這篇課文，著重講一講這篇小說中刻畫人物形象的幾種描寫方法，大家在聽的時候呢，注意找準(zhǔn)課文中的相關(guān)段落的具體描寫，適當(dāng)做筆記。整體感知好，首先我們看一下小說故事簡介，看看作者為我們講述了一個什么樣的故事。（提問）明確：小說講述

3、了工業(yè)革命背景下一個擁有高超制鞋手藝的鞋匠格斯拉因不肯降低品質(zhì)，在與大公司的競爭中失敗，最終餓死的悲慘故事。那么這個靴匠身上有什么樣的故事呢，他是什么樣的一個人？或者說他身上具有什么樣的品質(zhì)？請同學(xué)們用簡要的語言概括一下。（提問）明確：優(yōu)點：手藝精湛，認(rèn)真負(fù)責(zé)；誠實守信，熱愛本職、恪守職業(yè)道德；堅守理想、至死不渝。德藝雙馨。缺點：不善變通、保守固執(zhí)、不善交際。我們思考問題既要看到好的方面，同時也要看到壞的方面，任何事物都具有兩面性，這樣才能鍛煉我們的邏輯思維能力。當(dāng)然，這篇課文主要強調(diào)的是他的優(yōu)點，但是這種缺點我們也不容忽視，因為這也是造成格斯拉兄弟悲劇的重要原因之一。好，通過同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，

4、我們對這篇小說做了一個整體上的感知，梳理了故事情節(jié)和人物形象。接下來，我們就來具體分析一下文中對格斯拉的描寫，看看作者是怎么樣來刻畫這一個德藝雙馨的人物的。具體分析：請同學(xué)們看大屏幕：第五段 請一位同學(xué)起來讀一下這一段。問：請問這段話屬于什么描寫？明確：肖像描寫好，我們來看；問：他是一個什么樣的人啊？答：問：這里用了什么修辭手法？答：（比喻）問：作者為什么會用這樣的比喻？答：平常皮革給我們的感覺是不是就是黑黑的、黃黃的，死板、僵硬、冰冷。同學(xué)們，在這些直覺感官的背后，大家認(rèn)真思考一下，是不是能聯(lián)想到嚴(yán)肅樸實、一絲不茍、執(zhí)著堅韌這一系列的詞語呢？好，我們來看：明確：用“皮革”比喻他老實執(zhí)著、嚴(yán)肅

5、認(rèn)真、不善交際的性格；“死板板”“僵硬”“遲鈍”等詞貶詞褒用，贊揚格斯拉對品質(zhì)的執(zhí)著追求。大家能理解嗎，這一段的肖像描寫（尤其是這個比喻）對人物形象的刻畫所起到的作用。第八段 老師范讀請問同學(xué)們，這段屬于什么描寫？ 明確：外貌描寫這段描寫不是不是非常的細(xì)致傳神，我們讀完眼前瞬間浮現(xiàn)出一個老實誠懇的靴匠形象，而且，把他比作一只因受驚而感到不安的貓頭鷹，這個比喻更是非常形象生動的寫出了格斯拉對工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。大家想一想是不是這樣。好，我們繼續(xù)看第十一段，這一段里有一處動作描寫，非常的細(xì)致，請同學(xué)們找出來。提問：點名讓學(xué)生1找出來并找出里面的動詞。明確：“放”、“搔”、“摸”老師范讀分

6、析：描寫非常的細(xì)致，畫面感很強是不是？讀完這句話是不是眼前就顯現(xiàn)出這樣一幅畫面：“在陳舊的靴店里，我坐在椅子上伸出一只腳，格斯拉蹲坐在我的面前，用嫻熟的手法在我的腳上游走”。大家可以閉上眼自行想象一下這個畫面。提問：請學(xué)生2說說這些動詞的刻畫有什么作用。點評：明確：這三個動詞寫出了格斯拉先生在做靴子時的細(xì)致專注、精益求精。這幾句話是什么描寫我相信不用老師說吧，對，很簡單，這是格斯拉說的話，所以自然屬于語言描寫。大家注意看，這幾句話里面有這樣幾個字，需要大家注意：可恥、熱愛、搶去。從這幾個簡單的詞語中我們讀出了格斯拉他認(rèn)真負(fù)責(zé)，恪守職業(yè)道德，不愿意粗制濫造欺騙消費者的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)放到現(xiàn)在也

7、是我們許多商家企業(yè)應(yīng)該多多學(xué)習(xí)的?。≌故締栴}：三次描寫櫥窗里的靴子屬于什么描寫？有什么作用？請同學(xué)們在課本中找出這三次描寫靴子的相應(yīng)位置并思考上面的問題。（分別在第2段的第811行；第28段的3、4行；第54段的最后兩行）明確：細(xì)節(jié)描寫分析：看第二段對靴子的描寫，非常的細(xì)致；形狀、顏色、樣式以及新舊，這是小說第一次提到這三雙靴子。這句話后面緊跟著說“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實是模范品”。這句話就完美的詮釋了這幾雙靴子的質(zhì)量，尤其是“靴子靈魂”、“本質(zhì)”“模范品”這樣幾個詞組再加上前面對靴子的直接描寫，就很直接的寫出了靴子的外在美觀，同時也寫出了

