兩只小獅子教學反思

1、兩只小獅子教學反思兩只小獅子是一年級下冊一篇挺有意思的童話故事。課文圖 文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要 講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習 生活的木領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就能夠生活得很 好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小 獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴 的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不 依靠父母的木領和地位，自己擁有真正的木領，才能過上美好的生活。語文課程標準提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分 析來代替學生的閱讀實踐。”課文中存有著

2、大量的對話，很適合于讓 學生朗讀。所以，本課的教學設計是以讀為主，創(chuàng)設多種活動，充分 尊重學生的感受、體驗和理解，引導學生在讀中學，演中悟。具體做 法如下：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣理解詞語從圖入手，激發(fā)學生的情感。比如理解“懶洋洋”這個詞 請學生觀察圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，充分尊重學 生的感受、體驗和理解，留下充足的空間給學生朗讀、探究。有助于 學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣盎然的 同時自不過然的理解了詞義。再如理解“為什么要練習'滾、扌卜、撕、 咬'這些本領呢？ ”一問題時，我引導學生欣賞百獸之王獅子捕食時 的精彩畫而，從畫面中找到答案的

3、！在看課件過程中，學生深深感受 到了獅子練就本領的重要。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中 拉近與文木的距離。二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學 方法，充分讓學生在充分讀書的基礎上增強生生合作，實行生生間、 師生間的互動交流，體驗學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：1、上課伊始引導學生整體感知。自由讀課文，邊讀邊想一想獅子 媽媽生下的兩只小獅子有什么不同？你喜歡哪只小獅子呢？2、默讀課文26自然段，想一想你從哪看出這是一只懶獅子？ 勾畫出相關的字詞句，并出聲讀一讀。3、通過加不同提示語引導學生生生互讀，師生分角色讀等方式 讀出不同的感

4、受。4、指生配樂分角色朗讀課文。多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一 起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受， 真正實行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論是自 讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為 什么不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子 的對話通過找提示語個人讀，評價讀，師生分角色朗讀對話感受小獅 子的得意、驕傲這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀 中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了， 何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體 驗，那么讓學生說出

5、來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象 概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！?這段話足以說明想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍， 想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性 的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設計時，引導學生抓住 課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子 說：“我才不去吃那苦頭呢！ ”時，我就引導學生結合勤獅子的表現(xiàn), 抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到 懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很

6、了不起，想依靠爸爸、 媽媽生活不學木領時，我就讓學生猜猜懶獅子補血木領以后可能會怎 樣。最重要的一個環(huán)節(jié)就是給小樹和懶獅子二次對話部分添加恰當 的提示語，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設計不 同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成 果，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。而且, 添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自不過然 地去感悟這些語氣，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自不過然地流 露出這種情境。四、注重語言實踐為學生提供使用語言的平臺，給孩子一個將課文語言內化為自己語 言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應該怎樣，聽了媽媽的話懶獅子 會怎樣做？再如寫話環(huán)節(jié)中我設計了這樣的題目：兩只小獅子后來又 發(fā)生了怎樣的故事呢？請你大膽想像續(xù)編故事。這些都是挺好的訓練 點，實行說寫訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，寫