8、格斯拉兄弟對靴子高質(zhì)量的追求。第二次對靴子的描寫就不如第一次那么的光鮮亮麗了，“失去了孤高的氣派，擠縮在單獨的櫥窗里了”。從這里我們可以看出靴子的陳列位置變了，那是不是也暗示著主人生活境遇的變化呢？同學(xué)們想：如果格斯拉兄弟的境況很好，這幾雙靴子肯定是不會被“擠縮在單獨的櫥窗里”的，那么只能說明他們兄弟倆的生活狀況惡化了?？赐昵皟纱蔚拿鑼?，那么第三次對靴子的描寫又是怎樣的呢？請大家注意看，在這句話之前是不是寫著“我發(fā)現(xiàn)他的姓氏不見了”，這暗示著什么，是不是可能他的店鋪倒閉了？那請同學(xué)想一下，既然他的店鋪已經(jīng)倒閉了，他做的這幾雙靴子依然放在那兒，為什么？對，正是他做的靴子質(zhì)量上乘，美觀結(jié)實，就算是

9、店鋪倒閉了，不復(fù)存在了，別的商家仍視其為模范品，放置在自己店中，為自己打廣告，這樣更是進一步的烘托出格斯拉兄弟的高貴品質(zhì)?？偨Y(jié)：ppt展示文章中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫還有好幾處，老師這里不再一一細(xì)講，請同學(xué)們自行思考，看看這些細(xì)節(jié)描寫的背后說明了什么問題。同學(xué)們，到我們現(xiàn)在講了本文刻畫人物形象的哪幾種方法了?。渴遣皇怯行は衩鑼?、外貌描寫、動作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫，那么通過大家的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在大家想一想這篇小說還有沒有其他的描寫方式呢？對還有側(cè)面描寫。大家看這些句子，都是屬于側(cè)面描寫，所謂側(cè)面描寫是指通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。通過這些側(cè)

10、面描寫，我么可以看出別人對他和他的靴子的高度認(rèn)可，這也說明了格斯拉兄弟精湛技藝和高尚人格。好，上面呢就是這篇小說作者刻畫人物形象所采用的幾種描寫手法，我們來做一個簡單的總結(jié)：ppt展示剛剛我們梳理了作者刻畫人物形象的幾種手法，大家都明白了嗎？問題思考這兒有兩個問題，請大家思考一下？首先看第一個：ppt展示我給大家提示一下，可以從這三個方面尋找突破口：情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達。我待會兒找同學(xué)起來回答這個問題。首先，從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，我們用一個詞給這個“我”做一個定位線索人物，只要找準(zhǔn)了這個定位后面的問題就容易多了。“我”是小說的線索人物（板書），串聯(lián)起了小說的故事情節(jié)，推動故事情節(jié)不斷向前發(fā)展

11、，增強了故事的真實性。接下來再看人物塑造方面，我們同樣找一個詞來做這個定位見證者，大家想：“我”是不是這個故事的見證者，見證了格斯拉鞋店逐步衰落的過程，同時對格斯拉的遭遇有關(guān)切，有同情，有思考，因此寫“我”是為了更好地塑造主人公格斯拉先生的形象。最后，是主題思想方面，我們前面講過這篇小說贊揚了主人公的高尚品質(zhì)，表達了對底層人民的尊重和深切同情，同時也顯示出作者對工業(yè)革命下整個社會發(fā)展的深深思考。那么“我”作為這個社會中的一份子，我的所見所聞所思所感是不是更有利于揭示作品的主題。大家想想是不是這樣。大家明白了嗎？那我們接著看第二個問題：ppt展示小說題目是“品質(zhì)”，經(jīng)過大家的預(yù)習(xí)和前面我們的思考

12、學(xué)習(xí)，大家有沒有想過，這個“品質(zhì)”到底包含哪幾個方面的含義呢？大家思考一下（板書）我們讀完這篇小說就已經(jīng)很明顯的感受到格斯拉的優(yōu)秀品質(zhì)這是人品同時他做的靴子美觀結(jié)實，質(zhì)量上乘這是靴品大家看這個人品，想一想小說里僅僅只是表現(xiàn)了格斯拉的高尚品質(zhì)嗎？我在文章中是不是也具備某些優(yōu)秀品質(zhì)呢？對，對底層人民的同情尊重、關(guān)切和幫助，如果把這些詞上升一個層次的話，這是不是就關(guān)涉到良知和人性啦！另外，除了人品和靴品這兩個方面大家還能想到什么嗎？任何故事的發(fā)生都是有一定的社會背景的，我們前面講小說是反映社會生活的一種文學(xué)體裁，那么大家從這個角度思考一下看看這篇文章還隱含了什么樣的品質(zhì)？對，就是社會品質(zhì)，這就是“品質(zhì)”更深層次的含義。那么是什么樣的社會品質(zhì)呢？工業(yè)革命時期的英國，由于技術(shù)的發(fā)展和思想的進步，大家瘋狂的追求財富，整個社會都彌漫著一種金銀的味道，充斥著一種浮躁功利的氣息。這種浮躁功利就是整個社會表現(xiàn)出來的一種社會品質(zhì)，可能有同學(xué)有疑問了：這篇文章不是贊揚了格斯拉德藝雙馨高貴品質(zhì)嗎？那么請同學(xué)們想，像格斯拉這